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【摘 要】建筑力学课程是高职院校教育中的重要科目，建筑力学在建筑专业学生的学习中有重要的意义，是其学习建筑课程的基础，对学生的学习和今后的工作都有重要的意义。但是建筑力学这门课程也比较难，建筑力学课程中有较强的逻辑性和理论性，需要学生进行记忆和理解，并且涉及的内容较广，教师的教学活动也较难开展。
【关键词】建筑类高职院校 力学课程 教学改革 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.170
建筑力学课程对建筑类高职院校的教学十分重要，但是这门课程也比较难，这门课程包括很多的内容，如，理论力学、材料力学和结构力学等，也是很多课程学习的基础，如建筑结构、木工程施工等。建筑力学课程是其他课程的学习基础，若这门课学不好，那么学习其他课程也会受到影响。但是，在现在建筑力学教学中，有很多的问题凸显出来，需要我们去寻找解决办法。本文主要是对建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题进行分析，提出一些可行的解决措施。为了解决这些问题，高校的建筑力学课程在应该积极的改革，通过对教学体制的改革实现教学内容的整合，并采用多样化的考核方式，实现对教学效果的提高。
一、建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题
（一）教学学时层面，课程时间较少
对高职院校的学生来说，其学习时间相对较短，学校培养人才的模式往往是“2+1”模式，学生在校的学习时间只有两年，最后一年去企业中实习，所以其学习理论知识的时间较短。在学校期间，学生需要学习一段时间基础课程，然后再进行专业课程的学习，那么建筑类高职院校的专业课程的学习时间就比较紧张，很多课程的教学时间较短。并且还有学校将建筑力学与建筑结构课程合并为建筑力学与结构，这两门课程在内容上确实有相近的地方，并且其联系比较大，所以在教学中将其合并也无可厚非[1]。但是将两门课程结合，这两门课程的教学时间就会减少，其教学任务没有办法完成，有时为了赶进度而讲课，那么教学效果会更差，不利于学生的学习建筑力学。建筑力学和建筑结构中涉及的内容很多，如，建筑力学包括材料力学、结构力学和理论力学，建筑结构中包括钢筋混凝土结构设计、砌体结构设计、钢结构设计等，这两门课程结合，在一个学期讲完并不现实，增加教师的教学压力，同时增加学生的学习压力。在教学中，教师们还要思考如何让学生不厌倦自己的教学，如何在短时间内完成教学[2]，更加压缩了课程时间。
（二）教材方面，教学内容较难
虽然很多高职院校选择了一些建筑力学的教材，但是其教材内容与本科教材并没有不同，其教学内容和教学顺序基本上一致，如，公式推导、理论证明等较难的内容也都有。然而这些知识点对高职院校的学生来说，学生学习基础本就比较差，学生很难较快理解这些知识点，加上教师的教学速度比较快，学生就更加难以理解这些知识[3]。近些年对建筑力学课程的改革也只是将教学内容删去部分，但是剩余内容还是比较难，其教学的内容和知识点并没有改变，在教学中，其学生的实际难点并没有改变。教材的本质并没有改变，只是表面上的改革，对学生的學习并没有太大的促进作用。但是这在一定程度上降低了教师的工作压力，其教学的内容减少，但是教学的效果也并没有太大的提高。很多教师结合当地的教学的实际情况重新编排了教学材料，如深圳职业技术院校，根据学生特点，重新编写教材，其教学内容与高职院校的学生特点相结合，教学教学较好[4]。
（三）学生方面，高职院校的学生的学习能力较差
高职院校的学生的基础能力比较差，尤其是在数学和物理等方面，其对数学和物理等课程的学习能力比较弱，并且对书中的计算问题比较反感。很多学生在教学中对书中的内容并不能完全学懂，考试都是靠教学划重点，其在考试前进行复习，但是对知识并没有完全掌握，其根本不能将学习的知识应用于实际工程中。在考试后，学生们很快会忘记学习的内容，也不知道在今后的工作中这门课程有什么意义。还有些学生甚至产生厌恶、上课睡觉、上课玩手机等问题，自暴自弃[5]。
（四）教师方面，教学压力大
