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摘 要：自實施课程改革以来，高效课堂已成为每一名教师教学中追求的教学目标。如何构建高效高中化学课堂是每一名化学教师不得不长期探索的重要话题。本文结合教学现状，对高中化学高效课堂构建策略进行研究，希望可以应对课程改革的要求，促进学生全面发展。
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略
随着课程改革的深入，构建高效课堂这一重要任务一直都是一线教师追求的核心目标。但是，高中化学课堂教学的现状并不是很理想，部分教师教学方式过于单一、多采用灌输式教学模式引导，长期处于这样的学习环境中，学生的学习状态并不是很理想，优化高中课堂教学策略迫在眉睫。下文，笔者将结合高中课堂教学实际分析，对高中化学高效课堂构建策略展开具体论述。
一、问题情境引导
问题是知识的载体，可以拉近学生与知识之间的距离。通过合理地设置问题情境，引导学生在情境中探索知识，更利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维。因此，高中化学课堂教学中，教师一定要认识到问题对学生学习的重要意义，并结合教学目标精心设置问题情境，启发学生，调动学生思考的积极性，继而引导学生主动走进课堂，品味化学知识的真谛。
例如，在讲解《氧化还原反应》的时候，教师不必着急讲解知识点，可以先结合社会生活中的实例创设问题情境引导。通过询问学生：当我们把削好的苹果放置一算时间之后，会出现怎样的变化呢？这是由于什么原因造成的呢？当同学们纷纷回答之后，教师再将准备好的几张与奥运圣火、火箭升空有关的图片，并说明这些图片呈现出的壮丽景观都离不开物质与氧的反应，引出氧化反应和还原反应的概念。然后提出问题：请同学们思考一下，氧化反应和还原反应是否存在一定的关系？必须要有氧的参与吗？学生们在教师营造的问题情境中积极分析探索，得到氧化还原反应的定义。通过这种模式，更利于吸引学生的注意力，让学生将注意力转移到知识点的学习中。当学生积极主动的参与到课堂学习中，课堂教学有效性自然而然得到提升。
二、加强课堂互动
高中化学课堂不是老师一个人的独角戏，而是全班师生的大合唱。在高中化学教学中，教师有必要构建互动课堂，通过师生交流，确保课堂互动的有序开展。同时，在互动中教师还需要主动了解学生的状态，认真听取学生学习中面对的困难，确保师生间信息的双向传播。随后，针对性地调整教学方案，实现提高课堂教学效率的目标。除了师生互动之外，生生互动也是非常有必要的。在生生互动中，学生可以在互动中获得更多的思考方向。尤其是在小组合作学习中，学生的思维会碰撞出激烈的火花，促进学生对问题的深入研究，继而全面提高课堂教学的有效性。
例如，在学习《化学反应进行方向》的时候，为丰富课堂教学内容，优化课堂氛围，在上课之前，可以先对学生进行分组。授课时，以任务教学法为基础，让学生们以小组为单位结合生活中发生的事情探索分析。例如，面对汽车尾气这一大家都比较关注的问题，有的小组试着提出了清理尾气中一氧化氮和一氧化碳的方法。紧接着，可以引导学生分组讨论方法的可行性，并结合小组探讨的结果说明理由。最后，教师结合学生的讨论情况总结归纳，并了解学生的想法，继而有针对性地开展引导教学。在师生之间合理互动的过程中，课堂教学效率得到了显著提升。
三、融入实验引导
高中化学教学不仅仅要传递理论知识，还需要引导学生在实验探索中内化知识，提高化学素养。因此，想要提高高中化学课堂教学的有效性，积极地开展实验引导是非常有必要的。为满足素质教育的需求，教师有必要转变传统“重理论、轻实验”的错误观念，努力为学生提供更多动手动脑的机会，让学生在自主实践中加深对知识的理解，在实验探索中完成实验报告的撰写，以提高教学的效率，促进高效课堂的构建。
例如，在讲解《铝及其化合物》的时候，为了引导学生更全面地理解绿的基本性质，可以带领学生一起设计一组对比实验，了解铝的两性。实验中，先将打磨过的铝条和未打磨的铝条分别置于氢氧化钠溶液中，观察现象。经观察发现，打磨过的铝条会迅速与溶液发生反应，而未打磨的铝条则需要经历一段时间之后才出现气泡。为探究产生该现象的原因，可以组织学生结合这一疑问进行如下实验：向氧化铝粉末中加入少量水，振荡，观察后得出，没有发现溶解现象，然后加入氢氧化钠溶液，振荡后发现氧化铝溶解了。通过两个实验发现，铝和氧化铝都能够与氢氧化钠溶液发生反应。紧接着，引导学生思考：氧化铝能够与氢氧化钠溶液反应，那么氢氧化铝呢？通过融入实验引导讲解这部分知识，学生们的学习积极性得到调动，并开始积极主动地探索知识点的深刻含义。结合实验后的报告撰写，学生可以更加清晰地理解铝及其化合物的性质。
总之，构建高效化学课堂是高中教师需要长期探讨并实践的话题。教师需要不断更新教学观念，优化传统教学模式，紧跟时代步伐，主动探索多样化的教学策略。在不断实践和探索中，提高教学效率，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]黄肖敏.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].学周刊，2016（12）：181-182.
