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摘 要：中职学校主要培养为厂矿企业生产一线的工程技术人才，这样学校对学生的理论知识水平和业务能力的培养提出了严格的要求。为了培养合格的、高素质的工程技术人才，在工程力学教学中，对工程力学教学手段、教学方法以及对学生的培养方向等方面深入的探索，以提高教学质量。针对中职学校工程力学教学中常见的几个问题，我们从教学内容和教学方式两个方面探讨一下工程力学的课程教学。
关键词：工程力学；课程教学；教学实践
为了适应社会的需求，以培养高素质的、合格的工程技术人才。对学生的理论知识的掌握和专业技能的提高等提出了相应的要求。以培养新型的工程技术人才为目的，在强化理论学习的同时，注重培养适应社会需求、具有创新能力的合格人才为目的，对工程力学课程的教学手段、教学方法和对学生的培养方向进行深入的探索。对于中等职业学校的学生来说，工程力学是一门非常重要的专业基础课，为了后续课程的顺利掌握，必须高度重视起来，但是在近年来的教学过程中，体会到许多不尽如人意的问题。
一、力学教学中发现的问题
（一）学生对课程的重视上不够
首先，因为学生入学的基础薄弱，同时，工程力学又是一门新入门的课程，理论性强，抽象性强，有许多概念不好理解，比如内力、应力的分布规律，内力图的掌握很难，因此，产生了畏难情绪，这样就没有了学习动力，产生不了浓厚的兴趣，从而就轻视了力学的学习。其次，课堂上注意力不集中，课下远离书本，学生对这门课的重要性认识不足。从而就轻视了力学的学习，一段时间过后想很好学了，却觉得力不从心。这样，连工程力学的基本知识都没有很好的掌握，从而就大大的影响了后面课程的学习，并且对将来的工作也受到了相应的影响。
（二）教学方法有失欠缺
在工程力学中大多数是一些概念和相关公式的推导，这些内容的讲授如果仅以教师为中心讲解，不管学生的学习感受，学生学习后，就如走马观花一样，表面上学了大量的知识，其实并没有多少能够真正掌握。如果这些内容采用和学生互动的形式，教师在其中不断引导、鼓励学生，同时结合社会生活实例，不断提高学生学习的积极性，必然会给学生留下深刻的影响，对相关公式定理的应用也会有更深刻的认识，学生的基础知识也会有一定的提高。
（三）教学中实验课的缺失
理论力学部分和材料力学部分的内容上，往往是偏重理论推导，逻辑性强。由于学校的资金有限，教学设备不配套，导致教学中缺少实验课。现在的教材中，内容与工程实践联系较少，这样，学生在学习中对很多理论知识不能有一个深刻的理解，造成水过地面不湿的情况。现在的学生状况是基础很差，不愿坐在教室接受枯燥，乏味的理论知识，他们有强烈的动手渴望，进行一些实际的操作，实验课的开设对学生就提供了一个较好的平台，不仅对课程内容熟悉了，而且对理论知识也有了一个深刻的理解。
二、工程力学课程教学的思路
（一）教学模式的改变
现在的工程力学教学是教师主讲，学生下面被“填鸭”。这种教学模式使有些学生产生了不被重视的感觉，因此要改变教学模式，努力让学生参与到教学中来，教师既起了主导作用，学生在教学中也感觉被注意起来。在探索教学模式的过程中，要结合学生的实际情况，学习兴趣，做到效率高，提高快。比如讲约束时，可以把学生引到室外，观察所有与约束有关的实物，把理论与实践有机的结合起来。在教学中，不断寻找适合学生学习的各种教学方法，教学手段，创设多种教学环境，使学生能在一个轻松快乐、兴趣安然的环境中学习，培养他们的创新能力和认知能力，同时也大大地提高了教学效果。
（二）教学方法的探索
