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“周长”是小学阶段重要的数学概念,这一概念对三年级的学生来说,有一定的抽象性.本文将聚焦“概念的来”,“概念的立”和“概念的辨”,去探寻概念构建的一般化路径:联结—准确把握学生已有的认知基础、认识能力和生活经验找到周长教学的生长点;内化—经历概念的“定义化”过程,理解概念的内涵;思辨—使概念得以在知识体系中融会贯通,锁定概念的外延.让“周长概念”在这一逻辑建构的过程中得以深入.