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高职教育是既培养学生基础理论和专业知识,又对学生进行生产实际训练,学校和社会共同培养应用型、技能型人才的教育模式。而企业经营管理人才的培养要强化通用性。这体现在对经营管理人才基本条件和基本素质的要求、对经营管理人才基本知识和能力的定位、对经营管理人才培养环节的规范与实效等方面。因此,要探索将知识传授、能力培训、思维培养融为一体的教学实施过程,将实践贯穿于学习全过程、将理论与实践有机结合。
1 课程教学设计理念
课程教学的成功首先应是教学设计的成功,其结果应表现为学生知识、能力、素质的全面提升。因此在课程教学目标和方法、教育技术的应用、师生关系、学习方式等多个方面要转变设计理念。
1.1 坚持以市场为导向
理论与方法的学习,应以社会实际需要为主,注重针对性和可操作性。
1.2 以学生为中心,师生互动,充分调动学生学习的积极性
授课的过程中注重基础理论的系统性和完整性以及教学内容前后章之间的联系,以保证知识体系连贯性,使学生对知识的学习变成一个动态过程。通过活跃的教学气氛,调动学生的情绪,让学生对所要学习的内容自己作出判断和分析,然后再由老师给出分析的结论和依据.这样鼓励学生进行研究性学习、主动思考,由被动学习变为主动学习。
1.3 多媒体技术的使用
现代企业管理课程基本上用多媒体教学,刺激学生的感官,以期收到很好的教学效果,并体现了一切技术为教学服务的设计理念。
1.4 注重学生能力的培养
教学内容以适用性、实用性和应用性为重点进行设计,注重培养实践能力、文字说明能力、口头表达能力和逻辑思维能力。教学中以原理和理论的应用思路和应用方法为出发点,加强理论联系实际。
2 教学方法
2.1 教学模式的应用
在教学中要强调《现代企业管理》的思想和理念,统领和贯穿整个课程的教学过程,并把握好尺度; 实施案例教学和互动教学;突出企业管理原理、企业条件的分析、企业经营决策的方法、企业经营策略、企业形象策略、企业创新等重点内容; 联系国内外实际、企业成功实际、个人成功实际、学生实际; 要求学生记好笔记、独立完成作业、组织课堂讨论、正确表达想法。
2.2 案例分析
案例分析是按照一定的教学目的、结合具体的教学内容,通过对案例的介绍、讨论、分析、讲评、总结,使学生身临其境地分析解决问题,以培养学生实际工作能力的方法。可结合国内外最新、典型的实际企业管理案例进行课堂教学,促使学生关注现实问题。例如,在讲企业文化的形成时,可引用我国优秀企业的精髓内容;在讲经营决策时可引用企业实际投资活动的决策过程案例进行分析等等。
2.3 讨论教学
以课程重点难点问题为导向,提高其听课兴趣,通过德尔菲法、头脑风暴等方式,培养学生的思考、表达等能力和群策群力意识。 在讨论的过程中,师生互相交流、互相启发、互相补充、共同提高,教师从中能及时得到反馈信息,了解学生对知识的理解、掌握情况,更有针对性地进行今后的教学工作,提高工作效果。
2.4 讲座
为了增加学生对企业经营管理氛围的理解,更好的学习和消化课本知识,在教学中根据实际情况,聘请专业人士,针对与课程有关的社会热点问题进行分析,并结合实际的业务操作对学生进行指导,充分地和专家进行交流。及时地进行知识的更新和拓展。
2.5 课程实践活动的组织
主要通过社会调查、参观考察、情景模拟等方式进行。根据人才培养方案,可以随理论课教学课内进行。学生要把课程实践活动的过程用报告的形式总结出来,在课堂上讲述自己的心得体会,从而锻炼学生的语言表达能力,提高学生的资料收集整理能力,提高学生的综合分析能力。
2.6 创新创业教育实践
为使学生能够将所学企业经营管理专业知识应用于实践,同时拓展学生的就业面,学校鼓励有条件的在校学生在专业教师的指导下自主创业,在全校范围内开展创新教育,提倡创新精神。
3 教学实施过程
3.1 课程通常安排在多媒体教室上课,课前会提供给学生所需的资料。
