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摘要：教师要在思想品德课教学中尊重学生个体差异，实行因人而教，从而提高学生的自身的素质，使学生 得到良好全面的发展。
关键词：思想品德 重视 差异 教师 学生
【分类号】G633.2
世界上没有任何两片完全相同的树 叶。所以我们教师面对的学生都是有千差万别的， 如何根据学生的差异，对学生进行因材施教，我想这是目前摆在我们每一 个老师面前一个很严峻的话题。差异虽然很大，但是这种差异其实是有规律可循的，我认为教师要在思想品德课教学中尊重学生个体差异，实行因人而教，从而提高学生的自身的素质，使学生 得到良好全面的发展。
思想品德新课标以人为本、以为了每个学生的发展为基本理念，一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。这就要求承认学生的个体差异，了解、尊重、欣赏并发展学生的个性。可见从学生的个性出发，坚持教育内容与形式的多样化、灵活性与个别化，反对教育的划一与僵化，以维护个体的尊严，实现学生个性的自由发展是以人为本教学理念的要求。
思想品德课是用科学的马克思主义理论塑造学生，让学生掌握活用马克思主义立场、观点、方法分析问题的能力，培养学生的世界观、人生观、价值观、政治观；提高学生的思想觉悟，全面提高学生的政治素质，调动学生学好本领参加四化建设的自觉性、积极性。马克思主义科学理论是党和国家制定正确的路线、方针、政策的科学理论根据，他对促进青少年学生政治上的成长具有重要意义。青年一代小说正处于成长期，他们的政治思想等各方面尚未成熟，所以用科学的理论塑造他们是非常必要的。通过政治课堂，学生学习了科学理论，酒会在政治教师的指导下，逐步形成正确的社会发展观念、市场经济观念、民主法制观念、劳动观念、国家观念、道德观念等，这对他们今后走入社会将终生受益。
从多年的教学工作中，使我感悟对学生进行个体差异的教育尤为重要， 作为教师我们应该承认差异、尊重差异、关注差异和正视差异。如果我们在教学活动中在正视学生差异的同时，能有效地利用差异，那么差异不仅不会成为我们教学活动的阻力，而且还能转化为学生学习过程的动力。那么在课堂教学 如何中关注学生个体差异， 研究并尊重他们的个性差异，我认为从以下几方面来探讨。
1、课堂问题设计根 据学生的认知起点而定。
课堂提问是我们教师在教学中广泛运用的一种教学 方法，我认为提的问题要在点子上，教师提问要明 白准确，才利于学生思考，要根据学生的实际，使不同层次的学生都能积极思考的问题，并且设计几种问题面对不同层次的学生，一是设计面向全体学生的问题，调动学生学习的积极性：二是设计中下等生的问 题。经过教师的引导和启发，学生能自己解决问题。三是设计中上等生的问题。让学生经过探究活动、寻找规律，解决问题。
2、课堂练习设计要有层次性。
课堂练习是学生在本节课上所学知识的具体体现，不同层次的学生有适合自己的水平的练习。如在同一练习（课后练习）时，中上等生完成此类题没多大的问题，但学困生就有难度，这时教师就要课上注意巡视，了解学情，个别的学生还要重点辅导。在练习中针对不同层次的学生练习的数量也不同。
3、教师指导要有针对性 。
在教学中，由于学生的个体差异教大，单靠集体辅导教学是不能完成教学内容、教学目标的，必须有针对性进行个别辅导。一、优等生的辅导，我注意引导他们做一些思维拓展、解题过程、计算方法等方面的课题，培养他们丰富的空间想象力和动手操作及创造能力。二、中上等生的辅导，让他们做一些稍有难度的题目，体验成功的喜悦，激发其学习兴趣。三、下等生的辅导，此类学生的学习基础相对薄弱，知识范围小，又缺乏自信心，此类辅导对于老师是具有挑战性的，考验老师的耐心，更不能呵斥、打击。要和他们沟通。
4、承认学生差异，适度教学评价。
评价学生不能单纯的以成绩为指标，要多方面考查学生。包括知识技能的掌握、独立思考的能力、分解决问题的能力依据动手操作的能力等。评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。对学生的评价因人而异，因时而异，因境而异。做出有针对性的、艺术性的评价，采取分层多维的评价方法，是促进学生差异发展的重要前提。这样才能将学生的个性发展，潜能激发。[来源：学&科&网]
5、重视学生的行为差异的教育。
教学班级中，分别存在道德素质比较差的、智力也比较差，学生，他们表现在上课不注意听讲，不交作业，语言不文明、不礼貌、面对智力比较差这些学生，我让他们作业做多少算多少，只 要尽到他最大的能力，教师也要给与肯定。对那些缺乏文明礼貌的学生，让他们学会在日常生活的小事中点点滴滴做起。如：同学之间首先要相互尊重，不能给同学起绰号，要经常把谢谢、对不起、你好、再见等礼貌用语挂在嘴边，逐步是学生的素质提高。 [来源：Z。xx。k.Com][来源：Zxxk.Com]
总之，我们在教学中应该极为关注学生在学习过程中的个 体差异，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生健康成长，快乐学习。把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。是我们思想品德课老师的一项艰巨而重要的使命。
參考文献：
[1] 奚晓霞. 差异教学在初中思想品德课堂教学中的应用[J]. 新课程导学. 2013（19）
[2] 刘兵. 思想品德课小组合作学习有效性的策略分析[J]. 中国校外教育. 2013（08）
[3] 张磊. 差异教学模式下小组合作学习的策略探究[J]. 考试周刊. 2012（78）
[4] 宋常玉. 对思想品德课小组合作学习的思考与探索[J]. 中国农村教育. 2012（08）
