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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）06-0016-01
众所周知，创新教育现今已成为中国教育的主旋律。而培养学生的创新能力是时代赋予老师的重任，是培养高素质人才的需要。那么在信息技术如此发达，计算机如此普及的今天，我们在计算机教学中应如何培养学生的创新能力呢？现结合自己近几年的教学实践，谈谈我在这方面的一些探索。
一、树立自信，培养学生创新意识
自信心是产生创造动机的基础，只有自信的人才有创造的愿望和创造的意识。因此在计算机教学中老师要帮助每一个学生正确认识自己的潜能，鼓励他们树立“我能行”的信心，努力为他们提供独立探求知识的学习环境，引导他们自己去发现问题和解决问题。尊重他们提出的各种见解，让他们品尝到成功的喜悦，使他们意识到自己也有创新的可能，从而燃起他们求知和创造的烈焰。
二、运用学科特点，培养学生创新兴趣
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中要注意通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来培养学生的自我创新能力。如在flash的教学中，我们可以先让学生欣赏一些影片的片头、MTV等。让他们从内心发出赞叹，认为这些用flash制作的片头或MTV真是漂亮，从而由衷地想学flash，甚至产生“我要做出比这个更漂亮、更好看的动画”的激情。这样他们创新的激情就被激发了。就会有强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
三、利用操作实践，培养学生计算机创造性学习能力
计算机学科的人机对话性、操作实践性和知识的发展性决定了其学习方法的特殊性。因此教师应立足于学生未来的发展，着力培养学生的计算机的创造性学习能力。那么，这种能力怎样培养呢？我认为可以从两个方面入手：
1.提倡多“放手”，培养学生自学能力
在计算机教学中，应该最大化地体现“学生为主体”的指导思想。教师应多放手，还学生以自主学习，独立思考的权利。我给学生传授经验：“其实最好的计算机学习方法就是一机（有相应软件的电脑）一书（教材），边看边练。”强调了计算机学习中理论与实践紧密结合的重要性。在计算机教学中，我注重让学生在计算机知识的海洋中去主动搏击，我只起推波助澜的作用。这样一来，学生学习效率提高了，自学能力、独立思维能力增强了，知识面也随之拓宽。
2.提倡多“偷懒”，培养学生的操作故障排除能力
计算机的操作故障排除能力是一种较高层次的计算机应用能力，而它在很大程度上决定了学生是否在将来能够独立操作计算机。因此，在教学中，操作中的故障多让学生学会自己去处理。如学生启动出现故障时，我就引导学生分析屏幕提示的原因，寻找解决问题的方法。这样，教师的“懒惰”有助于学生单兵作战能力的提高。
四、因材施教，注重开发学生个性的创新才能
为了提高学生的自我创新能力，使所有学生的个性和创新能力尽可能地发展，在计算机教学的过程中，要注重“因材施教”。计算机课程其独特的特点决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。现在的学生来自不同的家庭、不同的学校，有的学生在小学时就学过计算机，有的家庭就有计算机，有的学生在计算机竞赛中还多次获奖，有的则从未接触过计算机。针对这种不均衡状况，在课堂教学中就不能一刀切，必须因人而异，因材施教，才能最大限度地发挥每个学生的特长，开发他们的创新能力。
五、引导学生质疑，进一步培养学生的创新能力
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。因此在计算机教学过程中，应从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，促进创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，即使是幼稚可笑的也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解疑。
六、启发想象，培养学生的创造精神
爱因斯坦：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造，如在flash的教学中，课前我先选好几十个题目，然后让他们自选一题，充分发挥想象，针对题目编一个故事，再将故事用flash动画做出来。这样，学生的创新能力才能得到较好的发挥。
总之，创新精神的培养绝非朝夕之功，而是靠在长期的学习中进行。教师要针对学科特点，做到适时适度，自然结合，针对学生的年龄，做到有趣有力。这样，学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。
