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在新课程实施过程中，受新课程教学方式、学习方式改变的影Ⅱ向，学生的学习情况向两极分化，即好的更好，差的更差，变成学困生。这对我们的英语教学工作极为不利，对学生的前途也是不利的。学困生学英语有困难，只是由于某些原因导致他们开窍迟而进步慢，绝不是他们天生智力差，学不会英语，他们是本不应该掉队的。我认为学困生的产生不可忽视下面两方面原因。
1.学生学习英语目的不明确。一些学生认为学英语不现实，能“闯世界”才用得上英语，而自己上大学无望，因而学英语无用。他们初学感到新鲜，只凭着一时的热情去学，积极性难以持久，一遇到困难和挫折就丧失兴趣和信心，知难而退、弃而不学了。作为教师，不仅应具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺，还必须拥有良好的人格，用我们高尚的情操去感染他们。
2.教师忽视情感教育。现代教育心理学认为，语言教学过分强调认知因素而忽视情感因素对语言学习的影响，造成情感空白，这是造成学困生产生的重要原因之一。在农村中学里，大部分学生在小学时很少接触到英语，英语教师在教学过程中应认真分析他们的情感特征，走进他们的情感世界，多与他们沟通，给他们多一些关爱和理解，培养他们积极的情感态度。这样，教师才能取得学生的信任，成为他们的良师益友。
那么，学困生是否可以减少或转化呢?回答是肯定的。我们发现，在同一所学校里，有的教师上的班级，英语成绩大面积好，虽然也有少数差生，但却没有差到弃而不学的程度。经过总结得知，这些教师严格遵循英语的教学规律，教法灵活多样，课堂生动有趣，充分调动了学生学习英语的积极性，学生学习主动，效率就高。这说明只要教师教学得法，用自己的真情感动每一个学生，这样英语学困生是可以减少或转化的。
那么，减少或转化学困生，应该采取哪些具体措施呢?
1.以感化促其转化。“人非草木，孰能无情”，只要我们真正关心学困生，爱护他们，以真挚的感情去“融化”他们，让他们感到老师可敬可信，他们对老师的爱就会转化为对英语学习的爱，进而努力学习英语。特别是同学们一开始由于害怕别人笑，连口都不敢开，这就需要我们教师多鼓励、多给予学生一些关爱。我们也知道关心学生是我们教师职责之一，尤其对中下层学生要给予更多的关爱。对学生进行分层研究，了解他们的基础情况，分析每个学生的起点。对一些学困生我们要尽量寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。我觉得老师在课堂上应发扬民主，一视同仁，允许、鼓励学生提出问题。另外，我觉得课堂教学中教师良好的情绪，自然、和蔼、充满自信心的教态，有助于融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生积极性，使课堂教学达到最佳效果，从而激发学生的学习兴趣和信心。
2.要充分尊重学生的人格。当代学生大都有好胜心强而感情脆弱、抵御刺激或挫折能力较差的特点。特别是现在大部分农村孩子是留守儿童，因此，我们对学生进行批评教育时不要伤害他们的自尊心，要耐心说服教育，以理服人，千万不能挖苦、讽刺或打击。因为人与人之间的交往贵在理解，理解是沟通的桥梁。要知其心，只有通过仔细观察，并多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习和生活全面了解、关爱，做他们的知心人和贴心人，才能深入到他们内心世界，才能与他们的心拉得更近。否则他们就会产生逆反心理，要转化就更难了。英语这一学科具有其特殊性，它是一门实践课，需要我们师生密切配合，才能在课堂上顺利完成教学任务。
3.培养良好的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，保持师生之间互相尊重、互相理解，师生关系和谐、融洽、平等。教学在任何时候都是双边的。教师要善于营造和谐的课堂气氛，注意控制自己的情绪，尽量多扬少抑，充分调动学生的主动性和积极性，关心学生，特别是性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。若学生觉得教师对他漠不关心，甚至蔑视、讨厌，学生往往会对学习英语抱应付甚至放弃的态度，影响了学生学习英语的积极性。