中职学校在培养高素质、能力强的合格人才的要求下，在重视基本概念，基本理论和基本方法阐述的前提下，注意简化理论推证，加强概念的阐明和理论的实际应用，树立与工程实际密切联系的力学观点，充分调动学生学习的积极性。在讲授中，更要结合、联系工程实际，注重把课堂搬到厂矿、工程实地，真正的把理论和实际联系起来。如在讲轴向拉伸压缩这部分时，可以组织学生，亲自动手做实验，观察受力物体在拉伸、压缩时的变形特点，总结发现材料的力学性能的变化。在讲剪切变形时，让学生亲身体会用钳子剪东西时，物体的受力特点和变形特点，在讲扭转变形和弯曲变形部分时，可以组织学生发挥充分的想象，在日常生活中亲身感受到的扭转和弯曲实例，让学生讲述亲身感受。这样，学生既产生了学习兴趣，同时掌握了相关的理论知识。所以要采取合适的教学方法，使学生能够学到系统的、实用的工程力学知识，为以后的实际工作打下扎实的基础。
（三）注重学生能力的培养
通过力学教学实践经验，自己体会到不断探索各种教学方法及教学手段，要重视学生各方面素质的提高。根据工程力学课程的抽象性、逻辑性强的特点，我们采取理论和实际相结合以及启发诱导相结合的教学方法。对于注重能力培养、各种素质培养的中职学生来说，能将所学知识真正利用起来，解决实际工程问题。 在培养学生的学习能力方面，教师在下课前，提醒学生要预习下次要讲的内容，引导学生找重点、发现难点，并且归纳总结，这样不仅培养了学生的主动性，而且培养了学生的自学能力。在培养学生理论联系实际的能力方面，教师在工程力学教学中，要舉出许多工程实例，而学生在学习之前没有系统的专业知识，这时可以带学生到企业厂矿，进行认识实习。教师通过调动学生的学习能动性，和学生互动起来，以提高教学效果和效率。
三、结束语
总之，工程力学是一门重要的专业基础课，学生要提高分析问题能力和解决实际问题能力，必须掌握工程力学课程中很多的力学概念和公式。这就要求我们更加不断的探索教学方法和教学手段，不断的更新教学理念，充分的调动学生学习的积极性，以激发学生学习兴趣，把学生培养成既有很强的理论知识，又有很强的业务能力的现代新型技术人才，以适应社会的需求。
参考文献：
[1] 范钦珊.工程力学[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2] 刘鸿文.材料力学.4版[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3] 朱致英，段军飞.力学教学方法探讨与实践[J].探索与实践，2011年15期.
作者简介：闫双计（1965-），男，汉族，山西省忻州市人，山西省忻州市工业学校教师，讲师，主要从事力学教学工作。
关键词：工程力学；课程教学；教学实践
为了适应社会的需求，以培养高素质的、合格的工程技术人才。对学生的理论知识的掌握和专业技能的提高等提出了相应的要求。以培养新型的工程技术人才为目的，在强化理论学习的同时，注重培养适应社会需求、具有创新能力的合格人才为目的，对工程力学课程的教学手段、教学方法和对学生的培养方向进行深入的探索。对于中等职业学校的学生来说，工程力学是一门非常重要的专业基础课，为了后续课程的顺利掌握，必须高度重视起来，但是在近年来的教学过程中，体会到许多不尽如人意的问题。
一、力学教学中发现的问题
（一）学生对课程的重视上不够
首先，因为学生入学的基础薄弱，同时，工程力学又是一门新入门的课程，理论性强，抽象性强，有许多概念不好理解，比如内力、应力的分布规律，内力图的掌握很难，因此，产生了畏难情绪，这样就没有了学习动力，产生不了浓厚的兴趣，从而就轻视了力学的学习。其次，课堂上注意力不集中，课下远离书本，学生对这门课的重要性认识不足。从而就轻视了力学的学习，一段时间过后想很好学了，却觉得力不从心。这样，连工程力学的基本知识都没有很好的掌握，从而就大大的影响了后面课程的学习，并且对将来的工作也受到了相应的影响。
（二）教学方法有失欠缺
在工程力学中大多数是一些概念和相关公式的推导，这些内容的讲授如果仅以教师为中心讲解，不管学生的学习感受，学生学习后，就如走马观花一样，表面上学了大量的知识，其实并没有多少能够真正掌握。如果这些内容采用和学生互动的形式，教师在其中不断引导、鼓励学生，同时结合社会生活实例，不断提高学生学习的积极性，必然会给学生留下深刻的影响，对相关公式定理的应用也会有更深刻的认识，学生的基础知识也会有一定的提高。
