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摘要：学习一门语言可以分为两大部分——词汇和语法。众所周知，对于英语学习，即便学习者没有掌握语法，只要有着充足的词汇量，依旧能够和外国人进行交流。由此可见，英语学习的重点应该侧重于词汇的积累。小学是学生记忆的黄金阶段，在这一时期，广大英语教师应该引导学生主动地进行词汇学习，培养学生学习词汇的兴趣，以此来为学生日后的学习奠定基础。
关键词：小学英语；词汇教学；课堂教学
一、现阶段小学英语词汇教学所暴露出的问题
1、学生英语学习处于起步阶段，对单词的读音掌握较差。现在的学生普遍在幼儿园和小学一二年级进行汉语拼音的学习，由于长时间进行单一语言的学习，汉语拼音aoe在学生的记忆中占据较大比重，这也给三年级进行英语学习带了一定的困难。另一方面，学生尽管步入三年级，但是长久以来处于汉语的发音环境，听觉对于英语发音不会很敏感，难以听出相似单词在发音上的区别，这也导致学生在英语学习初期，对教师进行跟读时发音不准，比如name读成nei。再加上英语本身的一些特点，有些单词的字母不需要发音，或者进行浊化，或者相同发音的单词，词形不同，比如，hat与hate，以上种种都给学生的英语学习带来了不小的困难。
2、接触英语的时间较短，又没有处于英语发音环境，学生对英语的记忆困难。对于刚刚接触英语的小学生而言，英语学习还是具有一定趣味性的，可是随着年纪的增长，英语学习的词汇量也快速增加，学生在英语词汇记忆上的负担就越发的明显。由于学生接触英语单词的时间不长，他们还处于一边学习音标，一边学习单词的状态，这就如同汉语拼音还未学完就开始记背汉字，学习的困难程度可想而知。除此之外，由于小学没有高中初中那样的英语对话的环境，而且外教的配制也不足，这就导致学生没有适合英语交流环境，学到的英语词汇没有空间练习。
3、我国目前的小学英语教学环境依旧欠缺，学生没有一个运用英语的发音环境。词汇是语言的构成基础，学习语言就是学习一项技能，如果不经常使用，即使是说话这一项最为基本的技能都有可能会遗忘。小学英语学习中，很少进行最基础的语法教学，这就导致学生不能将学习的词汇进行最基本的串联成句，进行表达，再加上小学英语学习没有适合的语境，很多学生空有一定的词汇积累，却无法练习，到头来学的也只是“哑巴英语”。
二、小学词汇教学的方法
1、在学习单词时增加一定的趣味性，以此来激发学生学习词汇的积极性。在进行词汇学习时，除了给学生提供一定的语言环境，还能通过一切教学手段来辅助教学，通过视觉、听觉的刺激，让学生加深对于单词的记忆，使他们下次在遇到相似的事物，能够敏感地记起单词。
比如在《Ahealthydiet》一课中，为了让学生对文中出现的几种蔬菜水果有着更加深刻的记忆，同时拓展学生的词汇量，笔者在讲台上摆出了苹果、橘子、柠檬、面包、然后依次指着讲台上的食物，让学生进行抢答，谁说出来正确的单词，讲台上相应的食物就给谁，以此来提高学生上课记忆单词的积极性。接着，笔者让学生尝尝苹果，然后告诉他们这种甜甜的感觉在英文里读作sweet，然后又让学生尝尝柠檬，告诉他们这种酸酸的味道在英文里读作sour，最后问学生，你们什么时候吃面包呢？学生说，肚子饿的时候。笔者指着面包说道肚子饿就是hungry，当你hungry的时候，就要吃bread。通过这种视觉甚至味觉上的刺激，让学生加深对单词的记忆，等到他们受到相同刺激时，很容易就会想到这些单词。在进行单词教学时，教师还可以通过增加肢体动作的表现，来引发学生的联想记忆。比如，笔者在进行animal一课时，就和学生们做一个游戏，学生们两两一组，到讲台上来抽取卡片，卡片上写着不同的动物名称，一名学生表演，另一名学生根据搭档的表演进行猜测，用英语将动物名说出来。比如，一名同学做出抓耳挠腮状的monkey，或者喵喵叫这就是cat，通过这种学生与学生间的互动方式，也能促进学生早期对英语词汇的记忆和理解。
2、学生英语词汇达到一定水平后，开始系统地讲解词汇，让学生系统地记忆单词。对于六年级的学生而言，经过几年的英语学习，他们已经具备最基本的英语词汇量，这个时候，可以给学生讲解一些简单的单词构成，从源头上讲解单词。如同中国的形声字，象形字一样，英语单词在构词时也遵循着某些规律，只要掌握了一部分规律，即使面对浩如烟海的英语单词，也能大致掌握陌生单词的含义，扩大学生的词汇量，突破单词记忆的大关。
英语中最明显的构词规律就是前缀和后缀了，比如具有否定含义的后缀：dis、un、ir、in、non、mis等，形容词的后缀：tive、less、able、ful等，名字的后缀：ion，ment、ist、ism、or等。再比如，strengthen，lighten等单词具有后缀en，可以作为动词使用，realize、等单词具有ize的后缀也可以表示动词，运用转化的方法，能够帮学生扩大词汇功能，而英语中另一部分明显的单词构成就是两种单词合在一起组成新的单词，而新单词的意思，往往就是二者的结合，比如mobilephone，其中mobile就有着移动的意思，而phone则是电话，合在一起就是移动的电话，也就是手机的意思。
