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摘 要 社会主义和谐社会的建设是多元化的社会诸要素不断融合、协调最终实现平衡的过程,这种社会状态的实现,需要与之匹配的人格基础和伦理价值——宽容。成长于中国经济文化高速发展、全球一体化不断加剧大背景下的90后,其价值观念和行为方式具有鲜明的时代特征。如何培养90后大学生的宽容品质,就成为高校教育的重要课题。
关键词 和谐社会 90后大学生 宽容
建设社会主义和谐社会是我们党提出的重大战略任务,实际上也是人类社会追求的一个永恒目标。所谓“和谐社会就是指社会诸要素达到融合、平衡、协调发展的社会状态”。和谐社会的实现需要我们协调各方面的利益关系、处理各种矛盾冲突,最终实现平衡与和谐。诚信、民主、正义、守法等都是行之有效的方法,宽容同样是一条非常重要的途径,尊重、承认差异,在差异中共存,和而不同,这是宽容的目标,同样也是和谐社会的目标。
一、社会主义和谐社会存在载现宽容的基础
“现代社会是一个由许多不同部分构成的异质性社会”, 存在着种种立场、利益各异的群体,也就不可避免地存在着矛盾、纷争和冲突,社会主义和谐社会需要人们承认、接受差异,化解矛盾,解决矛盾,这就需要全体社会成员以宽容的心态去面对自己周围的一切,这样才不至于让差异变成压力,使紧张变成对抗,真正实现“和而不同”。
现代社会是一个多元化的社会,各种不同的文明、文化和价值观相互涤荡,共同发展。而我们社会中的每一个人对事物的认知就是有限的,我们无知的永远比所知的要多,这就决定了我们只有具备宽容的品质,才能认识更多的未知世界。同时,我们还存在认知上的自我中心主义,把自己的认知看作是唯一正确的,排斥、否认其他的认知,认为自己有足够完备的知识,迷恋于自己的世界,但每个人的世界都不是绝对的。只有勇于批判自己,乐于倾听他人,包容、尊重他人的世界,以开放的姿态接受各种思想、观点,才能形成自己相对圆熟的世界观。
可见,社会主义和谐社会的建设是一个承认差异、尊重差异、包容差异、化解差异的过程,而这一过程的实现需要社会成员载现宽容。
二、90后大学生宽容品质缺失的表现
90后是指出生于20世纪90时代的一代中国公民。他们出生于我国改革开放已显现明显成效,物质文化生活丰富多彩,各种思想、理念层出不穷的时代,同时由于计划生育政策的影响,90后多为独生子女,饱受家庭庇护,缺乏生活的磨练。2008年,第一届90后大学生步入大学校园,开始了他们的大学生活。两年期间,他们的生活态度、行为方式、道德品质、价值观念等等引起了社会各界的广泛关注,而90后大学生宽容品质的缺失是社会给予他们的整体印象和评价。因此,分析90后大学生的价值观念,提出有针对性的教育理念,对培养大学生良好的道德品质,具有重要意义。
1.价值观念上的“一元论”。我们要建设的社会主义和谐社会是一个多元化的异质社会,多样性和差异性是这个社会的本来面目。正是这种多样性和差异性,让我们的生活日新月异、精彩纷呈,让我们对周围的一切都充满期待。但是长期以来应试教育模式下产生的知识答案的标准性、唯一性,让学生形成了价值观念上的“一元论”。在现实生活中,价值观是多元化的,每个人、每件事都不是一维的,固定的,也不是每件事都可以找到一个唯一绝对的标准答案的,每个人的生活境遇、人生经历不同,对事物的判断、评价也是不同的。
2.思想行为上的自我中心主义。90后大学生多出生于独生子女家庭,在众星捧月的万般宠爱下,形成了自我中心主义,认为自己就是世界的中心,周围的一切都必须服从自己。在这种自我中心主义意识的影响下,大家就会排斥、蔑视、压制一切与自己相左的认识及有这种认识的人,同学之间的平等将不复存在,取而代之的就是控制与被控制的关系,在这种情况下,同学之间的咄咄逼人、剑拔弩张也就不足为奇了。
三、培养90后大学生宽容品质的基本途径