[2]熊才祥.高中化学高效课堂构建模式探究[J].都市家教月刊，2017（3）：79-79.
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略
随着课程改革的深入，构建高效课堂这一重要任务一直都是一线教师追求的核心目标。但是，高中化学课堂教学的现状并不是很理想，部分教师教学方式过于单一、多采用灌输式教学模式引导，长期处于这样的学习环境中，学生的学习状态并不是很理想，优化高中课堂教学策略迫在眉睫。下文，笔者将结合高中课堂教学实际分析，对高中化学高效课堂构建策略展开具体论述。
一、问题情境引导
问题是知识的载体，可以拉近学生与知识之间的距离。通过合理地设置问题情境，引导学生在情境中探索知识，更利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维。因此，高中化学课堂教学中，教师一定要认识到问题对学生学习的重要意义，并结合教学目标精心设置问题情境，启发学生，调动学生思考的积极性，继而引导学生主动走进课堂，品味化学知识的真谛。
例如，在讲解《氧化还原反应》的时候，教师不必着急讲解知识点，可以先结合社会生活中的实例创设问题情境引导。通过询问学生：当我们把削好的苹果放置一算时间之后，会出现怎样的变化呢？这是由于什么原因造成的呢？当同学们纷纷回答之后，教师再将准备好的几张与奥运圣火、火箭升空有关的图片，并说明这些图片呈现出的壮丽景观都离不开物质与氧的反应，引出氧化反应和还原反应的概念。然后提出问题：请同学们思考一下，氧化反应和还原反应是否存在一定的关系？必须要有氧的参与吗？学生们在教师营造的问题情境中积极分析探索，得到氧化还原反应的定义。通过这种模式，更利于吸引学生的注意力，让学生将注意力转移到知识点的学习中。当学生积极主动的参与到课堂学习中，课堂教学有效性自然而然得到提升。
二、加强课堂互动
高中化学课堂不是老师一个人的独角戏，而是全班师生的大合唱。在高中化学教学中，教师有必要构建互动课堂，通过师生交流，确保课堂互动的有序开展。同时，在互动中教师还需要主动了解学生的状态，认真听取学生学习中面对的困难，确保师生间信息的双向传播。随后，针对性地调整教学方案，实现提高课堂教学效率的目标。除了师生互动之外，生生互动也是非常有必要的。在生生互动中，学生可以在互动中获得更多的思考方向。尤其是在小组合作学习中，学生的思维会碰撞出激烈的火花，促进学生对问题的深入研究，继而全面提高课堂教学的有效性。
例如，在学习《化学反应进行方向》的时候，为丰富课堂教学内容，优化课堂氛围，在上课之前，可以先对学生进行分组。授课时，以任务教学法为基础，让学生们以小组为单位结合生活中发生的事情探索分析。例如，面对汽车尾气这一大家都比较关注的问题，有的小组试着提出了清理尾气中一氧化氮和一氧化碳的方法。紧接着，可以引导学生分组讨论方法的可行性，并结合小组探讨的结果说明理由。最后，教师结合学生的讨论情况总结归纳，并了解学生的想法，继而有针对性地开展引导教学。在师生之间合理互动的过程中，课堂教学效率得到了显著提升。
三、融入实验引导
高中化学教学不仅仅要传递理论知识，还需要引导学生在实验探索中内化知识，提高化学素养。因此，想要提高高中化学课堂教学的有效性，积极地开展实验引导是非常有必要的。为满足素质教育的需求，教师有必要转变传统“重理论、轻实验”的错误观念，努力为学生提供更多动手动脑的机会，让学生在自主实践中加深对知识的理解，在实验探索中完成实验报告的撰写，以提高教学的效率，促进高效课堂的构建。
例如，在讲解《铝及其化合物》的时候，为了引导学生更全面地理解绿的基本性质，可以带领学生一起设计一组对比实验，了解铝的两性。实验中，先将打磨过的铝条和未打磨的铝条分别置于氢氧化钠溶液中，观察现象。经观察发现，打磨过的铝条会迅速与溶液发生反应，而未打磨的铝条则需要经历一段时间之后才出现气泡。为探究产生该现象的原因，可以组织学生结合这一疑问进行如下实验：向氧化铝粉末中加入少量水，振荡，观察后得出，没有发现溶解现象，然后加入氢氧化钠溶液，振荡后发现氧化铝溶解了。通过两个实验发现，铝和氧化铝都能够与氢氧化钠溶液发生反应。紧接着，引导学生思考：氧化铝能够与氢氧化钠溶液反应，那么氢氧化铝呢？通过融入实验引导讲解这部分知识，学生们的学习积极性得到调动，并开始积极主动地探索知识点的深刻含义。结合实验后的报告撰写，学生可以更加清晰地理解铝及其化合物的性质。
总之，构建高效化学课堂是高中教师需要长期探讨并实践的话题。教师需要不断更新教学观念，优化传统教学模式，紧跟时代步伐，主动探索多样化的教学策略。在不断实践和探索中，提高教学效率，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]黄肖敏.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].学周刊，2016（12）：181-182.
[2]熊才祥.高中化学高效课堂构建模式探究[J].都市家教月刊，2017（3）：79-79.