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当前阶段，我国大专体育教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。教师在体育教学中全面应用分层教学法，不仅能够激发学生体育学习兴趣，而且还能让学生有效锻炼身体，形成健康心理和终身体育意识。鉴于此，笔者在本文针对分层教学法在新时期职业技术学院中的创新应用策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
针对当前职业技术学院学生们的体育学习总体现状而言，学生自身必然存在较为明显的身体素质、学习能力和性格特点上的不同差异，导致学生对体育运动的爱好与兴趣也会体现出显著差异。体育教师采用先进的分层教学法则能够有效解决上述各种差异性问题。结合学生不同生理机能和不同心理，为其创设不同体育项目以及教学内容，进而让所有职业技术学院学生都能够爱上体育，积极参加体育训练和教学活动，全面提升学科核心素养和综合实践能力。
1 解析分层教学法在大专体育教学中的应用内涵
从概念上来讲，分层教学法通常是指教师结合学生自身受教育能力与学习资质的不同差异所展开的一种分阶式教学，进而有效的完成教学目标和实现教学目的。教师应当在教学实践中充分考虑和掌握学生自身的身体状态和学习能力，进而将状态类似、水平相当的学生科学化统筹到一个阶层中进行针对性教学。让这部分学生能够在其能力范围内通过刻苦努力不断超越自己，达到本阶段的学习最佳效果，让教学质量和效率得以全面提升。新时期分层教学法全面应用和渗透于大专体育教学之中，能够对学生进行科学化、合理化、有效化的分阶管理，并且對大专学生身心健康的全面发展能够彰显出极为重要的教学意义和促进作用。
2 新时期分层教学法在大专体育教学中的创新应用策略
2.1 教师结合学生体育水平开展科学化分层
新时期教育教学大环境下，以职业技术学院学生的体育教学实践为例，体育教师在选用分层教学法教学前，必须要充分考虑到学生们的身体素质、兴趣爱好、体育能力以及个性特征等多重元素，为分层教学做好充分的各项准备。具体来讲，在正式开展体育分层教学之前，教师可以采用摸底调查的方式对学生进行详细了解学和全面掌握。教师结合学生们在体育课堂上的兴趣和表现，展开信息反馈、单独访谈以及问卷调查等多元化方式对学生实际情况进行充分了解和深入分析。结合调查结果，教师可以将学生们划分为三个层次：优等生、中等生以及学困生，以及分成提高组、中组和上组等多个学习小组。通过全方位、科学化的分层有效掌握学生不同阶段体育学习情况是进步或者是退步，做到各项准备心中有数，按部就班。
2.2 采用有效教学方法划分教学目标层次
客观而言，分层教学法堪称是当前阶段一个既新意十足又较为特殊的教学方法。针对职业技术学院学生体育教学实践活动来讲，教师在采用分层教学之前必须要制定一个合理化、完善化、科学化的教学目标，并且决不能使用一模一样，缺乏新意的传统教学方式。具体来讲，面对运动基础能力和体育水平较弱的学生，教师则需要先慢后快、由浅入深的教学方法和手段，为这部分学生量身打造较为适合的学习内容和体育运动项目，进而达到应有的教学目标。而针对体育能力较强并且拥有一定体育天赋的学生，教师则应当加强训练强度和力度，并且采用较为专业化的引导和教育方式全面提升这部分学生的综合实践能力，为将来高阶学习奠定良好的扎实的基础。总而言之，在当前职业学院体育教学分层教学模式下，教师在教学目标的划分上一定要确保连贯性、层次性和梯度性，进而让职业技术学院全部学生在不同层次的体育学习中都能够收获成绩和喜悦，不断进步与提升自身体育综合能力。
2.3 教师应完善和升级分层教学评价体系
除了上述两项创新化的应用策略之外，在当前职业技术学院体育教学各个环节中，教师还应当不断完善和升级分层教学的评价体系。鉴于部分学生对体育课程无法形成高度关注和重视，并且个人主动参与意识和积极性较低。因此，体育教师需要通过教学评价体系的创新与升级让学生更加重视体育教学。也就是说，教师应当将平时成绩作为职业技术学院学生体育成绩的一项重要衡量标准，并且在分层教学的实践各个环节中，教师结合学生实际运动能力和综合水平，以及在分层学习过程中的具体进步情况展开更为公正化、科学化、客观化的教学评价。进而充分发挥出教师的教学评估评价的作用，提高职业技术学院学生对体育课以及体育知识、体育活动的重视度，促进自身运动能力的全面增强和提升。此外，新时期不断完善和升级分层教学的教师评价体系，还能够让体育成绩更为直观、科学的反映出职业技术学院学生体育学习的实际水平和状况，对每一层次的学生都能够起到积极的激励和鞭策作用。
