创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新一轮课程改革中,国家进一步强调了学校的德育工作,这对思想品德教育教学既是机遇又是挑战。面对挑战,教师必须树立教育教学新观念、改进教学方法和评价方式,最重要的就是去培养学生的创新精神。那么,如何在思想品德教育教学实践中培养学生的创新精神和能力呢?
　　
　　一、要创建新型的师生关系
　　
　　1、树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生了惧师心理,很大程度上容易让学生失去创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间,构建真诚、平等的师生关系,营造民主气氛,鼓励学生去发现去创新。要坚持教育成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出差错,不求全责备,努力成为学生求知道路上共同探讨者和知心朋友。
　　2、树立尊重、信任的观念。首先,教师要尊重学生。学生会因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流,并接受教师的教育。如在学生回答问题时,教师要及时鼓励,要尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次教师要信任学生。它他可以增强学生的信心,鼓励学生克服困难、积极上进。教师要淡化过去思想品德课说教者的身份,改变过去居高临下的态度,以朋友的身份出现,缩短与学生的心理距离,不要把自己的要求强加于学生,努力改变学生知识存储器的角色,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生有自己的见解。
　　
　　二、要充分发挥学生的主体作用,注重实践体验
　　
　　当代教育强调学生的主体作用,要求提高他们在教学过程中的参与度。青少年学生的知识和阅历都非常有限,教师要力求让学生树立独立探究的热情,养成独立思考的习惯。据此,在教学中应该去尝试:
　　1、发挥学生间的互补作用,在实践体验中交流合作。教师要根据教材内容选择适当的教学形式,充分发挥学生之间的互补作用,从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论:在讲授新知识时,首先拟定出讨论的问题,给出充足的自学时间,让学生各抒己见、充分想象,大胆地发表自己对新知识的见解和体会,参与到求知的过程中。再如相互质疑:在深化明理过程中,要求学生结合教学的知识点,收集平时生活中同学之间的行为,互相提问,互相讨论,在讨论中自己得出正确的结果。
　　2、创设情境,提供更多的参与机会。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学要根据教材的特点,创设合乎实际的教学情境,引导学生通过看看、听听、说说、辩辨、演演等多种途径,让学生参与到教学活动中来。
　　
　　三、要学会运用科学的评价方法
　　
　　在人的潜在创造力的发挥中,社会给予的评价是肯定的还是否定的,对几乎所有年龄的人的影响都极大。因此,在教学中应恰当地运用教学评价,它是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中还要注意以下问题:
　　一是克服智商化倾向。在进行评价时,不能只注重学生的分数、过分强调甄别与选拔功能,更要注重对学生平时行为的评价,重视过程的评价和综合素质的评价,力求做到知行统一。既要重视学生校内的表现评价,也应试图强调家庭社会的评价。
　　二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容、目标和评价细则,使学生对评价有章可循,并使学生的道德评价全面、科学、规范。
　　三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生自主性,以学生自评、互评为主,结合家庭评、社会评、教师评,评价结果力求客观、公正、科学。
　　爱因斯坦说过:“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人组成的社会,将是一个没有发展可能的不幸的社会。”创新不是一味的“标新立异”,而是发现,是超越,这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性,这才是创新的价值所在。教师要引导学生敢持己见,大胆地标新立异,培养学生思维的多样性、批判性,以此来支持他们独特的人格,以此来培养他们的创新精神和创新能力。只要有了创新精神,“高智商”才能转化为“高成就”,天才少年才能真正展示天才,不断迸射出创新的火花。