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【摘 要】初中英语教学过程中会遇到很多困难，找到一种新型的教育方法能有效提高学生的学习兴趣，摆脱英语教学的困境。情境教学是一种非常有效的教学方法，能提高学生的学习兴趣和学习积极性。本文主要研究初中英语教学中情境教学的应用，以供大家讨论和研究，也希望对初中英语教学水平的提高有所帮助。
【关键词】初中；英语教学；情境教学；应用
初中生英语基础参差不齐，大部分学生缺乏对英语的学习兴趣，同时缺乏学生缺乏英语学习的语言环境。因此，初中英语教育工作者需要不断探究新型的英语教学模式，情境教学是一种非常实用、有效的教学方法，能够提高初中英语教学质量，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。
一、初中英语教学中情境教学应用的意义
情境教学是在教学过程中根据学生的具体情况和讲课内容，利用各种生动、活泼、逼真的场景，使学生身临其境，能够激发学生的学习兴趣的教学方法。将这种教学方法应用到初中英语教育中有着十分重要的意义。
（一）情境教学能形成一种生动、活泼的学习氛围
传统的初中英语教学是一种灌输性的教学模式，教师将英语单词，短语，句子，语法等灌输给学生，使学生的印象并不深刻，教学效果并不理想。这种教学模式不能很好地发挥学生在教学中的主体作用，学生不能参与到课堂中。情境教学就能很好的改变这一现状。情境教学能构建出一种非常逼真、生动的英语语言环境，让学生能够投入到这种语言环境中，提高学生的学习兴趣，形成一种交流和互动的学习气氛，学生学习起来更轻松、更容易。
（二）情境教学能有效调动初中生的学习热情
传统灌输性的英语教学模式比较死板，导致课堂气氛很沉闷。在这样的环境下学习，学生的学习热情肯定不高。情境教学能给学生营造一种轻松、愉快的学习环境。在这样的环境下，学生学习起来也比较轻松，能调动他们的学习积极性。同时，在这样轻松的环境下学习，学生掌握知识也更容易一些。
（三）情境教学能够有效开发学生的非智力因素
英语和其他语言一样，都是充满感情色彩的。所以，英语学习必须以感情为支撑。在初中英语学习中语法等一些技巧性的东西是次要的，调动学生的注意力、心理和情感等非智力因素才是最重要的是。初中学生的意志力普遍不强，心理因素普遍不稳定。情境教学能弥补初中学生的这些不足，通过创设情境让学生感受到一种逼真的英语环境，吸引学生的注意力，调动学生的心理因素和情感因素，有效开发学生的非智力因素。
二、初中英语教学中情境教学的应用途径研究
情境教学能改变以前初中英语教学效果不佳的情况。那么，如何具体的创设情境值得教育工作者探究。以下具体分析初中英语教学中情境教学的应用途径。
（一）利用多媒体创设情境
现阶段，我国有些初中英语教师还在用传统的教学工具和教学方法进行教学，即用粉笔和黑板给学生灌输英语知识。初中学生的学习基础本来就弱，加上这种死板的教学方法，很难激发学生的学习兴趣。随着我国计算机技术的不断发展，多媒体教学已经应用到初中教育中。多媒体教学可以为学生创设一种生动、逼真的语言情境。因此，初中的英语教师应该重视多媒体教学。例如：教师设计课件时，可以设计一些和课堂内容相关的图片，声音和视频，给学生营造一种逼真、生动、活泼的情境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
（二）通过角色扮演创设情境
教师可以在教学中给学生提供一些应用英语的机会。通过角色扮演可以提高学生的口语能力和语言应用能力。角色扮演创设情境是一种非常科学、有效的创设情境的教学模式。角色扮演可以看做一种游戏，能使学生在这种游戏中感受角色的感情色彩，培养英语口语的感情色彩。同时，通过这种方式能够让学生不自觉的喜欢上用英语交流。
（三）利用趣味性的问题创设情境
