“学困生”现象一直困扰着广大教育工作者，可以说只要教育存在，這类现象便无法消除。如何使这类学生的学习能力达到教学大纲规定的要求，符合义务教育的质量标准，是摆在广大教师面前的一道难题。笔者认为，转化这类学生就一定要找到他们变成“学困生”的原因，只有掌握他们的具体情况，才能“对症下药”，成功转化。
　　一、“学困生”的家庭教育存在问题
　　父母是孩子的第一任老师。“学困生”的产生很大程度上是家庭教育造成的。大多数“学困生”的家庭教育方法不对，这类家长有时对学生“过份溺爱，百般呵护”，有时却是“严加管教，大声训斥”。当望子成龙的期望破灭后，轻则罚站，重则打骂，严重挫伤了学生的自尊。有的家长有一些不良嗜好，如酗酒、抽烟、赌博等恶习；或夫妻二人关系不是太好，家庭纠纷不断，家长根本无暇照顾学生的日常起居和学习。这些因素都使得学生得不到正确的家庭教育和应有的家庭温暖，使他们幼小的心灵受到了极大的伤害，致使他们易情绪化，极易自暴自弃、悲观厌世。对于因为这些因素而产生的“学困生”，教师在转化过程中一定要摸清学生的实际情况，了解他们的精神需求，做好家访工作，帮助家长树立正确的教育观念和良好的教育方法，让每一个学生都能感受到学校和家庭的温暖，体会到亲情、友情的珍贵，从小养成积极向上、热爱生活的精神品质。教师要与家长保持密切联系，互通信息、互相配合，随时掌握学生的心理动态和学习动态，准确掌握学生的细微变化，做到心中有数，有的放矢，在潜移默化中培养学生的健全人格和健康心理，增强家庭教育与学校教育的一致性和连贯性。
　　二、不良社会环境影响着“学困生”
　　在学生的成长过程中，社会环境有着重要的影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”当今社会一些消极的社会思潮和不良社会风气影响了一部分学生，致使他们偏离了健康成长的道路。其次，社会上的不良影视作品也使自身免疫力不强的学生深受其害，他们沉溺其中而不能自拔，严重者甚至走上违法犯罪的道路。对于因为这类因素产生的“学困生”，我们一定要找准原因，协调好社会教育、家庭教育和学校教育的关系，努力提高全学生的素质，动员一切社会力量积极向社会不良风气宣战，全社会都有责任把学生教育成为对社会有用的人，而不是成为社会的一种负担，让社会教育、家庭教育和学校教育“三位一体”，形成合力。同时，注意培养学生的自尊心、自信心，提高他们自身免疫能力，尊重学生的人格，了解其内心世界，进一步唤醒他们的学习欲望。通过全社会的努力，相信他们都会成为优秀的人才。
　　三、教師的教育教学方法不当
　　在社会竞争日益激烈的今天，为了追求升学率，不少教师把精力集中到学生的考分上，偏爱“好学生”，对“学困生”不重视。对“学困生”的教育不公，批评不当，严重伤害了学生的自尊心；教师对其态度冷漠，缺乏应有的同情心；或态度粗暴，经常训斥甚至体罚或变相体罚，使这些学生极易产生“破罐子破摔”的悲观思想。有的教师教学工作不认真，自身修养不高，对学生产生不良的影响。教师必须加强教育理论和现代教育思想的学习，尊重每一个学生，这是教师应当具备的基本职业道德。教师要牢固树立“一切为了孩子”“一个也不能少”的观念，树立正确的教学观、质量观、学生观，对“学困生”多一份尊重，少一份责备；多一份关爱，少一份严厉；多一分理解，少一份强求；多一份鼓励安慰，少一份冷漠指责。同时，建立“学困生”转化工作的评价与激励机制，树立“转化一个学困生与培养一个优等生同等重要”的理念。对“学困生”的教育要耐心细致，用自己高尚的人格影响鼓舞学生，及时发现他们的进步和闪光点，同时对他们加以表扬、鼓励，与他们建立平等、和谐、民主的师生关系。
　　四、学生对自身要求不高，不求进步
　　从辩证法的角度来讲，造成事物变化发展的根本原因是“内因”而不是“外因”。因此，“学困生”产生的根本原因在于他们自身。一个学生之所以成为“学困生”，根本在于自身意志薄弱，自我要求不高，对自己不严格，主观不努力等。这些“学困生”学习成绩落后，往往缺乏对学习动机的正确认识，学习态度马虎，学习行为懒散，学习习惯和方法存在很大缺陷。对于这类“学困生”，教师在教学过程中应当重视和尊重他们，能主动走进他们的学习和生活，了解他们，认识他们，同他们建立融洽的关系，成为他们的朋友；同时，要善于因材施教，循序渐进，使“学困生”在点滴进步中体验成功的喜悦和乐趣；从培养学生学会生活、学会做人、学会学习做起，挖掘出他们身上的潜能。教师要有一颗平常心，牢固树立“一视同仁”的观念；以发展的眼光，从再树学生自信心着手，把爱心捧给他们，对他们多一分理解与信任，让他们健康、快乐地成长。