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新的《英语课程标准》强调了学生是学习的主体。因此自主学习是英语教学的重要学习方式。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。那么如何培养自主学习的能力呢？我认为教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，去创设生动有趣的情景，这样才会使学生乐于学习，自发探究学习。现结合实际教学感受谈几点见解。
一、教师要做学生学习能力的培养者
在英语教学中，我们经常会遇到这样的情况，有些学生学习了一年，两年甚至更长时间的英语后，还要老师领读单词和句子，由老师逐句把课文翻译成汉语； 不少学生只会读课文，遇到与教材难易程度相当的课外阅读材料，或是看不懂，或是阅读速度很慢； 很多学生可以背诵某些句子，但是再说或写英语时，就错误百出。这些问题产生的主要原因在于教师没有在不同的教学阶段教会学生必要的独立的学习本领，也就是说，在学生学习的道路上，教师从一开始就忽略了培养学生自己走路的能力。学生不能永远有教师陪着。他们今天在教师指导下学习，是为了将来能够独立学习，独立工作。老教育家叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”，就是这个意思。因此教师应当不仅是知识的传播者，更主要的是学习能力的培养着。
学生的学习能力各有不同，有的学习能力强些，有的理解能力弱些； 有的学生识记快些，遗忘慢些，有的学生则反之；有的学生善于思考，有的善于背诵。如何在教学过程中，注意培养每个学生的学习能力，是教师应时刻牢记在心的一项基本功。
要培养学生的独立学习能力，首先要培养学生强烈的学习愿望和兴趣爱好。刚刚升入初中一年级的学生，绝大部分都会学英语。。要使全体学生保持旺盛的学习兴趣，是他们在英语课堂上不知不觉学到了生词、句子，而不是靠测验，考试来迫使他们学习。这就是要求教师要有正确的教学方法，高超的教学艺术和高度的责任感，及时对学习有困难的学生，也应当精心培养他们的学习兴趣，培养他们的自尊心和自信心，切不可歧视他。其次，要教会学生善于思考，这涉及到教师的教学方法如果教师善于启发学生在学习过程多动脑筋，多思考问题，学生学到的知识就灵活，就能举一反三；反之，如果教师不注意启发，他们就会逐步丧失学习英语的热情和信心。第三，要教会学生运用正确的学习方法能独立学习。教师要按照一般的学习规律和学习英语课的特殊规律进行教学。如果符合教学规律，学生学起英语来，不但不感到困难，而且爱学，学生学习的知识越多，他们独立学习的能力就越强。一旦学生能够独立克服其中的困难，他们的信心和决心也就增强了。所以教师应当把培养学生的独立学习能力，贯穿到整个教学中，摆在突出位置。
二、培养学生独立学习能力应当把握的几个环节
（一）教学方面
在初一年级要培养学生拼读单词和按照读音规则记词的能力； 在初二、三年要着重培养学生用词造句和使用词典的能力； 而到了高中学习阶段，就要注意培养阅读英语文章和与人对话交流的能力。。
中学生感到学习英语的最大困难是记不住单词。记不住单词的主要原因在于学生没有掌握英语是拼音文字这一特点。尽管尽管教师在课堂上讲了读音规则，也教了国际音符，但是没有给学生反复实践的机会，很多学生仍然是死记硬背。开始学的时候，词的数量就少学生死记硬背还是能够记住一些单词的。这时往往没引起教师的注意，等到学的单词多了，学生靠死记硬背记不住单词时，老师再来纠正学生的学习方法，就晚了。因此，教师从一开始就应该培养学生独立拼词和记词的能力。
随着学习内容的增加，我结合教材启发学生注意词的多义和跨词类的词的用法。我还要求学生用词造句，并在所学的语言范围内用英语解释词和句子，这些做法对于培养学生学会使用英语这个工具是有帮助的。
（二）语法教学方面
在初一年级要培养学生在老师的启发下，自己归纳，总结语法规律的能力； 在初二、初三年级，要培养学生在阅读课文时自己找出语法方面问题的能力，以便带着问题听讲； 在高中年级中要培养学生的阅读能力。
语法教学是为培养语言技能服务的。在英语教学中教师既要防止过多讲语法知识，以致削弱了学生学习语言实践，也要防止盲目地实践，忽视语法教学。教师除了要处理好讲和练的关系外，还要考虑怎么讲语法知识才能符合认识规律，又有利于培养学生的学习能力。在教学过程中，教师不仅应当使学生理解某一个语法项目，并在语言实践中得以运用，同时还应当有目的有计划的培养学生积极的思维，而不是被动接受。当学生能够自己运用已学的知识进行判断和推理时，他们就开始积极思维，学习积极性也就充分得到了调动和发挥。
（三）课文教学方学方面
在课文教学中，要着重培养学生的口头、笔头熟练的运用到课文中句型的能力培养和提高学生综合运用英语和初步阅读的能力。
课文是进行听、说、读、写、译几种技能的综合材料。在初中一、二年级的教材以句型训练为主，课文比较短。初三年级的教材课文比较长，语法现象也复杂了。怎样使学生在初一、二阶段不觉得句型训练单调，枯燥无味？到了初三年级又怎样使学生不觉得难学，甚至学不下去呢？这就要求教师对不同的教材采取不同的专教法，使学生的语言能力在原有的基础上不断提高。英语是一门语言，是交际的工具。学了就要用，不是一般的用，而是要熟练地用。因此要调动学生的学习积极性，使他们能自觉地把所学的知识运用到平时的交际与实践中。