4.教师要注意自身素质的提高。认真钻研教材与教法。兴趣是产生求知欲望的前提。俄国教育家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的老师。教学要有所成就，教师的教学方法和技巧显得尤为重要。教学一定要坚持精讲多练的原则，采取灵活多样的教学方法，调动学生学习英语的积极性，把课上得生动有趣。要善于运用实物、模型、挂图、音像设备、简笔画等辅助手段，创设语言环境，激发学生学习英语的兴趣。例如，在上人教版新目标初中英语八年级(上)第十单元I’m going to be abasketball player时，我先用图片教学职业名称，再通过已学句型want to be人手来引入新句型"be going to 动词原形”，以旧带新，学生很容易理解和学会使用这个新句型。由于通俗易懂，他们享受到了成功的喜悦，自然会感兴趣，这样就提高了他们“用英语说”的积极性。再通过课堂互动，每个学生都有“说l，，的机会，在操练的同时，让学生注意观察，总结be的变化以及to后面所接的动词形式，学生就能对该句型运用自如。他们在轻松愉快的氛围中完成学习，效果很不错。
5.教师要有高度的责任心。每当我走入学校、走进教室，心中油然而生一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵守职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题。我认为教师必须对班上每一位学生负责，要特别关心后进生的情况，对缺课的学生要及时补课，对学习有困难的学生要多给予辅导，扶着他们走一段，及时抓好对学困生的辅导工作。课堂上要随时观察学生的情绪变化，要把关注的目光聚焦学困生，多进行品质教育，提供参与机会。作为教师，偏爱学优生好像是大多数人的一种心态，但社会需要和职业责任告诉我们：必须面向全体，关注所有学生。对于学困生，我们尤其要投入更大的精力，用更大的耐心去关注他们，让他们感受到教师对他们的爱护。在课堂上，教师要有意给学困生吃“偏饭”，多提问、多参与、多关注、多激励，以调动他们的学习内驱力。
苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。所以作为人类灵魂的工程师，我们要和学生平等对话，倾心交流，用“爱”去正面引导他们，适时点醒他们。要善待每一个学生，让每个层次的学生都能感受到老师浓浓的爱意。我们应尽量用“爱”的方式去感染、教育学生，树立以学生为主的观念，蹲下来聆听学生的心声，真正走进学生心中，这样，就能使学困生减少，为学生今后的学习打造一个良好的开端。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁，英语学习论[M]，南宁：广西教育出版社，1996.
[2]教育部，英语课程标准(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]周晓虹，现代社会心理学[M]，上海：上海人民出版社，1997.
[4]陈琦，教育心理学[M]，北京：高等教育出版社，2002.
(责任编辑 周侯晨)
1.学生学习英语目的不明确。一些学生认为学英语不现实，能“闯世界”才用得上英语，而自己上大学无望，因而学英语无用。他们初学感到新鲜，只凭着一时的热情去学，积极性难以持久，一遇到困难和挫折就丧失兴趣和信心，知难而退、弃而不学了。作为教师，不仅应具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺，还必须拥有良好的人格，用我们高尚的情操去感染他们。
2.教师忽视情感教育。现代教育心理学认为，语言教学过分强调认知因素而忽视情感因素对语言学习的影响，造成情感空白，这是造成学困生产生的重要原因之一。在农村中学里，大部分学生在小学时很少接触到英语，英语教师在教学过程中应认真分析他们的情感特征，走进他们的情感世界，多与他们沟通，给他们多一些关爱和理解，培养他们积极的情感态度。这样，教师才能取得学生的信任，成为他们的良师益友。
那么，学困生是否可以减少或转化呢?回答是肯定的。我们发现，在同一所学校里，有的教师上的班级，英语成绩大面积好，虽然也有少数差生，但却没有差到弃而不学的程度。经过总结得知，这些教师严格遵循英语的教学规律，教法灵活多样，课堂生动有趣，充分调动了学生学习英语的积极性，学生学习主动，效率就高。这说明只要教师教学得法，用自己的真情感动每一个学生，这样英语学困生是可以减少或转化的。
那么，减少或转化学困生，应该采取哪些具体措施呢?