词汇是学好一门语言的基础，其重要性不言而喻，在教学中应得到必要的重视。小学作为学生学习英语的起始阶段，英语教师需要引导学生养成记背词汇的习惯，为其进一步的学习奠定良好的学习基础。
关键词：小学英语；词汇教学；课堂教学
一、现阶段小学英语词汇教学所暴露出的问题
1、学生英语学习处于起步阶段，对单词的读音掌握较差。现在的学生普遍在幼儿园和小学一二年级进行汉语拼音的学习，由于长时间进行单一语言的学习，汉语拼音aoe在学生的记忆中占据较大比重，这也给三年级进行英语学习带了一定的困难。另一方面，学生尽管步入三年级，但是长久以来处于汉语的发音环境，听觉对于英语发音不会很敏感，难以听出相似单词在发音上的区别，这也导致学生在英语学习初期，对教师进行跟读时发音不准，比如name读成nei。再加上英语本身的一些特点，有些单词的字母不需要发音，或者进行浊化，或者相同发音的单词，词形不同，比如，hat与hate，以上种种都给学生的英语学习带来了不小的困难。
2、接触英语的时间较短，又没有处于英语发音环境，学生对英语的记忆困难。对于刚刚接触英语的小学生而言，英语学习还是具有一定趣味性的，可是随着年纪的增长，英语学习的词汇量也快速增加，学生在英语词汇记忆上的负担就越发的明显。由于学生接触英语单词的时间不长，他们还处于一边学习音标，一边学习单词的状态，这就如同汉语拼音还未学完就开始记背汉字，学习的困难程度可想而知。除此之外，由于小学没有高中初中那样的英语对话的环境，而且外教的配制也不足，这就导致学生没有适合英语交流环境，学到的英语词汇没有空间练习。
3、我国目前的小学英语教学环境依旧欠缺，学生没有一个运用英语的发音环境。词汇是语言的构成基础，学习语言就是学习一项技能，如果不经常使用，即使是说话这一项最为基本的技能都有可能会遗忘。小学英语学习中，很少进行最基础的语法教学，这就导致学生不能将学习的词汇进行最基本的串联成句，进行表达，再加上小学英语学习没有适合的语境，很多学生空有一定的词汇积累，却无法练习，到头来学的也只是“哑巴英语”。
二、小学词汇教学的方法
1、在学习单词时增加一定的趣味性，以此来激发学生学习词汇的积极性。在进行词汇学习时，除了给学生提供一定的语言环境，还能通过一切教学手段来辅助教学，通过视觉、听觉的刺激，让学生加深对于单词的记忆，使他们下次在遇到相似的事物，能够敏感地记起单词。
比如在《Ahealthydiet》一课中，为了让学生对文中出现的几种蔬菜水果有着更加深刻的记忆，同时拓展学生的词汇量，笔者在讲台上摆出了苹果、橘子、柠檬、面包、然后依次指着讲台上的食物，让学生进行抢答，谁说出来正确的单词，讲台上相应的食物就给谁，以此来提高学生上课记忆单词的积极性。接着，笔者让学生尝尝苹果，然后告诉他们这种甜甜的感觉在英文里读作sweet，然后又让学生尝尝柠檬，告诉他们这种酸酸的味道在英文里读作sour，最后问学生，你们什么时候吃面包呢？学生说，肚子饿的时候。笔者指着面包说道肚子饿就是hungry，当你hungry的时候，就要吃bread。通过这种视觉甚至味觉上的刺激，让学生加深对单词的记忆，等到他们受到相同刺激时，很容易就会想到这些单词。在进行单词教学时，教师还可以通过增加肢体动作的表现，来引发学生的联想记忆。比如，笔者在进行animal一课时，就和学生们做一个游戏，学生们两两一组，到讲台上来抽取卡片，卡片上写着不同的动物名称，一名学生表演，另一名学生根据搭档的表演进行猜测，用英语将动物名说出来。比如，一名同学做出抓耳挠腮状的monkey，或者喵喵叫这就是cat，通过这种学生与学生间的互动方式，也能促进学生早期对英语词汇的记忆和理解。
2、学生英语词汇达到一定水平后，开始系统地讲解词汇，让学生系统地记忆单词。对于六年级的学生而言，经过几年的英语学习，他们已经具备最基本的英语词汇量，这个时候，可以给学生讲解一些简单的单词构成，从源头上讲解单词。如同中国的形声字，象形字一样，英语单词在构词时也遵循着某些规律，只要掌握了一部分规律，即使面对浩如烟海的英语单词，也能大致掌握陌生单词的含义，扩大学生的词汇量，突破单词记忆的大关。
英语中最明显的构词规律就是前缀和后缀了，比如具有否定含义的后缀：dis、un、ir、in、non、mis等，形容词的后缀：tive、less、able、ful等，名字的后缀：ion，ment、ist、ism、or等。再比如，strengthen，lighten等单词具有后缀en，可以作为动词使用，realize、等单词具有ize的后缀也可以表示动词，运用转化的方法，能够帮学生扩大词汇功能，而英语中另一部分明显的单词构成就是两种单词合在一起组成新的单词，而新单词的意思，往往就是二者的结合，比如mobilephone，其中mobile就有着移动的意思，而phone则是电话，合在一起就是移动的电话，也就是手机的意思。
词汇是学好一门语言的基础，其重要性不言而喻，在教学中应得到必要的重视。小学作为学生学习英语的起始阶段，英语教师需要引导学生养成记背词汇的习惯，为其进一步的学习奠定良好的学习基础。