在教师的建筑力学教学过程中，学校安排给教师的时间是一定的，但是教学内容很多，很多教师都面临很大的压力，有些教师就加快教学进度进行教学，赶进度，追课程。学生在课程的教学中并没有将所有的内容都学会，而且根本没有时间进行复习和巩固，很多学生还没有理解教内容，教学就已经进行下一环节。在这样的环境中，教师的教学和学生的学习都存在较大的问题。在高职院校中在此类问题较为突出，教师的教学时间较少，教学进度过快，学生对学习的内容理解不深入，学生对上一节的课程还没有理解，下一节新的内容又出现了，学生们措手不及。教师平时除了教学工作之外，还有科研工作和课题工作，并且需要完成职称评定、发表论文、承接项目等，这些也都影响了教师的教学工作[6]。
二、建筑类高职院校力学课程教学改革措施
（一）教学方面——课程在学习中的定位明确，弥补课时较少的问题
建筑力学的前导课程是理论力学、材料力学等课程，在学习建筑力学前需要了解这些前导课程，并且学习完建筑力学之后，还会学习很多专业的课程，如建筑结构、建筑工程计量和计价、工程质量检验和验收等。这门课程主要就是为了让学生理解建筑力学中的基本知识，并且通过学习该门课程可以清楚怎样绘制或识读混凝土结构，对常见工程事故进行分析和处理等等，为学习专业课程打下坚实的基础。所以高职院校应该重视建筑力学课程的地位，分配更多的课时让教师进行教学活动，让学生学习专业课程打下坚实的基础。
（二）教材方面——教材内容联系实际，降低难度
课程改革的目的就是让学生对课程产生学习兴趣，增强教学效果。在教学中，教师应该让学生了解该课程的学习对今后学习的帮助，对其以后工作的积极影响。比如，建筑工程技术专业主要为建筑企业、施工单位培养服务于生产一线的高素质技能型人才，学习好建筑力学可以清楚怎样绘制或识读混凝土结构，对常见工程事故进行分析和处理，学生在施工现场就能够更好地开展工作。将施工单位的理论教学联系到实际的工作中，如混凝土的类别和性能、结构构件的计算和验算，配筋图的制作与识别，钢筋的绑扎安装和质量验收等与建筑力学结合起来，可以加强实践教学，增加课程的实用性。 （三）学生方面——明确教学改革思路，根据学生的实际能力和需求制定课程
首先，我们应该通过对企业需求的了解，明确教育的目标，制定课程内容，使学生能胜任以后的工作岗位。其次，重建课程体系，根据工作岗位的内容进行课程设计，将教学的内容等模重建，其重建模块根据企业的实际情况进行构建。如，建筑力学可以设立三个模块：静力学与建筑结构、材料力学与建筑结构、结构力学与建筑结构，并且与建筑工程施工相结合起来，使用一些实例作为学生学习的重点，让学习的内容更加符合学生的实际能力和需求。即可以让学生学习一些建筑力学的问题，又可以解决学生进入企业后不会看图纸的问题。最后，对教学的难度和深度进行改革，在教学中重视对实际问题的解决，并不是对理论知识进行讲解，对理论知识的讲解也应该在实际的工作环境中[7]。
（四）教师方面——选择合适的考核方式，展现教学成果
高职院校可以将考核的内容分为两部分，理论知识检测和实践知识检测。理论知识在最后考核中的占比应该降低，将平时表现的考核占比提高，提高学生的学习积极性。实践知识的考核可以通过教师设计的实践活动进行考核，并且在考核中引进第三方评价，让行业或是企业给学生进行评分，这样也能让学生对行业有更清楚的认识。
三、结束语
综上所述，建筑类高职院校的建筑力学的教学中，应该重视教学改革的思路和教学改革的方向，明確课程的定位，激发学生的学习情趣，提高其对这门课的认识和兴趣，使其了解这门课程学习的作用和重要性，将知识应用于今后工作中。建筑力学课程的改革还需要更加完善，并且在改革后还进一步实践和修改，需要高职院校的教师们不断地进行探索，总结教学成果。最后，我们高职院校教师才能完成教学改革，提高教学质量，促进学生成长。
参考文献
[1]刘娟.建筑类高职院校力学课程的教学方法研究[J].邢台职业技术学院学报，2014，05：4-6.
[2]黄薇.高职院校建筑力学课程教学的思考[J].职业时空，2015，06：37-39.
[3]宁艳红.高职院校建筑力学课程教学的实际状况及改革路径分析[J].当代教育实践与教学研究，2016，02：169.
[4]黄薇.高职院校建筑力学课程教学改革初探[J].职业技术，2016，03：69-71.
[5]陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探[J].苏州市职业大学学报，2016，01：79-81.