1.以感化促其转化。“人非草木，孰能无情”，只要我们真正关心学困生，爱护他们，以真挚的感情去“融化”他们，让他们感到老师可敬可信，他们对老师的爱就会转化为对英语学习的爱，进而努力学习英语。特别是同学们一开始由于害怕别人笑，连口都不敢开，这就需要我们教师多鼓励、多给予学生一些关爱。我们也知道关心学生是我们教师职责之一，尤其对中下层学生要给予更多的关爱。对学生进行分层研究，了解他们的基础情况，分析每个学生的起点。对一些学困生我们要尽量寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。我觉得老师在课堂上应发扬民主，一视同仁，允许、鼓励学生提出问题。另外，我觉得课堂教学中教师良好的情绪，自然、和蔼、充满自信心的教态，有助于融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生积极性，使课堂教学达到最佳效果，从而激发学生的学习兴趣和信心。
2.要充分尊重学生的人格。当代学生大都有好胜心强而感情脆弱、抵御刺激或挫折能力较差的特点。特别是现在大部分农村孩子是留守儿童，因此，我们对学生进行批评教育时不要伤害他们的自尊心，要耐心说服教育，以理服人，千万不能挖苦、讽刺或打击。因为人与人之间的交往贵在理解，理解是沟通的桥梁。要知其心，只有通过仔细观察，并多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习和生活全面了解、关爱，做他们的知心人和贴心人，才能深入到他们内心世界，才能与他们的心拉得更近。否则他们就会产生逆反心理，要转化就更难了。英语这一学科具有其特殊性，它是一门实践课，需要我们师生密切配合，才能在课堂上顺利完成教学任务。
3.培养良好的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，保持师生之间互相尊重、互相理解，师生关系和谐、融洽、平等。教学在任何时候都是双边的。教师要善于营造和谐的课堂气氛，注意控制自己的情绪，尽量多扬少抑，充分调动学生的主动性和积极性，关心学生，特别是性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。若学生觉得教师对他漠不关心，甚至蔑视、讨厌，学生往往会对学习英语抱应付甚至放弃的态度，影响了学生学习英语的积极性。
4.教师要注意自身素质的提高。认真钻研教材与教法。兴趣是产生求知欲望的前提。俄国教育家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的老师。教学要有所成就，教师的教学方法和技巧显得尤为重要。教学一定要坚持精讲多练的原则，采取灵活多样的教学方法，调动学生学习英语的积极性，把课上得生动有趣。要善于运用实物、模型、挂图、音像设备、简笔画等辅助手段，创设语言环境，激发学生学习英语的兴趣。例如，在上人教版新目标初中英语八年级(上)第十单元I’m going to be abasketball player时，我先用图片教学职业名称，再通过已学句型want to be人手来引入新句型"be going to 动词原形”，以旧带新，学生很容易理解和学会使用这个新句型。由于通俗易懂，他们享受到了成功的喜悦，自然会感兴趣，这样就提高了他们“用英语说”的积极性。再通过课堂互动，每个学生都有“说l，，的机会，在操练的同时，让学生注意观察，总结be的变化以及to后面所接的动词形式，学生就能对该句型运用自如。他们在轻松愉快的氛围中完成学习，效果很不错。
5.教师要有高度的责任心。每当我走入学校、走进教室，心中油然而生一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵守职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题。我认为教师必须对班上每一位学生负责，要特别关心后进生的情况，对缺课的学生要及时补课，对学习有困难的学生要多给予辅导，扶着他们走一段，及时抓好对学困生的辅导工作。课堂上要随时观察学生的情绪变化，要把关注的目光聚焦学困生，多进行品质教育，提供参与机会。作为教师，偏爱学优生好像是大多数人的一种心态，但社会需要和职业责任告诉我们：必须面向全体，关注所有学生。对于学困生，我们尤其要投入更大的精力，用更大的耐心去关注他们，让他们感受到教师对他们的爱护。在课堂上，教师要有意给学困生吃“偏饭”，多提问、多参与、多关注、多激励，以调动他们的学习内驱力。
苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。所以作为人类灵魂的工程师，我们要和学生平等对话，倾心交流，用“爱”去正面引导他们，适时点醒他们。要善待每一个学生，让每个层次的学生都能感受到老师浓浓的爱意。我们应尽量用“爱”的方式去感染、教育学生，树立以学生为主的观念，蹲下来聆听学生的心声，真正走进学生心中，这样，就能使学困生减少，为学生今后的学习打造一个良好的开端。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁，英语学习论[M]，南宁：广西教育出版社，1996.
[2]教育部，英语课程标准(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]周晓虹，现代社会心理学[M]，上海：上海人民出版社，1997.
[4]陈琦，教育心理学[M]，北京：高等教育出版社，2002.
(责任编辑 周侯晨)