论文部分内容阅读
课题研究背景：随着社会的发展，教育观念的革新，更多的家长认识到对孩子的教育不在只是学校的事情了。它需要家庭、学校、社会来共同努力完成。
独生子女时代，家长虽然重视对子女的培养，但是由于在观念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入误区。
2004年2月26日中共中央国务院关于《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为解决这个问题给出了明确的指示精神：“家庭教育在未成年人人思想道德建設中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”
随着我市教育改革不断纵深发展，学校与家庭、社区的合作面临着一系列的问题和新的挑战。学校教育已经成为众矢之的，家长和其他公众对学校教育的关注和指责越来越多；原有的家长学校、家长开放日等传统的家校合作方式已经不能满足家长日益增长的参与学校教育管理的主体意识是需求；学校封闭的管理模式难以承担起教育未成年人的全部责任；不平等的家校地位，不和谐的家校关系，使得家校之间摩擦不断，偶有冲突。探索学校主动接纳家长深层次参与学校教育管理的新途径，改善家校关系，形成学校、家庭、社区协作机制是学校现代化发展的必然需要。
课题研究概况：
一、课题所达目标和主要内容
（一）体现在学生方面
改善亲子关系：到了初中，亲子关系紧张是个普遍问题，家长们束手无策。让班级家长、教师根据实际情况，组织策划丰富多彩的亲子活动，在互相了解和理解的同时，心灵得以碰撞。家长以志愿者货协会成员身份参与班级的教育活动和管理，让学生看到以往不曾了解到的父母的特长，体会父母的价值，看到父母的伟大，并为此感到骄傲，使亲子情感在无形中得以加深。
（二）体现在家长方面
能够正确认识家校合作，能够负责任地行使权力、履行义务。把孩子送到学校，教育孩子就是学校的事情，这是很多家长的认识。由于家长的教育理念、工作性质和时间等多方面原因，很多家长在家庭教育中没有尽到责任，也少于学校沟通。改变家长这一错误理念，通过开办家长学校提高家长家庭教育水平。
（三）体现在教师方面
让班主任对于家长的参与逐渐呈认可的态势。使其认识到，家长的参与能够帮助他们提高工作效率，加深彼此的感情，获得彼此的尊重和理解。良好的师家关系促进了师生关系、亲子关系的改善。
通过课题的实施，提高全校师生的心理知识水平，加强全校教师对学生心理问题认识。促进教师队伍的专业化发展。进一步推进学校心理健康教育工作，提高教育教学质量，促进我校的教育环境的和谐发展。
二、研究过程
（一）当代家庭教育的主要误区
（1）家庭教育中的随意性。随意性是家庭教育中的一大弊端。家庭教育应是一种理性行为，但是很多家长是盲目的。许多家长的家庭教育是被孩子的“问题”牵着走的。（2）家庭教育中的口头说教。许多家长认为家庭教育就是“说”孩子，把“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然是一个误区。家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即教育渗透在家庭的日常生活中。我们把家庭教育归结为“言教、身教、境教”的结合，三者缺一不可。（3）家庭教育中的“不一致”问题。家庭教育中的“不一致”，是相当普遍的现象。父亲和母亲可能出现不一致，父母和祖辈可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这种不一致有的反映在教育思想上，有的反映在教育内容上，有的反映在教育途径和方法上。（4）家庭教育中的劳动教育薄弱。这也是一个值得重视的误区。目前，学校教育中劳动教育就比较薄弱，家庭教育中就更为严重，社会上对劳动教育也不够重视，特别是很多城市的中小学。以往我们大力宣传、提倡的“做普通劳动者”的教育，似乎成了历史，这应引起深刻的反思。（5）家庭教育中的重智轻德、重知轻能。家长重智是应该的，轻德就不对了，问题还在于许多家长把知识与智力完全等同起来，重视知识学习，轻视能力培养。这是当前家庭教育中的重点误区。
（二）家长学校培训内容：
1.学校和老师在促进科学家教方面可以有所作为
学校教育和家庭教育需要密切配合，青少年的成长需要学校、家庭和社会共同努力，统一认识、协调影响、责任共担、形成合力，才会给孩子营造一个和谐的成长氛围。人们常说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这说明家庭和父母对孩子的影响之大。“知子莫若父，爱子莫若母”说明了父母对孩子的秉性了解之深。苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”三字经里说：养不教，父之过，教不严，师之惰。可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有学校教育和家庭教育密切配合，才能促进青少年的健康成长。
2.学校老师有义务指导家庭教育
家长需要老师的帮助和指导。家校合作是提高育人质量的重要环节，而家长的素质参差不齐，家长的家教能力也有高低，孩子的成长走人误区，两者无法形成合力，难以收到应有的教育效果。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出：密切联系家长共同实施心理健康教育。学校要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律、教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的教育问题。
3.学校老师要努力提高家教指导能力
A、加强社会学、发展心理学和亲子关系理念的学习和积累，提高理论素养和具体指导能力。
B、树立正确的家教观、成长观和成才观。
C、提高与家长沟通的能力。
D、在教育学生、子女和联系家长过程中积累家教的实践经验。
4.教师怎样与家长建立有效良好的沟通
教师与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用讽刺、挖苦的语言。通过沟通，使家长真正感受到老师是在尽职尽责，尽心尽力地教育孩子。并适时通过各种途径，比如校讯通、班级小报等方式向家长传递教育的正确方法，以取得家长的配合。