[6]王鑫.建筑类高职院校课程教学改革探索——以高职建筑力学与结构课程为例[J].辽宁高职学报，2017，02：56-58+98.
[7]王君.高职院校《建筑力学》课程教学探讨[J].出国与就业（就业版），2011，14：242-243.
【关键词】建筑类高职院校 力学课程 教学改革 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.170
建筑力学课程对建筑类高职院校的教学十分重要，但是这门课程也比较难，这门课程包括很多的内容，如，理论力学、材料力学和结构力学等，也是很多课程学习的基础，如建筑结构、木工程施工等。建筑力学课程是其他课程的学习基础，若这门课学不好，那么学习其他课程也会受到影响。但是，在现在建筑力学教学中，有很多的问题凸显出来，需要我们去寻找解决办法。本文主要是对建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题进行分析，提出一些可行的解决措施。为了解决这些问题，高校的建筑力学课程在应该积极的改革，通过对教学体制的改革实现教学内容的整合，并采用多样化的考核方式，实现对教学效果的提高。
一、建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题
（一）教学学时层面，课程时间较少
对高职院校的学生来说，其学习时间相对较短，学校培养人才的模式往往是“2+1”模式，学生在校的学习时间只有两年，最后一年去企业中实习，所以其学习理论知识的时间较短。在学校期间，学生需要学习一段时间基础课程，然后再进行专业课程的学习，那么建筑类高职院校的专业课程的学习时间就比较紧张，很多课程的教学时间较短。并且还有学校将建筑力学与建筑结构课程合并为建筑力学与结构，这两门课程在内容上确实有相近的地方，并且其联系比较大，所以在教学中将其合并也无可厚非[1]。但是将两门课程结合，这两门课程的教学时间就会减少，其教学任务没有办法完成，有时为了赶进度而讲课，那么教学效果会更差，不利于学生的学习建筑力学。建筑力学和建筑结构中涉及的内容很多，如，建筑力学包括材料力学、结构力学和理论力学，建筑结构中包括钢筋混凝土结构设计、砌体结构设计、钢结构设计等，这两门课程结合，在一个学期讲完并不现实，增加教师的教学压力，同时增加学生的学习压力。在教学中，教师们还要思考如何让学生不厌倦自己的教学，如何在短时间内完成教学[2]，更加压缩了课程时间。
（二）教材方面，教学内容较难
虽然很多高职院校选择了一些建筑力学的教材，但是其教材内容与本科教材并没有不同，其教学内容和教学顺序基本上一致，如，公式推导、理论证明等较难的内容也都有。然而这些知识点对高职院校的学生来说，学生学习基础本就比较差，学生很难较快理解这些知识点，加上教师的教学速度比较快，学生就更加难以理解这些知识[3]。近些年对建筑力学课程的改革也只是将教学内容删去部分，但是剩余内容还是比较难，其教学的内容和知识点并没有改变，在教学中，其学生的实际难点并没有改变。教材的本质并没有改变，只是表面上的改革，对学生的學习并没有太大的促进作用。但是这在一定程度上降低了教师的工作压力，其教学的内容减少，但是教学的效果也并没有太大的提高。很多教师结合当地的教学的实际情况重新编排了教学材料，如深圳职业技术院校，根据学生特点，重新编写教材，其教学内容与高职院校的学生特点相结合，教学教学较好[4]。
（三）学生方面，高职院校的学生的学习能力较差
高职院校的学生的基础能力比较差，尤其是在数学和物理等方面，其对数学和物理等课程的学习能力比较弱，并且对书中的计算问题比较反感。很多学生在教学中对书中的内容并不能完全学懂，考试都是靠教学划重点，其在考试前进行复习，但是对知识并没有完全掌握，其根本不能将学习的知识应用于实际工程中。在考试后，学生们很快会忘记学习的内容，也不知道在今后的工作中这门课程有什么意义。还有些学生甚至产生厌恶、上课睡觉、上课玩手机等问题，自暴自弃[5]。
（四）教师方面，教学压力大
