【摘 要】
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1 “小斌,我知道你很难理解我的做法.如果你还当我是的队长,还愿意听我解释的话,明天见晚上12点到地坛来吧.”看完短信,王浩斌随即把它删掉.rn王浩斌是一个普通的市民,独自住
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1 “小斌,我知道你很难理解我的做法.如果你还当我是的队长,还愿意听我解释的话,明天见晚上12点到地坛来吧.”看完短信,王浩斌随即把它删掉.rn王浩斌是一个普通的市民,独自住着一套几十平米的商品房,属于那种一人吃饱、全家不饿的人.城市里邻里关系的主旋律向来都是冷漠,铁门一关,即使是对门,也有可能形同陌路.正是在这种冷漠的邻里关系下,王浩斌的邻居们并没有发现他的异常——他出现在家里的时间并不怎么规律,时早时晚,有时候甚至是几天也不回家.这一切表明王浩斌似乎并不像他表现的那么普通.
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苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”这里强调的就是在课堂上的情感教育。怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？关键在于教师要结合课文内容，拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有那些途径呢？在
目前语文教学现状不能令人满意，阅读教学存在诸多弊端。我们语文教师应该深入地研究阅读教学的规律，认真地去进行阅读教学，提高学生的阅读能力。常用汉字是3500个，而其中1000个出现频度最高，几乎占到总字数的90%。这就是说，只要认识了这1000个字，就可算是“脱盲”，就算是“能”读了。但“能”读不等于“会”读。因此搞好阅读教学，对于促进学生整体素质的提高和全面发展具有多方面的作用。无论在理论上还是在
参加市级骨干教师（语文学科）培训时，语文教研员向参加培训的教师提了一个问题：“如果让你教自己的孩子学语文，你怎么教？”一石击起千层浪，大家讨论地很热烈，结论却惊人的统一，那就是：多背诵经典古诗、古文，广泛阅读国内外名家的著作。这个结论充分体现了语文学习的要素，这就是：积累。 首先，背诵是积累的一条主要渠道。 积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形
著名品牌Valentino为庆祝品牌创立45周年,于2007年7月在罗马举行“Valentino——45载风尚话罗马”回顾展览。为了使这次活动更有影响力,首席时装设计大师Mr.Valentino Garava
人生就是一个又一个十字路口,每一个选择都会通向不同的路。而每条路又都联系着无数其他的路口,指向无数可能的地方。他并不是那个面对着无垠宇宙的孤独者,而自己的下一步,也
随着新课标的实施，现在的数学课堂已经脱离了传统的数学课堂的教学模式，在課堂上学生的主要活动是通过自己动脑、动手、进行参与。在实施素质教育的过程中，如何更有效的提高课堂效率已成为众多教师探索的问题而激发与引导学生的思维则是提高课堂效率的关键。瑞士心理学家皮亚杰认为，一切知识起源于认识主题的实践活动。认识的形成主要是一种活动的内化——即主体对客体的行为。因此，在知识的传授过程中唯有学生的积极地作为主体
一个有效的问题不但可以激发学生的学习探究欲望，也可以点燃学生的思维火花，最终达到促进学生的思维发展目标；培养学生的数学思考力，还可以提高初中数学课堂的教学效率。教师如何在课堂克服提问时的随意性以及盲目性呢？如何将提问变成可以让学生巩固基础知识、培养思维能力的一个有效途径呢？问题是数学发展的重要动力，发现问题、分析问题、解决问题进而指导人类的各个领域是数学的根本特性。教学过程实质上就是教师有意识地使
随着社会生活信息全球化， 学习和掌握一门外语， 开展对外交流已成为21 世纪国民素质的基本要求。然而， 在现实生活中由于对口语、听力训练不够重视， 大部分英语学习者口语和听力能力太差， 无法用英语与对方进行交流。因此， 在中学阶段对初中生口语能力的培养就显得尤为重要。 而当我们提到学校教育，走进学生的英语课堂，我们就不那么乐观英语了。大多数英语教师是在，传授语言知识，而不是培养学生的言语技能。老
“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。 如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从五个方面谈谈提高写作兴趣的方法。
素质教育的提出，是对语文课堂教学中传统问答方式的否定，对语文课堂中的问答提出了更高的要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，但如果学生没有疑问，就谈不上创新。陶行知说：“发明千千万，起点在一问”。素质教育下的教学过程是师生相互沟通、实现互动的过程，如果教师垄断了沟通，学生无法质疑或驳问，就无法进行真正意义上的沟通，无法体现学生的主体地位。素质教育要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生