讲求艺术，巧妙应对不同类型家长：待续。
独生子女时代，家长虽然重视对子女的培养，但是由于在观念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入误区。
2004年2月26日中共中央国务院关于《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为解决这个问题给出了明确的指示精神：“家庭教育在未成年人人思想道德建設中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”
随着我市教育改革不断纵深发展，学校与家庭、社区的合作面临着一系列的问题和新的挑战。学校教育已经成为众矢之的，家长和其他公众对学校教育的关注和指责越来越多；原有的家长学校、家长开放日等传统的家校合作方式已经不能满足家长日益增长的参与学校教育管理的主体意识是需求；学校封闭的管理模式难以承担起教育未成年人的全部责任；不平等的家校地位，不和谐的家校关系，使得家校之间摩擦不断，偶有冲突。探索学校主动接纳家长深层次参与学校教育管理的新途径，改善家校关系，形成学校、家庭、社区协作机制是学校现代化发展的必然需要。
课题研究概况：
一、课题所达目标和主要内容
（一）体现在学生方面
改善亲子关系：到了初中，亲子关系紧张是个普遍问题，家长们束手无策。让班级家长、教师根据实际情况，组织策划丰富多彩的亲子活动，在互相了解和理解的同时，心灵得以碰撞。家长以志愿者货协会成员身份参与班级的教育活动和管理，让学生看到以往不曾了解到的父母的特长，体会父母的价值，看到父母的伟大，并为此感到骄傲，使亲子情感在无形中得以加深。
（二）体现在家长方面
能够正确认识家校合作，能够负责任地行使权力、履行义务。把孩子送到学校，教育孩子就是学校的事情，这是很多家长的认识。由于家长的教育理念、工作性质和时间等多方面原因，很多家长在家庭教育中没有尽到责任，也少于学校沟通。改变家长这一错误理念，通过开办家长学校提高家长家庭教育水平。
（三）体现在教师方面
让班主任对于家长的参与逐渐呈认可的态势。使其认识到，家长的参与能够帮助他们提高工作效率，加深彼此的感情，获得彼此的尊重和理解。良好的师家关系促进了师生关系、亲子关系的改善。
通过课题的实施，提高全校师生的心理知识水平，加强全校教师对学生心理问题认识。促进教师队伍的专业化发展。进一步推进学校心理健康教育工作，提高教育教学质量，促进我校的教育环境的和谐发展。
二、研究过程
（一）当代家庭教育的主要误区
（1）家庭教育中的随意性。随意性是家庭教育中的一大弊端。家庭教育应是一种理性行为，但是很多家长是盲目的。许多家长的家庭教育是被孩子的“问题”牵着走的。（2）家庭教育中的口头说教。许多家长认为家庭教育就是“说”孩子，把“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然是一个误区。家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即教育渗透在家庭的日常生活中。我们把家庭教育归结为“言教、身教、境教”的结合，三者缺一不可。（3）家庭教育中的“不一致”问题。家庭教育中的“不一致”，是相当普遍的现象。父亲和母亲可能出现不一致，父母和祖辈可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这种不一致有的反映在教育思想上，有的反映在教育内容上，有的反映在教育途径和方法上。（4）家庭教育中的劳动教育薄弱。这也是一个值得重视的误区。目前，学校教育中劳动教育就比较薄弱，家庭教育中就更为严重，社会上对劳动教育也不够重视，特别是很多城市的中小学。以往我们大力宣传、提倡的“做普通劳动者”的教育，似乎成了历史，这应引起深刻的反思。（5）家庭教育中的重智轻德、重知轻能。家长重智是应该的，轻德就不对了，问题还在于许多家长把知识与智力完全等同起来，重视知识学习，轻视能力培养。这是当前家庭教育中的重点误区。
（二）家长学校培训内容：
1.学校和老师在促进科学家教方面可以有所作为
学校教育和家庭教育需要密切配合，青少年的成长需要学校、家庭和社会共同努力，统一认识、协调影响、责任共担、形成合力，才会给孩子营造一个和谐的成长氛围。人们常说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这说明家庭和父母对孩子的影响之大。“知子莫若父，爱子莫若母”说明了父母对孩子的秉性了解之深。苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”三字经里说：养不教，父之过，教不严，师之惰。可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有学校教育和家庭教育密切配合，才能促进青少年的健康成长。
2.学校老师有义务指导家庭教育
家长需要老师的帮助和指导。家校合作是提高育人质量的重要环节，而家长的素质参差不齐，家长的家教能力也有高低，孩子的成长走人误区，两者无法形成合力，难以收到应有的教育效果。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出：密切联系家长共同实施心理健康教育。学校要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律、教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的教育问题。
3.学校老师要努力提高家教指导能力
A、加强社会学、发展心理学和亲子关系理念的学习和积累，提高理论素养和具体指导能力。
B、树立正确的家教观、成长观和成才观。
C、提高与家长沟通的能力。
D、在教育学生、子女和联系家长过程中积累家教的实践经验。
4.教师怎样与家长建立有效良好的沟通
教师与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用讽刺、挖苦的语言。通过沟通，使家长真正感受到老师是在尽职尽责，尽心尽力地教育孩子。并适时通过各种途径，比如校讯通、班级小报等方式向家长传递教育的正确方法，以取得家长的配合。
讲求艺术，巧妙应对不同类型家长：待续。