新冠疫情常态化防控背景下初中班主任必须动态掌握当前疫情管理政策及学生现状，并根据疫情防控及学生管理需求，不断调整学生管理工作思路及方式，可引进先进的互联网技术，渗透应用到学生管理工作中，以此掌握最新最准的防控思维及学生实际动态，也可与学生家长建立全方位的学生管理机制，增强初中班主任管理学生工作的时代性及效率性。本文将详细探讨常态化疫情防控背景下班主任有效工作的路径，力求更好地发挥出以管代教的教学价值，以供广大初中班主任参考。
　　一、常态化疫情防控背景下班主任工作现状
　　常态化疫情防控背景下班主任工作的现状是：1.工作内容较多，压力较大;2.与学生家长合作教学不足，例如，初中班主任与学生家长的有效沟通缺乏，二者协作配合的和谐性、互动性较差，二者在初中学生学习管理层面达不到教学共识，不利于学生家长提高其配合积极性及对班主任管理工作的认可性;3.学生管理问题多样化、复杂;等等。
　　二、常态化疫情防控背景下班主任工作优化策略探究
　　（一） 以学生为中心，管育并重
　　初中班主任工作需要以学生需求为工作中心，因初中学生思维敏感度较高、叛逆性较强，初中班主任必须平和客观地理解学生的思维特点，给予其足够的尊重及重视，坚持情感教育、情感管理，让学生从思想层面、情感层面认知和感知管理工作的本质及班主任的呵护，进而提升学生对初中班主任工作的配合度及执行力。在常态化疫情防控期间，班主任工作更加繁重、细化，初中班主任工作应重视“管育并重”教学思想，并结合实际行动对其进行拓展延伸，提升班主任工作的机动性及灵活性，将学生管理、培育工作渗透糅合进疫情防控及日常教学中，弱化班主任管理工作的刚性，循序渐进地强化学生对班主任工作的认知。班主任还需根据学生思维状态、情感状态设计具有针对性、渗透性的德育活动，让学生通过切身体会明确其思想发展、行为发展方向，使学生更加主动地参与、配合班主任各项工作，自觉落实疫情防控安排及学习管理安排有关要求，发挥出“管育并重”在班主任工作中的积极作用。
　　（二）优化管理方式，因材施教
　　常态化疫情防控背景下，初中班主任管理工作也需结合疫情管控发展趋势，优化创新学生管理思维及路径，借助多渠道的沟通交流，与学生构建体现互动性、和谐性的师生关系，确保学生适应并依从新型学生管理方式。同时，班主任要尽可能地细化学生管理工作，正视学生心理需求、学习需求的多样性、个体性，秉持因材施教的学生管理思维，多维度设计个体化、供需化的学生管理方案，以此实现差异化、有效化的学生管理效果。初中班主任需要从学生的生活实际、学习实际入手，多与学生交流生活认知、新冠肺炎疫情认知，准确把握学生的心理狀态，规避新冠肺炎疫情对学生造成的心理阴影或压力。初中班主任可在常态化疫情防控中提升学生的自主性，让学生切实参与学生管理工作中，例如，班主任可鼓励学生在每天测量体温、消毒防护等方面提出更好的开展方式，调动学生对管理工作的积极参与性及依从性。
　　（三）寻求家长支持，家校合育
　　在常态疫情管控背景下，初中班主任要加强对学生心理问题和思想方向的观察及引导，不断传递战胜新冠疫情的信息，引导学生明确认知配合落实疫情防控工作的重要意义，塑造学生正确、积极对待新冠疫情的态度，规避新冠疫情对学生的学习、心理造成的负面影响。初中班主任需寻求家长的教学支持与帮助，基于新冠疫情常态管控期间的教学特殊性，建立全方位、协同性的学生管理模式，家长及时将学生在家学习情况及心理状况告知教师，这样一来，初中班主任可更多、更及时地掌握学生状况，以便及时调整学生管理内容、管理方式及管理方向等，使学生的心理、思维、学习等都处于良好状态。
　　责任编辑    黄铭钊