（三）教学中实验课的缺失
理论力学部分和材料力学部分的内容上，往往是偏重理论推导，逻辑性强。由于学校的资金有限，教学设备不配套，导致教学中缺少实验课。现在的教材中，内容与工程实践联系较少，这样，学生在学习中对很多理论知识不能有一个深刻的理解，造成水过地面不湿的情况。现在的学生状况是基础很差，不愿坐在教室接受枯燥，乏味的理论知识，他们有强烈的动手渴望，进行一些实际的操作，实验课的开设对学生就提供了一个较好的平台，不仅对课程内容熟悉了，而且对理论知识也有了一个深刻的理解。
二、工程力学课程教学的思路
（一）教学模式的改变
现在的工程力学教学是教师主讲，学生下面被“填鸭”。这种教学模式使有些学生产生了不被重视的感觉，因此要改变教学模式，努力让学生参与到教学中来，教师既起了主导作用，学生在教学中也感觉被注意起来。在探索教学模式的过程中，要结合学生的实际情况，学习兴趣，做到效率高，提高快。比如讲约束时，可以把学生引到室外，观察所有与约束有关的实物，把理论与实践有机的结合起来。在教学中，不断寻找适合学生学习的各种教学方法，教学手段，创设多种教学环境，使学生能在一个轻松快乐、兴趣安然的环境中学习，培养他们的创新能力和认知能力，同时也大大地提高了教学效果。
（二）教学方法的探索
中职学校在培养高素质、能力强的合格人才的要求下，在重视基本概念，基本理论和基本方法阐述的前提下，注意简化理论推证，加强概念的阐明和理论的实际应用，树立与工程实际密切联系的力学观点，充分调动学生学习的积极性。在讲授中，更要结合、联系工程实际，注重把课堂搬到厂矿、工程实地，真正的把理论和实际联系起来。如在讲轴向拉伸压缩这部分时，可以组织学生，亲自动手做实验，观察受力物体在拉伸、压缩时的变形特点，总结发现材料的力学性能的变化。在讲剪切变形时，让学生亲身体会用钳子剪东西时，物体的受力特点和变形特点，在讲扭转变形和弯曲变形部分时，可以组织学生发挥充分的想象，在日常生活中亲身感受到的扭转和弯曲实例，让学生讲述亲身感受。这样，学生既产生了学习兴趣，同时掌握了相关的理论知识。所以要采取合适的教学方法，使学生能够学到系统的、实用的工程力学知识，为以后的实际工作打下扎实的基础。
（三）注重学生能力的培养
通过力学教学实践经验，自己体会到不断探索各种教学方法及教学手段，要重视学生各方面素质的提高。根据工程力学课程的抽象性、逻辑性强的特点，我们采取理论和实际相结合以及启发诱导相结合的教学方法。对于注重能力培养、各种素质培养的中职学生来说，能将所学知识真正利用起来，解决实际工程问题。 在培养学生的学习能力方面，教师在下课前，提醒学生要预习下次要讲的内容，引导学生找重点、发现难点，并且归纳总结，这样不仅培养了学生的主动性，而且培养了学生的自学能力。在培养学生理论联系实际的能力方面，教师在工程力学教学中，要舉出许多工程实例，而学生在学习之前没有系统的专业知识，这时可以带学生到企业厂矿，进行认识实习。教师通过调动学生的学习能动性，和学生互动起来，以提高教学效果和效率。
三、结束语
总之，工程力学是一门重要的专业基础课，学生要提高分析问题能力和解决实际问题能力，必须掌握工程力学课程中很多的力学概念和公式。这就要求我们更加不断的探索教学方法和教学手段，不断的更新教学理念，充分的调动学生学习的积极性，以激发学生学习兴趣，把学生培养成既有很强的理论知识，又有很强的业务能力的现代新型技术人才，以适应社会的需求。
参考文献：
[1] 范钦珊.工程力学[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2] 刘鸿文.材料力学.4版[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3] 朱致英，段军飞.力学教学方法探讨与实践[J].探索与实践，2011年15期.
作者简介：闫双计（1965-），男，汉族，山西省忻州市人，山西省忻州市工业学校教师，讲师，主要从事力学教学工作。