在教师的建筑力学教学过程中，学校安排给教师的时间是一定的，但是教学内容很多，很多教师都面临很大的压力，有些教师就加快教学进度进行教学，赶进度，追课程。学生在课程的教学中并没有将所有的内容都学会，而且根本没有时间进行复习和巩固，很多学生还没有理解教内容，教学就已经进行下一环节。在这样的环境中，教师的教学和学生的学习都存在较大的问题。在高职院校中在此类问题较为突出，教师的教学时间较少，教学进度过快，学生对学习的内容理解不深入，学生对上一节的课程还没有理解，下一节新的内容又出现了，学生们措手不及。教师平时除了教学工作之外，还有科研工作和课题工作，并且需要完成职称评定、发表论文、承接项目等，这些也都影响了教师的教学工作[6]。
二、建筑类高职院校力学课程教学改革措施
（一）教学方面——课程在学习中的定位明确，弥补课时较少的问题
建筑力学的前导课程是理论力学、材料力学等课程，在学习建筑力学前需要了解这些前导课程，并且学习完建筑力学之后，还会学习很多专业的课程，如建筑结构、建筑工程计量和计价、工程质量检验和验收等。这门课程主要就是为了让学生理解建筑力学中的基本知识，并且通过学习该门课程可以清楚怎样绘制或识读混凝土结构，对常见工程事故进行分析和处理等等，为学习专业课程打下坚实的基础。所以高职院校应该重视建筑力学课程的地位，分配更多的课时让教师进行教学活动，让学生学习专业课程打下坚实的基础。
（二）教材方面——教材内容联系实际，降低难度
课程改革的目的就是让学生对课程产生学习兴趣，增强教学效果。在教学中，教师应该让学生了解该课程的学习对今后学习的帮助，对其以后工作的积极影响。比如，建筑工程技术专业主要为建筑企业、施工单位培养服务于生产一线的高素质技能型人才，学习好建筑力学可以清楚怎样绘制或识读混凝土结构，对常见工程事故进行分析和处理，学生在施工现场就能够更好地开展工作。将施工单位的理论教学联系到实际的工作中，如混凝土的类别和性能、结构构件的计算和验算，配筋图的制作与识别，钢筋的绑扎安装和质量验收等与建筑力学结合起来，可以加强实践教学，增加课程的实用性。 （三）学生方面——明确教学改革思路，根据学生的实际能力和需求制定课程
首先，我们应该通过对企业需求的了解，明确教育的目标，制定课程内容，使学生能胜任以后的工作岗位。其次，重建课程体系，根据工作岗位的内容进行课程设计，将教学的内容等模重建，其重建模块根据企业的实际情况进行构建。如，建筑力学可以设立三个模块：静力学与建筑结构、材料力学与建筑结构、结构力学与建筑结构，并且与建筑工程施工相结合起来，使用一些实例作为学生学习的重点，让学习的内容更加符合学生的实际能力和需求。即可以让学生学习一些建筑力学的问题，又可以解决学生进入企业后不会看图纸的问题。最后，对教学的难度和深度进行改革，在教学中重视对实际问题的解决，并不是对理论知识进行讲解，对理论知识的讲解也应该在实际的工作环境中[7]。
（四）教师方面——选择合适的考核方式，展现教学成果
高职院校可以将考核的内容分为两部分，理论知识检测和实践知识检测。理论知识在最后考核中的占比应该降低，将平时表现的考核占比提高，提高学生的学习积极性。实践知识的考核可以通过教师设计的实践活动进行考核，并且在考核中引进第三方评价，让行业或是企业给学生进行评分，这样也能让学生对行业有更清楚的认识。
三、结束语
综上所述，建筑类高职院校的建筑力学的教学中，应该重视教学改革的思路和教学改革的方向，明確课程的定位，激发学生的学习情趣，提高其对这门课的认识和兴趣，使其了解这门课程学习的作用和重要性，将知识应用于今后工作中。建筑力学课程的改革还需要更加完善，并且在改革后还进一步实践和修改，需要高职院校的教师们不断地进行探索，总结教学成果。最后，我们高职院校教师才能完成教学改革，提高教学质量，促进学生成长。
参考文献
[1]刘娟.建筑类高职院校力学课程的教学方法研究[J].邢台职业技术学院学报，2014，05：4-6.
[2]黄薇.高职院校建筑力学课程教学的思考[J].职业时空，2015，06：37-39.
[3]宁艳红.高职院校建筑力学课程教学的实际状况及改革路径分析[J].当代教育实践与教学研究，2016，02：169.
[4]黄薇.高职院校建筑力学课程教学改革初探[J].职业技术，2016，03：69-71.
[5]陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探[J].苏州市职业大学学报，2016，01：79-81.
[6]王鑫.建筑类高职院校课程教学改革探索——以高职建筑力学与结构课程为例[J].辽宁高职学报，2017，02：56-58+98.
[7]王君.高职院校《建筑力学》课程教学探讨[J].出国与就业（就业版），2011，14：242-243.