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摘要：奥地利心理学和精神分析学家弗洛伊德说：“人人身上都蕴藏着无限大潜能，有意识用在工作、学习的能量不到总能量的59%，有41%的能量没有被发挥出来，它被深深埋藏在我们体内。”每个孩子都具备自己独特的优势，关键在于孩子能否激发出这些潜在的“资源”。我们教育孩子的目的很大意义就在于此。
关键词：潜能;潜质;学习的能量;因材施教;差异性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、树立正确的教育观
要善于发现孩子的潜能和优势，正确地帮助孩子发掘出来，激励孩子朝着自己潜在的优势方向前进和进步。不要只看到孩子的缺点和不足，这样做的后果是导致孩子逆反、消极、悲观、甚至心灰意冷不思进取。作为教师，我们需要了解学生的性格特点、自身优缺点、以及家庭背景关系，进行思想教育。4班刘某某，学习习惯很差，上课不专心，甚至与同桌讲小话，作业完成质量很差，而且这孩子自尊心很强，有时也很逆反。但是他很有潜力，理解能力有很强。他父母常年在外地务工，家里没有大人管，他和读初中的姐姐生活在一起，在了解到这些情况后，我喊他来办公室谈心，我对他说：“你是个独立、有主见的人，你的父母对你十分信任和放心。你有着很难能可贵的品质，很听话，再努力一些就更好了。”我也经常在班上表扬和肯定他，也会经常去关心他，需要家长监督的默写任务，他都是直接来找我。慢慢地，他的学习态度转变非常大，学习状态也调整过来了，当然，学习成绩也提高了很多。
二、因材施教，家校合一
我们教师工作应仔细些、认真些、踏实些，我将学习习惯和学习态度不好，但有一定学习能力的孩子作为“辅潜”对象。首先肯定他们的优点，关心他们的生活和学习。也要善于与其家长沟通，让他们觉得，老师同样关心他们的孩子，打消家长的疑虑，这样可提高他们的积极性。我建立班级“辅潜”群，针对孩子基础薄弱的情况，对他们要求降低，从基础入手。在学校，我对这些孩子多谈心、多沟通、多鼓励、多赏识。我在群里给孩子布置任务过关，以基础知识过关为主，如：每单元四会单词或短语的默写，课文的朗读。我会及时关注家长的回复，善于肯定孩子的进步，如：书写与发音。给这些孩子每人多打印一份复习资料，除了用在班级举行的单词默写比赛，另一份给家长在家监督其二次过关，并及时在群内汇报情况。3班龙某某同学，学习基础十分差，每次考试在60分以下，基础知识难以过关，上课不主动，学习缺乏自信心。好在其家长很开明很负责任，孩子也听话，每次都会按我的要求来回作业，课堂上我也很关注他。在我们的共同努力下，孩子状态有了很大改善，学习成绩有了很大提高，现在学习起来也更主动更积极了。
三、评价及时，奖励为主
法国第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和激舞。对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成。在课堂上要及时评价和鼓励，尤其是对“潜能”生。采用多元的激励评价方法，是学生参与到整个教学活动中，积极主动地进入学习状态，从而较好地完成教学目标。对于每次默写或背诵未过关者，不予以罚抄，更正后当天之内过关，还不能过关者要在家长的监督下继续过关。个别基础极差者，要求尽力就好，鼓励努力了的人。提前完成任务的人，采用星星奖励。每单元必考、必改、必讲、必奖，我会根据横向加纵向的表现，来表扬和奖励学习突出和进步大的学生，尤其是“潜能”生。奖品种类多样，除了费尽心思挑选的小礼品外，还有特别奖励——打一通表扬电话。奖励采用“抽奖”的形式，孩子们积极性很高，很期待每一次考试。
通过本学期“因材施教”工作的进行，我认识到不能戴有色眼镜去看待学生，任何一个学生都有他自己的潜力，而有待于我们老师用心去发现去挖掘。认识差异、尊重差异，是一种修养。每个孩子都有自己的特性，让我们多一些爱心、耐心、关心和细心。期待每个孩子都有绽放的那一天。
参考文献
[16]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016，04：193.