每个人都有好奇心，好奇心能够使学生想要去了解和探究。因此，教师可以给学生设置一些比较有趣的问题，为他们创设一种有趣、富有感染力的问题情境，激发学生的好奇心，将学生的注意力吸引到课堂上。例如：教师可以根据教学内容给学生设置一些非常有趣的问题，让学生猜测，思考，并鼓励他们积极回答这些问题。在回答的过程就是对英语的应用，锻炼了学生的语言应用能力，当学生回答不上来时，教师要有所鼓励和提示，这样就能提高学生的学习积极性和自信心。同时，也形成了教师和学生的良好互动，真正发挥了学生在教学中的主体地位。
（四）构建精神和心理情境
构建精神和心理情境是一种非常科学、有效的英语情境教学方法，能够激发学生的学习兴趣。例如：在初中英语教学的过程中，教师可以在讲完课本内容之后，给学生留一些自由讨论，互相切磋的时间。学生可以利用这些时间根据课堂内容展开讨论，可以先在小组讨论，再针对讨论结果进行班级讨论，鼓励学生在班级发言。在学生自由讨论时，教师要起到引导作用。这个精神和心理情境可以激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，达到高效的教学效果。
（五）构建合理的物质情境
合理的物质情境是一种情境教学的有效途径。教师可以设计和安排一种物质情境，改变死气沉沉的英语课堂氛围，激发学生的学习主动性。例如：教师可以引导学生在教学环境中设计“英语学习一角”，在其中悬挂一些英语卡片，英语报刊，英语作品、也可以办一些英语黑板报等。这些物品充满着英语气息，能够让学生潜移默化的被熏陶和感染，主动投入到英语学习中。
总之，情境教学能将学生的学习热情调动起来，并从 利用多媒体创设情境、通过角色扮演法创设情境、利用趣味性的问题创设情境、构建精神和心理情境、构建合理的物质情境。探讨初中英语情境教学应用途径方面，希望对其教学质量的提高有所帮助。
【参考文献】
[1]吴小春. 初中英语情境式课堂的探索与实践[D].苏州大学，2008
[2]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008
[3]庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012
【关键词】初中；英语教学；情境教学；应用
初中生英语基础参差不齐，大部分学生缺乏对英语的学习兴趣，同时缺乏学生缺乏英语学习的语言环境。因此，初中英语教育工作者需要不断探究新型的英语教学模式，情境教学是一种非常实用、有效的教学方法，能够提高初中英语教学质量，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。
一、初中英语教学中情境教学应用的意义
情境教学是在教学过程中根据学生的具体情况和讲课内容，利用各种生动、活泼、逼真的场景，使学生身临其境，能够激发学生的学习兴趣的教学方法。将这种教学方法应用到初中英语教育中有着十分重要的意义。
（一）情境教学能形成一种生动、活泼的学习氛围
传统的初中英语教学是一种灌输性的教学模式，教师将英语单词，短语，句子，语法等灌输给学生，使学生的印象并不深刻，教学效果并不理想。这种教学模式不能很好地发挥学生在教学中的主体作用，学生不能参与到课堂中。情境教学就能很好的改变这一现状。情境教学能构建出一种非常逼真、生动的英语语言环境，让学生能够投入到这种语言环境中，提高学生的学习兴趣，形成一种交流和互动的学习气氛，学生学习起来更轻松、更容易。
（二）情境教学能有效调动初中生的学习热情
传统灌输性的英语教学模式比较死板，导致课堂气氛很沉闷。在这样的环境下学习，学生的学习热情肯定不高。情境教学能给学生营造一种轻松、愉快的学习环境。在这样的环境下，学生学习起来也比较轻松，能调动他们的学习积极性。同时，在这样轻松的环境下学习，学生掌握知识也更容易一些。
（三）情境教学能够有效开发学生的非智力因素