综上所述，新时期教育教学大环境下，分层教学法在大专体育教学中的创新化渗透和应用之路可谓“任重而道远”。教师在日常体育课堂教学实践中应当不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找到更为科学化、合理化的应用策略和手段，力争让大专体育教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
（作者单位：江苏食品药品职业技术学院）
针对当前职业技术学院学生们的体育学习总体现状而言，学生自身必然存在较为明显的身体素质、学习能力和性格特点上的不同差异，导致学生对体育运动的爱好与兴趣也会体现出显著差异。体育教师采用先进的分层教学法则能够有效解决上述各种差异性问题。结合学生不同生理机能和不同心理，为其创设不同体育项目以及教学内容，进而让所有职业技术学院学生都能够爱上体育，积极参加体育训练和教学活动，全面提升学科核心素养和综合实践能力。
1 解析分层教学法在大专体育教学中的应用内涵
从概念上来讲，分层教学法通常是指教师结合学生自身受教育能力与学习资质的不同差异所展开的一种分阶式教学，进而有效的完成教学目标和实现教学目的。教师应当在教学实践中充分考虑和掌握学生自身的身体状态和学习能力，进而将状态类似、水平相当的学生科学化统筹到一个阶层中进行针对性教学。让这部分学生能够在其能力范围内通过刻苦努力不断超越自己，达到本阶段的学习最佳效果，让教学质量和效率得以全面提升。新时期分层教学法全面应用和渗透于大专体育教学之中，能够对学生进行科学化、合理化、有效化的分阶管理，并且對大专学生身心健康的全面发展能够彰显出极为重要的教学意义和促进作用。
2 新时期分层教学法在大专体育教学中的创新应用策略
2.1 教师结合学生体育水平开展科学化分层
新时期教育教学大环境下，以职业技术学院学生的体育教学实践为例，体育教师在选用分层教学法教学前，必须要充分考虑到学生们的身体素质、兴趣爱好、体育能力以及个性特征等多重元素，为分层教学做好充分的各项准备。具体来讲，在正式开展体育分层教学之前，教师可以采用摸底调查的方式对学生进行详细了解学和全面掌握。教师结合学生们在体育课堂上的兴趣和表现，展开信息反馈、单独访谈以及问卷调查等多元化方式对学生实际情况进行充分了解和深入分析。结合调查结果，教师可以将学生们划分为三个层次：优等生、中等生以及学困生，以及分成提高组、中组和上组等多个学习小组。通过全方位、科学化的分层有效掌握学生不同阶段体育学习情况是进步或者是退步，做到各项准备心中有数，按部就班。
2.2 采用有效教学方法划分教学目标层次
客观而言，分层教学法堪称是当前阶段一个既新意十足又较为特殊的教学方法。针对职业技术学院学生体育教学实践活动来讲，教师在采用分层教学之前必须要制定一个合理化、完善化、科学化的教学目标，并且决不能使用一模一样，缺乏新意的传统教学方式。具体来讲，面对运动基础能力和体育水平较弱的学生，教师则需要先慢后快、由浅入深的教学方法和手段，为这部分学生量身打造较为适合的学习内容和体育运动项目，进而达到应有的教学目标。而针对体育能力较强并且拥有一定体育天赋的学生，教师则应当加强训练强度和力度，并且采用较为专业化的引导和教育方式全面提升这部分学生的综合实践能力，为将来高阶学习奠定良好的扎实的基础。总而言之，在当前职业学院体育教学分层教学模式下，教师在教学目标的划分上一定要确保连贯性、层次性和梯度性，进而让职业技术学院全部学生在不同层次的体育学习中都能够收获成绩和喜悦，不断进步与提升自身体育综合能力。
2.3 教师应完善和升级分层教学评价体系
除了上述两项创新化的应用策略之外，在当前职业技术学院体育教学各个环节中，教师还应当不断完善和升级分层教学的评价体系。鉴于部分学生对体育课程无法形成高度关注和重视，并且个人主动参与意识和积极性较低。因此，体育教师需要通过教学评价体系的创新与升级让学生更加重视体育教学。也就是说，教师应当将平时成绩作为职业技术学院学生体育成绩的一项重要衡量标准，并且在分层教学的实践各个环节中，教师结合学生实际运动能力和综合水平，以及在分层学习过程中的具体进步情况展开更为公正化、科学化、客观化的教学评价。进而充分发挥出教师的教学评估评价的作用，提高职业技术学院学生对体育课以及体育知识、体育活动的重视度，促进自身运动能力的全面增强和提升。此外，新时期不断完善和升级分层教学的教师评价体系，还能够让体育成绩更为直观、科学的反映出职业技术学院学生体育学习的实际水平和状况，对每一层次的学生都能够起到积极的激励和鞭策作用。
综上所述，新时期教育教学大环境下，分层教学法在大专体育教学中的创新化渗透和应用之路可谓“任重而道远”。教师在日常体育课堂教学实践中应当不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找到更为科学化、合理化的应用策略和手段，力争让大专体育教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
（作者单位：江苏食品药品职业技术学院）