[20]盧林，张传福.论赏识教育在小学英语教学中的实施[J].学周刊，2016，10：146-147.
[10]马毅新. 让情感教育成为小学英语和谐课堂的催化剂[J]. 教育观察（下半月），2016，06：123-125.
关键词：潜能;潜质;学习的能量;因材施教;差异性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、树立正确的教育观
要善于发现孩子的潜能和优势，正确地帮助孩子发掘出来，激励孩子朝着自己潜在的优势方向前进和进步。不要只看到孩子的缺点和不足，这样做的后果是导致孩子逆反、消极、悲观、甚至心灰意冷不思进取。作为教师，我们需要了解学生的性格特点、自身优缺点、以及家庭背景关系，进行思想教育。4班刘某某，学习习惯很差，上课不专心，甚至与同桌讲小话，作业完成质量很差，而且这孩子自尊心很强，有时也很逆反。但是他很有潜力，理解能力有很强。他父母常年在外地务工，家里没有大人管，他和读初中的姐姐生活在一起，在了解到这些情况后，我喊他来办公室谈心，我对他说：“你是个独立、有主见的人，你的父母对你十分信任和放心。你有着很难能可贵的品质，很听话，再努力一些就更好了。”我也经常在班上表扬和肯定他，也会经常去关心他，需要家长监督的默写任务，他都是直接来找我。慢慢地，他的学习态度转变非常大，学习状态也调整过来了，当然，学习成绩也提高了很多。
二、因材施教，家校合一
我们教师工作应仔细些、认真些、踏实些，我将学习习惯和学习态度不好，但有一定学习能力的孩子作为“辅潜”对象。首先肯定他们的优点，关心他们的生活和学习。也要善于与其家长沟通，让他们觉得，老师同样关心他们的孩子，打消家长的疑虑，这样可提高他们的积极性。我建立班级“辅潜”群，针对孩子基础薄弱的情况，对他们要求降低，从基础入手。在学校，我对这些孩子多谈心、多沟通、多鼓励、多赏识。我在群里给孩子布置任务过关，以基础知识过关为主，如：每单元四会单词或短语的默写，课文的朗读。我会及时关注家长的回复，善于肯定孩子的进步，如：书写与发音。给这些孩子每人多打印一份复习资料，除了用在班级举行的单词默写比赛，另一份给家长在家监督其二次过关，并及时在群内汇报情况。3班龙某某同学，学习基础十分差，每次考试在60分以下，基础知识难以过关，上课不主动，学习缺乏自信心。好在其家长很开明很负责任，孩子也听话，每次都会按我的要求来回作业，课堂上我也很关注他。在我们的共同努力下，孩子状态有了很大改善，学习成绩有了很大提高，现在学习起来也更主动更积极了。
三、评价及时，奖励为主
法国第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和激舞。对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成。在课堂上要及时评价和鼓励，尤其是对“潜能”生。采用多元的激励评价方法，是学生参与到整个教学活动中，积极主动地进入学习状态，从而较好地完成教学目标。对于每次默写或背诵未过关者，不予以罚抄，更正后当天之内过关，还不能过关者要在家长的监督下继续过关。个别基础极差者，要求尽力就好，鼓励努力了的人。提前完成任务的人，采用星星奖励。每单元必考、必改、必讲、必奖，我会根据横向加纵向的表现，来表扬和奖励学习突出和进步大的学生，尤其是“潜能”生。奖品种类多样，除了费尽心思挑选的小礼品外，还有特别奖励——打一通表扬电话。奖励采用“抽奖”的形式，孩子们积极性很高，很期待每一次考试。
通过本学期“因材施教”工作的进行，我认识到不能戴有色眼镜去看待学生，任何一个学生都有他自己的潜力，而有待于我们老师用心去发现去挖掘。认识差异、尊重差异，是一种修养。每个孩子都有自己的特性，让我们多一些爱心、耐心、关心和细心。期待每个孩子都有绽放的那一天。
参考文献
[16]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016，04：193.
[20]盧林，张传福.论赏识教育在小学英语教学中的实施[J].学周刊，2016，10：146-147.
[10]马毅新. 让情感教育成为小学英语和谐课堂的催化剂[J]. 教育观察（下半月），2016，06：123-125.