摘要：高中时期是学生思维能力培养和发展的黄金时期。由于物理是一门极其抽象、复杂的学科，所以思维能力就成了学生学习物理以及日后深造和发展的不可或缺的必备素养。物理教学是培养学生思维能力的有效途径，本文旨在分析如何在高中物理的教学中培养学生的思维能力。
　　关键词：高中；物理教学；学生思维能力
　　培养学生的思维能力是高中物理教学过程中最为重要的环节，作为一名工作在教学一线的物理教师，我们必须加以重视，在教学过程中，注重对学生思维能力的培养。
　　一、培养学生思维能力的重要性
　　思维能力是现今社会高素质人才所必须具备的能力，是我国当代社会新青年所必备的基本素质。那么怎样才能获得这样的能力？前提就是要达到一定的知识储备，并具有良好的分析能力和归纳能力，超强的综合素质，善于总结现象的本质。高中物理教學，在培养学生思维能力的过程中，具有其他学科不可替代的重要作用。在单纯增加学生知识储备的同时，更要注重对学生思维能力的培养，刺激他们的思维活动，提升思维能力。
　　二、培养学生思维能力的方法
　　1.激发学习兴趣
　　教师的教学成果取决于学生对于学习的兴趣。笔者在教学的实际工作中发现，因为高中物理具有一定的难度，因此，一些学生对于物理的学习兴趣在逐渐降低。所以，想要在物理教学中培养学生的思维能力，首要工作就是提升学生对于物理的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果教师只是进行压迫式的灌输，那么学生只会对物理的学习失去兴趣，基本的教学效果都不能达到，就更不必提思维能力的培养了。中学生正处于青春期，具有极强的叛逆心理，教师如果一意孤行地采用压迫式的教学方法，必然适得其反。所以，教师在物理教学中，一定要采用疏导式的教学，尽可能地去引导，从而激发学生的学习兴趣。
　　2.创设教学情境
　　在新课改的大环境下，课堂不再是以教师为主导，教学成为教师与学生互动的过程，学生是教学活动的参与者，更是教学的主体。教师在教学工作中必须以学生的年龄、性格以及理解能力的高低来合理创设教学情境，只有这样，才能彻底唤醒学生对于学习的热忱，激发求知欲。教学实践经验告诉我们，设置情境来开展教学工作，可以使教学变得更加丰富多彩，教师的讲解更为透彻，学生的学习也更加扎实。
　　因此，合理创设情境，有助于提升教学质量，也使得学生的思维能力在教学中得以培养。创设情境，就如同任务型教学法，由教师布置任务，将学生置于将要展开的教学任务中，学生自主完成任务，教师最后总结，将知识传授给学生，充分调动学生学习的积极性，也提高了教学质量。
　　3.鼓励学生质疑
　　科学家爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底追求问题罢了。”在物理教学中，我们注重的应该是发现式学习，而不是结论性学习。结论『生学习不过是知识的灌输，其实际效果并不理想。因此，教师应该启发学生多思考，多提出自己的疑问，敢于否定结论，并大胆印证，这是提高思维能力的前提。
　　4.运用启发式教学方法
　　启发式教学是由教师引导，让学生在思考中获得知识的学习方法。高中物理教学应该重视启发性教学。教师通过交流给予学生引导，并激励学生继续探究，打开思维的枷锁，最终解决问题。启发式教学对学生提升总结归纳物理公式，从不同角度分析问题的能力都有帮助，且极大地提升了教学效果，有利于学生摆脱传统思维的禁锢，培养学生的思维敏捷性和灵活性，最终提高学生的思维能力。
　　5.打破传统思维定式
　　思维能力的形成，很大一部分原因在于学生可以冲破传统思维模式的禁锢。在教学中，我们要鼓励学生发散思维，敢于否定，打破唯一答案的束缚，利用多种方法进行解题。学生能够在教学中有自己的想法、各抒己见，这样才能保证学生思维能力的发展。同时，还要鼓励学生多用逆向思维进行思考，以达到培养思维能力的教学目的。
　　总而言之，物理教学对于学生思维能力的培养具有无与伦比的重要作用。教师只有充分尊重学生的个性，一切从学生出发，将创新精神根植在学生的思想之中，将教学活动与思维能力的开发紧紧联系在一起，才能提升学生的思维能力。