众所周知，创新教育现今已成为中国教育的主旋律。而培养学生的创新能力是时代赋予老师的重任，是培养高素质人才的需要。那么在信息技术如此发达，计算机如此普及的今天，我们在计算机教学中应如何培养学生的创新能力呢？现结合自己近几年的教学实践，谈谈我在这方面的一些探索。
一、树立自信，培养学生创新意识
自信心是产生创造动机的基础，只有自信的人才有创造的愿望和创造的意识。因此在计算机教学中老师要帮助每一个学生正确认识自己的潜能，鼓励他们树立“我能行”的信心，努力为他们提供独立探求知识的学习环境，引导他们自己去发现问题和解决问题。尊重他们提出的各种见解，让他们品尝到成功的喜悦，使他们意识到自己也有创新的可能，从而燃起他们求知和创造的烈焰。
二、运用学科特点，培养学生创新兴趣
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中要注意通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来培养学生的自我创新能力。如在flash的教学中，我们可以先让学生欣赏一些影片的片头、MTV等。让他们从内心发出赞叹，认为这些用flash制作的片头或MTV真是漂亮，从而由衷地想学flash，甚至产生“我要做出比这个更漂亮、更好看的动画”的激情。这样他们创新的激情就被激发了。就会有强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
三、利用操作实践，培养学生计算机创造性学习能力
计算机学科的人机对话性、操作实践性和知识的发展性决定了其学习方法的特殊性。因此教师应立足于学生未来的发展，着力培养学生的计算机的创造性学习能力。那么，这种能力怎样培养呢？我认为可以从两个方面入手：
1.提倡多“放手”，培养学生自学能力
在计算机教学中，应该最大化地体现“学生为主体”的指导思想。教师应多放手，还学生以自主学习，独立思考的权利。我给学生传授经验：“其实最好的计算机学习方法就是一机（有相应软件的电脑）一书（教材），边看边练。”强调了计算机学习中理论与实践紧密结合的重要性。在计算机教学中，我注重让学生在计算机知识的海洋中去主动搏击，我只起推波助澜的作用。这样一来，学生学习效率提高了，自学能力、独立思维能力增强了，知识面也随之拓宽。
2.提倡多“偷懒”，培养学生的操作故障排除能力
计算机的操作故障排除能力是一种较高层次的计算机应用能力，而它在很大程度上决定了学生是否在将来能够独立操作计算机。因此，在教学中，操作中的故障多让学生学会自己去处理。如学生启动出现故障时，我就引导学生分析屏幕提示的原因，寻找解决问题的方法。这样，教师的“懒惰”有助于学生单兵作战能力的提高。
四、因材施教，注重开发学生个性的创新才能
为了提高学生的自我创新能力，使所有学生的个性和创新能力尽可能地发展，在计算机教学的过程中，要注重“因材施教”。计算机课程其独特的特点决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。现在的学生来自不同的家庭、不同的学校，有的学生在小学时就学过计算机，有的家庭就有计算机，有的学生在计算机竞赛中还多次获奖，有的则从未接触过计算机。针对这种不均衡状况，在课堂教学中就不能一刀切，必须因人而异，因材施教，才能最大限度地发挥每个学生的特长，开发他们的创新能力。
五、引导学生质疑，进一步培养学生的创新能力
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。因此在计算机教学过程中，应从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，促进创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，即使是幼稚可笑的也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解疑。
六、启发想象，培养学生的创造精神
爱因斯坦：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造，如在flash的教学中，课前我先选好几十个题目，然后让他们自选一题，充分发挥想象，针对题目编一个故事，再将故事用flash动画做出来。这样，学生的创新能力才能得到较好的发挥。
总之，创新精神的培养绝非朝夕之功，而是靠在长期的学习中进行。教师要针对学科特点，做到适时适度，自然结合，针对学生的年龄，做到有趣有力。这样，学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。