[5] 环敏. 在合作学习中实现差异教学[J]. 当代教育科学. 2012（16）
关键词：思想品德 重视 差异 教师 学生
【分类号】G633.2
世界上没有任何两片完全相同的树 叶。所以我们教师面对的学生都是有千差万别的， 如何根据学生的差异，对学生进行因材施教，我想这是目前摆在我们每一 个老师面前一个很严峻的话题。差异虽然很大，但是这种差异其实是有规律可循的，我认为教师要在思想品德课教学中尊重学生个体差异，实行因人而教，从而提高学生的自身的素质，使学生 得到良好全面的发展。
思想品德新课标以人为本、以为了每个学生的发展为基本理念，一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。这就要求承认学生的个体差异，了解、尊重、欣赏并发展学生的个性。可见从学生的个性出发，坚持教育内容与形式的多样化、灵活性与个别化，反对教育的划一与僵化，以维护个体的尊严，实现学生个性的自由发展是以人为本教学理念的要求。
思想品德课是用科学的马克思主义理论塑造学生，让学生掌握活用马克思主义立场、观点、方法分析问题的能力，培养学生的世界观、人生观、价值观、政治观；提高学生的思想觉悟，全面提高学生的政治素质，调动学生学好本领参加四化建设的自觉性、积极性。马克思主义科学理论是党和国家制定正确的路线、方针、政策的科学理论根据，他对促进青少年学生政治上的成长具有重要意义。青年一代小说正处于成长期，他们的政治思想等各方面尚未成熟，所以用科学的理论塑造他们是非常必要的。通过政治课堂，学生学习了科学理论，酒会在政治教师的指导下，逐步形成正确的社会发展观念、市场经济观念、民主法制观念、劳动观念、国家观念、道德观念等，这对他们今后走入社会将终生受益。
从多年的教学工作中，使我感悟对学生进行个体差异的教育尤为重要， 作为教师我们应该承认差异、尊重差异、关注差异和正视差异。如果我们在教学活动中在正视学生差异的同时，能有效地利用差异，那么差异不仅不会成为我们教学活动的阻力，而且还能转化为学生学习过程的动力。那么在课堂教学 如何中关注学生个体差异， 研究并尊重他们的个性差异，我认为从以下几方面来探讨。
1、课堂问题设计根 据学生的认知起点而定。
课堂提问是我们教师在教学中广泛运用的一种教学 方法，我认为提的问题要在点子上，教师提问要明 白准确，才利于学生思考，要根据学生的实际，使不同层次的学生都能积极思考的问题，并且设计几种问题面对不同层次的学生，一是设计面向全体学生的问题，调动学生学习的积极性：二是设计中下等生的问 题。经过教师的引导和启发，学生能自己解决问题。三是设计中上等生的问题。让学生经过探究活动、寻找规律，解决问题。
2、课堂练习设计要有层次性。
课堂练习是学生在本节课上所学知识的具体体现，不同层次的学生有适合自己的水平的练习。如在同一练习（课后练习）时，中上等生完成此类题没多大的问题，但学困生就有难度，这时教师就要课上注意巡视，了解学情，个别的学生还要重点辅导。在练习中针对不同层次的学生练习的数量也不同。
3、教师指导要有针对性 。
在教学中，由于学生的个体差异教大，单靠集体辅导教学是不能完成教学内容、教学目标的，必须有针对性进行个别辅导。一、优等生的辅导，我注意引导他们做一些思维拓展、解题过程、计算方法等方面的课题，培养他们丰富的空间想象力和动手操作及创造能力。二、中上等生的辅导，让他们做一些稍有难度的题目，体验成功的喜悦，激发其学习兴趣。三、下等生的辅导，此类学生的学习基础相对薄弱，知识范围小，又缺乏自信心，此类辅导对于老师是具有挑战性的，考验老师的耐心，更不能呵斥、打击。要和他们沟通。
4、承认学生差异，适度教学评价。
评价学生不能单纯的以成绩为指标，要多方面考查学生。包括知识技能的掌握、独立思考的能力、分解决问题的能力依据动手操作的能力等。评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。对学生的评价因人而异，因时而异，因境而异。做出有针对性的、艺术性的评价，采取分层多维的评价方法，是促进学生差异发展的重要前提。这样才能将学生的个性发展，潜能激发。[来源：学&科&网]
5、重视学生的行为差异的教育。
教学班级中，分别存在道德素质比较差的、智力也比较差，学生，他们表现在上课不注意听讲，不交作业，语言不文明、不礼貌、面对智力比较差这些学生，我让他们作业做多少算多少，只 要尽到他最大的能力，教师也要给与肯定。对那些缺乏文明礼貌的学生，让他们学会在日常生活的小事中点点滴滴做起。如：同学之间首先要相互尊重，不能给同学起绰号，要经常把谢谢、对不起、你好、再见等礼貌用语挂在嘴边，逐步是学生的素质提高。 [来源：Z。xx。k.Com][来源：Zxxk.Com]
总之，我们在教学中应该极为关注学生在学习过程中的个 体差异，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生健康成长，快乐学习。把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。是我们思想品德课老师的一项艰巨而重要的使命。
參考文献：
[1] 奚晓霞. 差异教学在初中思想品德课堂教学中的应用[J]. 新课程导学. 2013（19）
[2] 刘兵. 思想品德课小组合作学习有效性的策略分析[J]. 中国校外教育. 2013（08）
[3] 张磊. 差异教学模式下小组合作学习的策略探究[J]. 考试周刊. 2012（78）
[4] 宋常玉. 对思想品德课小组合作学习的思考与探索[J]. 中国农村教育. 2012（08）
[5] 环敏. 在合作学习中实现差异教学[J]. 当代教育科学. 2012（16）