总之，自主学习是教育部在课堂改革中提出的新课程要求设计的，它对于进一步推荐素质教育，培养学生具有创新精神和实践能力，必将起到巨大的作用。
一、教师要做学生学习能力的培养者
在英语教学中，我们经常会遇到这样的情况，有些学生学习了一年，两年甚至更长时间的英语后，还要老师领读单词和句子，由老师逐句把课文翻译成汉语； 不少学生只会读课文，遇到与教材难易程度相当的课外阅读材料，或是看不懂，或是阅读速度很慢； 很多学生可以背诵某些句子，但是再说或写英语时，就错误百出。这些问题产生的主要原因在于教师没有在不同的教学阶段教会学生必要的独立的学习本领，也就是说，在学生学习的道路上，教师从一开始就忽略了培养学生自己走路的能力。学生不能永远有教师陪着。他们今天在教师指导下学习，是为了将来能够独立学习，独立工作。老教育家叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”，就是这个意思。因此教师应当不仅是知识的传播者，更主要的是学习能力的培养着。
学生的学习能力各有不同，有的学习能力强些，有的理解能力弱些； 有的学生识记快些，遗忘慢些，有的学生则反之；有的学生善于思考，有的善于背诵。如何在教学过程中，注意培养每个学生的学习能力，是教师应时刻牢记在心的一项基本功。
要培养学生的独立学习能力，首先要培养学生强烈的学习愿望和兴趣爱好。刚刚升入初中一年级的学生，绝大部分都会学英语。。要使全体学生保持旺盛的学习兴趣，是他们在英语课堂上不知不觉学到了生词、句子，而不是靠测验，考试来迫使他们学习。这就是要求教师要有正确的教学方法，高超的教学艺术和高度的责任感，及时对学习有困难的学生，也应当精心培养他们的学习兴趣，培养他们的自尊心和自信心，切不可歧视他。其次，要教会学生善于思考，这涉及到教师的教学方法如果教师善于启发学生在学习过程多动脑筋，多思考问题，学生学到的知识就灵活，就能举一反三；反之，如果教师不注意启发，他们就会逐步丧失学习英语的热情和信心。第三，要教会学生运用正确的学习方法能独立学习。教师要按照一般的学习规律和学习英语课的特殊规律进行教学。如果符合教学规律，学生学起英语来，不但不感到困难，而且爱学，学生学习的知识越多，他们独立学习的能力就越强。一旦学生能够独立克服其中的困难，他们的信心和决心也就增强了。所以教师应当把培养学生的独立学习能力，贯穿到整个教学中，摆在突出位置。
二、培养学生独立学习能力应当把握的几个环节
（一）教学方面
在初一年级要培养学生拼读单词和按照读音规则记词的能力； 在初二、三年要着重培养学生用词造句和使用词典的能力； 而到了高中学习阶段，就要注意培养阅读英语文章和与人对话交流的能力。。
中学生感到学习英语的最大困难是记不住单词。记不住单词的主要原因在于学生没有掌握英语是拼音文字这一特点。尽管尽管教师在课堂上讲了读音规则，也教了国际音符，但是没有给学生反复实践的机会，很多学生仍然是死记硬背。开始学的时候，词的数量就少学生死记硬背还是能够记住一些单词的。这时往往没引起教师的注意，等到学的单词多了，学生靠死记硬背记不住单词时，老师再来纠正学生的学习方法，就晚了。因此，教师从一开始就应该培养学生独立拼词和记词的能力。
随着学习内容的增加，我结合教材启发学生注意词的多义和跨词类的词的用法。我还要求学生用词造句，并在所学的语言范围内用英语解释词和句子，这些做法对于培养学生学会使用英语这个工具是有帮助的。
（二）语法教学方面
在初一年级要培养学生在老师的启发下，自己归纳，总结语法规律的能力； 在初二、初三年级，要培养学生在阅读课文时自己找出语法方面问题的能力，以便带着问题听讲； 在高中年级中要培养学生的阅读能力。
语法教学是为培养语言技能服务的。在英语教学中教师既要防止过多讲语法知识，以致削弱了学生学习语言实践，也要防止盲目地实践，忽视语法教学。教师除了要处理好讲和练的关系外，还要考虑怎么讲语法知识才能符合认识规律，又有利于培养学生的学习能力。在教学过程中，教师不仅应当使学生理解某一个语法项目，并在语言实践中得以运用，同时还应当有目的有计划的培养学生积极的思维，而不是被动接受。当学生能够自己运用已学的知识进行判断和推理时，他们就开始积极思维，学习积极性也就充分得到了调动和发挥。
（三）课文教学方学方面
在课文教学中，要着重培养学生的口头、笔头熟练的运用到课文中句型的能力培养和提高学生综合运用英语和初步阅读的能力。
课文是进行听、说、读、写、译几种技能的综合材料。在初中一、二年级的教材以句型训练为主，课文比较短。初三年级的教材课文比较长，语法现象也复杂了。怎样使学生在初一、二阶段不觉得句型训练单调，枯燥无味？到了初三年级又怎样使学生不觉得难学，甚至学不下去呢？这就要求教师对不同的教材采取不同的专教法，使学生的语言能力在原有的基础上不断提高。英语是一门语言，是交际的工具。学了就要用，不是一般的用，而是要熟练地用。因此要调动学生的学习积极性，使他们能自觉地把所学的知识运用到平时的交际与实践中。
总之，自主学习是教育部在课堂改革中提出的新课程要求设计的，它对于进一步推荐素质教育，培养学生具有创新精神和实践能力，必将起到巨大的作用。