3.2 教学过程是以管理故事引导,讲述基本知识,提出要掌握的技能点,然后进行案例分析或者情景模拟式教学,促使学生关注现实问题,激起其将理论运用于实践的尝试热情,培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.3 互动启发式教学在案例分析或情景模拟过程中,以问题为导向,开启学生的思维,以学生讲或讨论为主,并通过德尔菲法、头脑风暴等方式,培养学生独立思考、清晰表达等能力和群策群力意识。
3.4 实施效果:课堂气氛活跃,增强学生的注意力,提高了听课兴趣,达到高质量的教学效果,通过活跃的教学气氛,调动学生的情绪,让学生对所要学习的内容自己作出判断和分析,然后再由老师给出分析的结论和依据。这样鼓励学生进行研究性学习、主动思考,由被动学习变为主动学习。
3.5 目前上课学生以一个教学班为主,人数一般在40人左右。
3.6 学生的作业有随堂笔记,安排学生适当的做一些每章课后练习,或提供案例供学生课后阅读分析。
3.7 考试是闭卷的理论测试、平时的案例分析作业和实践活动报告总结。
4 现代教育技术的应用
现代教育技术的发展,为课程教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程,改变了教育的传统模式。它丰富的教育资源为课程教学提供了多姿多彩的空间;它的形象化及灵活多样的教学方式促进了课程教学的实施。
4.1 电子课件的制作和运用
和学校鼓励各门课程使用电子课件进行教学的要求协调,利用多媒体教学可成熟运用。现代企业管理课程组统一制作了图文并茂的现代企业管理学多媒体电子课件,为课程教学的规范性提供了工具。教师可以根据各个课堂的特点进行修改。多媒体电子课件的运用,大大增加了课堂教学的信息量和直观性。特别是通过链接可以迅速、方便地将事先录制的一些实景和画面进行展示,活跃了课堂气氛,提高了可观赏性。
4.2 音像片的运用
利用收集的有关企业管理课程精品课程的资料,在课程教学中播放给学生,并组织学生讨论,博采众家之长。
4.3 校园网的运用
利用现有的校园网,为教师和学生提供资料的来源和师生共同讨论分析的平台,大大活跃和丰富了教学内容。并能及时了解国家的相关政策、法规及行业信息,使教学过程和实际有机地结合在一起。
通过以上教学过程的实施,力求培养学生形成基层经营管理技能与认知,使学生掌握现代企业的经营理念、经营方法和管理技术,适应企业实际业务的需要,满足现代企业的用人要求。
1 课程教学设计理念
课程教学的成功首先应是教学设计的成功,其结果应表现为学生知识、能力、素质的全面提升。因此在课程教学目标和方法、教育技术的应用、师生关系、学习方式等多个方面要转变设计理念。
1.1 坚持以市场为导向
理论与方法的学习,应以社会实际需要为主,注重针对性和可操作性。
1.2 以学生为中心,师生互动,充分调动学生学习的积极性
授课的过程中注重基础理论的系统性和完整性以及教学内容前后章之间的联系,以保证知识体系连贯性,使学生对知识的学习变成一个动态过程。通过活跃的教学气氛,调动学生的情绪,让学生对所要学习的内容自己作出判断和分析,然后再由老师给出分析的结论和依据.这样鼓励学生进行研究性学习、主动思考,由被动学习变为主动学习。
1.3 多媒体技术的使用
现代企业管理课程基本上用多媒体教学,刺激学生的感官,以期收到很好的教学效果,并体现了一切技术为教学服务的设计理念。
1.4 注重学生能力的培养
教学内容以适用性、实用性和应用性为重点进行设计,注重培养实践能力、文字说明能力、口头表达能力和逻辑思维能力。教学中以原理和理论的应用思路和应用方法为出发点,加强理论联系实际。
2 教学方法
2.1 教学模式的应用
在教学中要强调《现代企业管理》的思想和理念,统领和贯穿整个课程的教学过程,并把握好尺度; 实施案例教学和互动教学;突出企业管理原理、企业条件的分析、企业经营决策的方法、企业经营策略、企业形象策略、企业创新等重点内容; 联系国内外实际、企业成功实际、个人成功实际、学生实际; 要求学生记好笔记、独立完成作业、组织课堂讨论、正确表达想法。
2.2 案例分析