英语和其他语言一样，都是充满感情色彩的。所以，英语学习必须以感情为支撑。在初中英语学习中语法等一些技巧性的东西是次要的，调动学生的注意力、心理和情感等非智力因素才是最重要的是。初中学生的意志力普遍不强，心理因素普遍不稳定。情境教学能弥补初中学生的这些不足，通过创设情境让学生感受到一种逼真的英语环境，吸引学生的注意力，调动学生的心理因素和情感因素，有效开发学生的非智力因素。
二、初中英语教学中情境教学的应用途径研究
情境教学能改变以前初中英语教学效果不佳的情况。那么，如何具体的创设情境值得教育工作者探究。以下具体分析初中英语教学中情境教学的应用途径。
（一）利用多媒体创设情境
现阶段，我国有些初中英语教师还在用传统的教学工具和教学方法进行教学，即用粉笔和黑板给学生灌输英语知识。初中学生的学习基础本来就弱，加上这种死板的教学方法，很难激发学生的学习兴趣。随着我国计算机技术的不断发展，多媒体教学已经应用到初中教育中。多媒体教学可以为学生创设一种生动、逼真的语言情境。因此，初中的英语教师应该重视多媒体教学。例如：教师设计课件时，可以设计一些和课堂内容相关的图片，声音和视频，给学生营造一种逼真、生动、活泼的情境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
（二）通过角色扮演创设情境
教师可以在教学中给学生提供一些应用英语的机会。通过角色扮演可以提高学生的口语能力和语言应用能力。角色扮演创设情境是一种非常科学、有效的创设情境的教学模式。角色扮演可以看做一种游戏，能使学生在这种游戏中感受角色的感情色彩，培养英语口语的感情色彩。同时，通过这种方式能够让学生不自觉的喜欢上用英语交流。
（三）利用趣味性的问题创设情境
每个人都有好奇心，好奇心能够使学生想要去了解和探究。因此，教师可以给学生设置一些比较有趣的问题，为他们创设一种有趣、富有感染力的问题情境，激发学生的好奇心，将学生的注意力吸引到课堂上。例如：教师可以根据教学内容给学生设置一些非常有趣的问题，让学生猜测，思考，并鼓励他们积极回答这些问题。在回答的过程就是对英语的应用，锻炼了学生的语言应用能力，当学生回答不上来时，教师要有所鼓励和提示，这样就能提高学生的学习积极性和自信心。同时，也形成了教师和学生的良好互动，真正发挥了学生在教学中的主体地位。
（四）构建精神和心理情境
构建精神和心理情境是一种非常科学、有效的英语情境教学方法，能够激发学生的学习兴趣。例如：在初中英语教学的过程中，教师可以在讲完课本内容之后，给学生留一些自由讨论，互相切磋的时间。学生可以利用这些时间根据课堂内容展开讨论，可以先在小组讨论，再针对讨论结果进行班级讨论，鼓励学生在班级发言。在学生自由讨论时，教师要起到引导作用。这个精神和心理情境可以激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，达到高效的教学效果。
（五）构建合理的物质情境
合理的物质情境是一种情境教学的有效途径。教师可以设计和安排一种物质情境，改变死气沉沉的英语课堂氛围，激发学生的学习主动性。例如：教师可以引导学生在教学环境中设计“英语学习一角”，在其中悬挂一些英语卡片，英语报刊，英语作品、也可以办一些英语黑板报等。这些物品充满着英语气息，能够让学生潜移默化的被熏陶和感染，主动投入到英语学习中。
总之，情境教学能将学生的学习热情调动起来，并从 利用多媒体创设情境、通过角色扮演法创设情境、利用趣味性的问题创设情境、构建精神和心理情境、构建合理的物质情境。探讨初中英语情境教学应用途径方面，希望对其教学质量的提高有所帮助。
【参考文献】
[1]吴小春. 初中英语情境式课堂的探索与实践[D].苏州大学，2008
[2]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008
[3]庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012