【摘 要】
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目的 分析小组形式纸笔注意力训练对学龄前儿童注意缺陷多动障碍（attention-deficit/hyperactivity disorder, ADHD）的干预效果，为ADHD儿童的注意力训练提供新思路和实践依据。方法 选取86例ADHD儿童（男62例，女24例，年龄4～6岁）作为研究对象，将其随机分为实验组和对照组。实验组采用常规训练与小组形式纸笔注意力训练相结合的训练方式，对照组仅采用常规训
【机 构】
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扬州大学医学院附属扬州市妇幼保健院
【基金项目】
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江苏省扬州市科技计划项目（YZ2020107）；
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目的 分析小组形式纸笔注意力训练对学龄前儿童注意缺陷多动障碍（attention-deficit/hyperactivity disorder, ADHD）的干预效果，为ADHD儿童的注意力训练提供新思路和实践依据。方法 选取86例ADHD儿童（男62例，女24例，年龄4～6岁）作为研究对象，将其随机分为实验组和对照组。实验组采用常规训练与小组形式纸笔注意力训练相结合的训练方式，对照组仅采用常规训练。2组儿童在干预前后分别采用斯诺佩评估量表第四版（SNAP-Ⅳ）和儿童执行功能量表（childhood executive functioning inventory, CHEXI）进行注意力和部分执行功能评估，并进行组间和干预前后组内的比较。结果 SNAP-Ⅳ总分和注意力不集中、多动/冲动子量表得分及CHEXI工作记忆、抑制力分量表得分，干预前2组间对比的差异均无统计学意义（P＞0.05）。干预3个月后，实验组和对照组各项得分均显著低于干预前（P＜0.001）；与对照组降低分值相比，实验组各项目评分的变化更加显著。结论 小组形式纸笔注意力训练能有效改善ADHD儿童的注意力，减少多动/冲动。
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