案例分析是按照一定的教学目的、结合具体的教学内容,通过对案例的介绍、讨论、分析、讲评、总结,使学生身临其境地分析解决问题,以培养学生实际工作能力的方法。可结合国内外最新、典型的实际企业管理案例进行课堂教学,促使学生关注现实问题。例如,在讲企业文化的形成时,可引用我国优秀企业的精髓内容;在讲经营决策时可引用企业实际投资活动的决策过程案例进行分析等等。
2.3 讨论教学
以课程重点难点问题为导向,提高其听课兴趣,通过德尔菲法、头脑风暴等方式,培养学生的思考、表达等能力和群策群力意识。 在讨论的过程中,师生互相交流、互相启发、互相补充、共同提高,教师从中能及时得到反馈信息,了解学生对知识的理解、掌握情况,更有针对性地进行今后的教学工作,提高工作效果。
2.4 讲座
为了增加学生对企业经营管理氛围的理解,更好的学习和消化课本知识,在教学中根据实际情况,聘请专业人士,针对与课程有关的社会热点问题进行分析,并结合实际的业务操作对学生进行指导,充分地和专家进行交流。及时地进行知识的更新和拓展。
2.5 课程实践活动的组织
主要通过社会调查、参观考察、情景模拟等方式进行。根据人才培养方案,可以随理论课教学课内进行。学生要把课程实践活动的过程用报告的形式总结出来,在课堂上讲述自己的心得体会,从而锻炼学生的语言表达能力,提高学生的资料收集整理能力,提高学生的综合分析能力。
2.6 创新创业教育实践
为使学生能够将所学企业经营管理专业知识应用于实践,同时拓展学生的就业面,学校鼓励有条件的在校学生在专业教师的指导下自主创业,在全校范围内开展创新教育,提倡创新精神。
3 教学实施过程
3.1 课程通常安排在多媒体教室上课,课前会提供给学生所需的资料。
3.2 教学过程是以管理故事引导,讲述基本知识,提出要掌握的技能点,然后进行案例分析或者情景模拟式教学,促使学生关注现实问题,激起其将理论运用于实践的尝试热情,培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.3 互动启发式教学在案例分析或情景模拟过程中,以问题为导向,开启学生的思维,以学生讲或讨论为主,并通过德尔菲法、头脑风暴等方式,培养学生独立思考、清晰表达等能力和群策群力意识。
3.4 实施效果:课堂气氛活跃,增强学生的注意力,提高了听课兴趣,达到高质量的教学效果,通过活跃的教学气氛,调动学生的情绪,让学生对所要学习的内容自己作出判断和分析,然后再由老师给出分析的结论和依据。这样鼓励学生进行研究性学习、主动思考,由被动学习变为主动学习。
3.5 目前上课学生以一个教学班为主,人数一般在40人左右。
3.6 学生的作业有随堂笔记,安排学生适当的做一些每章课后练习,或提供案例供学生课后阅读分析。
3.7 考试是闭卷的理论测试、平时的案例分析作业和实践活动报告总结。
4 现代教育技术的应用
现代教育技术的发展,为课程教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程,改变了教育的传统模式。它丰富的教育资源为课程教学提供了多姿多彩的空间;它的形象化及灵活多样的教学方式促进了课程教学的实施。
4.1 电子课件的制作和运用
和学校鼓励各门课程使用电子课件进行教学的要求协调,利用多媒体教学可成熟运用。现代企业管理课程组统一制作了图文并茂的现代企业管理学多媒体电子课件,为课程教学的规范性提供了工具。教师可以根据各个课堂的特点进行修改。多媒体电子课件的运用,大大增加了课堂教学的信息量和直观性。特别是通过链接可以迅速、方便地将事先录制的一些实景和画面进行展示,活跃了课堂气氛,提高了可观赏性。
4.2 音像片的运用
利用收集的有关企业管理课程精品课程的资料,在课程教学中播放给学生,并组织学生讨论,博采众家之长。
4.3 校园网的运用
利用现有的校园网,为教师和学生提供资料的来源和师生共同讨论分析的平台,大大活跃和丰富了教学内容。并能及时了解国家的相关政策、法规及行业信息,使教学过程和实际有机地结合在一起。
通过以上教学过程的实施,力求培养学生形成基层经营管理技能与认知,使学生掌握现代企业的经营理念、经营方法和管理技术,适应企业实际业务的需要,满足现代企业的用人要求。