在我国,大学始终把服务社会、引领社会健康发展作为自己的责任。在建设社会主义和谐社会的过程中,培养大学生的宽容品质,做到个性化和多样化的统一是当代大学的重要任务。
1.培养90后大学生的平等意识。成长于独生子女家庭的90后大学生,集万千宠爱于一身,优越感便油然而生,而宽容理念的形成于源于人们的平等意识,如果一个人不具备平等观念,就很难有宽容的行为。所以,平等意识的养成,对于培养大学生的宽容品质尤为重要。培养学生的平等意识,还要求建立“生生平等”的关系,即让学生享有参与教学活动的平等机会和权利,对每位学生一视同仁。彼此尊重,平等交流的意识才能养成。
2.培养90大学生人文素质,塑造宽容之心。近几年, 培养大学生的人文素质已成为高校教学改革探索的热点。在人文素质教育中,要渗透世界观、人生观、价值观、道德观、成才道路、民族自尊、治学态度、工作作风、思想方法等内容,使学生在接受知识的过程中不断内化为自己的品质,从而塑造良好的人文精神,逐步养成宽容之心,培育他们豁达的情怀。
3.培养大学生的多元化思维方式。90后大学生的不宽容的表现之一就是一元化的思维方式,坚持用一种放之四海而皆准的绝对价值、绝对真理去衡量周围的人和事,排斥、否定任何标准答案之外的观点和持有这种观点的个体,在这种价值观的影响下,宽容就不可能存在。所以培养大学生多元化的思维方式是非常重要的。“所谓多元化的思维方式,就是在知识和价值问题上持开放宽容的立场,否认有一统天下的绝对真理的存在,承认人的认识能力的有限性和真理的相对性。”
参考文献:
[1]. 刘岩.论和谐语境下高校思想政治教育的基本原则. [J]法治与社会. 2009.11(上)
[2]. 汪怀君.当代大学生的道德困境及原因分析 [J]. 中国青年研究.2009.09
[3]. 梁文冒.浅论和谐社会的人格基础[J]. 法治与社会.2009.10
[4]. 冯建军.价值多元共生时代道德教育的新使命[J].教育科学研究.2009.05
作者简介:
王丹,(1982.09)女,河南郑州,郑州大学升达经贸管理学院共科部,讲师,研究方向:中共党史 ;
李瑛,女,河南郑州,郑州大学升达经贸管理学院共科部,讲师,研究方向:思想政治教育。
关键词 和谐社会 90后大学生 宽容
建设社会主义和谐社会是我们党提出的重大战略任务,实际上也是人类社会追求的一个永恒目标。所谓“和谐社会就是指社会诸要素达到融合、平衡、协调发展的社会状态”。和谐社会的实现需要我们协调各方面的利益关系、处理各种矛盾冲突,最终实现平衡与和谐。诚信、民主、正义、守法等都是行之有效的方法,宽容同样是一条非常重要的途径,尊重、承认差异,在差异中共存,和而不同,这是宽容的目标,同样也是和谐社会的目标。
一、社会主义和谐社会存在载现宽容的基础
“现代社会是一个由许多不同部分构成的异质性社会”, 存在着种种立场、利益各异的群体,也就不可避免地存在着矛盾、纷争和冲突,社会主义和谐社会需要人们承认、接受差异,化解矛盾,解决矛盾,这就需要全体社会成员以宽容的心态去面对自己周围的一切,这样才不至于让差异变成压力,使紧张变成对抗,真正实现“和而不同”。
现代社会是一个多元化的社会,各种不同的文明、文化和价值观相互涤荡,共同发展。而我们社会中的每一个人对事物的认知就是有限的,我们无知的永远比所知的要多,这就决定了我们只有具备宽容的品质,才能认识更多的未知世界。同时,我们还存在认知上的自我中心主义,把自己的认知看作是唯一正确的,排斥、否认其他的认知,认为自己有足够完备的知识,迷恋于自己的世界,但每个人的世界都不是绝对的。只有勇于批判自己,乐于倾听他人,包容、尊重他人的世界,以开放的姿态接受各种思想、观点,才能形成自己相对圆熟的世界观。
可见,社会主义和谐社会的建设是一个承认差异、尊重差异、包容差异、化解差异的过程,而这一过程的实现需要社会成员载现宽容。
二、90后大学生宽容品质缺失的表现
90后是指出生于20世纪90时代的一代中国公民。他们出生于我国改革开放已显现明显成效,物质文化生活丰富多彩,各种思想、理念层出不穷的时代,同时由于计划生育政策的影响,90后多为独生子女,饱受家庭庇护,缺乏生活的磨练。2008年,第一届90后大学生步入大学校园,开始了他们的大学生活。两年期间,他们的生活态度、行为方式、道德品质、价值观念等等引起了社会各界的广泛关注,而90后大学生宽容品质的缺失是社会给予他们的整体印象和评价。因此,分析90后大学生的价值观念,提出有针对性的教育理念,对培养大学生良好的道德品质,具有重要意义。
1.价值观念上的“一元论”。我们要建设的社会主义和谐社会是一个多元化的异质社会,多样性和差异性是这个社会的本来面目。正是这种多样性和差异性,让我们的生活日新月异、精彩纷呈,让我们对周围的一切都充满期待。但是长期以来应试教育模式下产生的知识答案的标准性、唯一性,让学生形成了价值观念上的“一元论”。在现实生活中,价值观是多元化的,每个人、每件事都不是一维的,固定的,也不是每件事都可以找到一个唯一绝对的标准答案的,每个人的生活境遇、人生经历不同,对事物的判断、评价也是不同的。
2.思想行为上的自我中心主义。90后大学生多出生于独生子女家庭,在众星捧月的万般宠爱下,形成了自我中心主义,认为自己就是世界的中心,周围的一切都必须服从自己。在这种自我中心主义意识的影响下,大家就会排斥、蔑视、压制一切与自己相左的认识及有这种认识的人,同学之间的平等将不复存在,取而代之的就是控制与被控制的关系,在这种情况下,同学之间的咄咄逼人、剑拔弩张也就不足为奇了。
三、培养90后大学生宽容品质的基本途径
在我国,大学始终把服务社会、引领社会健康发展作为自己的责任。在建设社会主义和谐社会的过程中,培养大学生的宽容品质,做到个性化和多样化的统一是当代大学的重要任务。
1.培养90后大学生的平等意识。成长于独生子女家庭的90后大学生,集万千宠爱于一身,优越感便油然而生,而宽容理念的形成于源于人们的平等意识,如果一个人不具备平等观念,就很难有宽容的行为。所以,平等意识的养成,对于培养大学生的宽容品质尤为重要。培养学生的平等意识,还要求建立“生生平等”的关系,即让学生享有参与教学活动的平等机会和权利,对每位学生一视同仁。彼此尊重,平等交流的意识才能养成。
2.培养90大学生人文素质,塑造宽容之心。近几年, 培养大学生的人文素质已成为高校教学改革探索的热点。在人文素质教育中,要渗透世界观、人生观、价值观、道德观、成才道路、民族自尊、治学态度、工作作风、思想方法等内容,使学生在接受知识的过程中不断内化为自己的品质,从而塑造良好的人文精神,逐步养成宽容之心,培育他们豁达的情怀。
3.培养大学生的多元化思维方式。90后大学生的不宽容的表现之一就是一元化的思维方式,坚持用一种放之四海而皆准的绝对价值、绝对真理去衡量周围的人和事,排斥、否定任何标准答案之外的观点和持有这种观点的个体,在这种价值观的影响下,宽容就不可能存在。所以培养大学生多元化的思维方式是非常重要的。“所谓多元化的思维方式,就是在知识和价值问题上持开放宽容的立场,否认有一统天下的绝对真理的存在,承认人的认识能力的有限性和真理的相对性。”
参考文献:
[1]. 刘岩.论和谐语境下高校思想政治教育的基本原则. [J]法治与社会. 2009.11(上)
[2]. 汪怀君.当代大学生的道德困境及原因分析 [J]. 中国青年研究.2009.09
[3]. 梁文冒.浅论和谐社会的人格基础[J]. 法治与社会.2009.10
[4]. 冯建军.价值多元共生时代道德教育的新使命[J].教育科学研究.2009.05
作者简介:
王丹,(1982.09)女,河南郑州,郑州大学升达经贸管理学院共科部,讲师,研究方向:中共党史 ;
李瑛,女,河南郑州,郑州大学升达经贸管理学院共科部,讲师,研究方向:思想政治教育。