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摘要：随着新课改工作的不断深入，创新发展已成为课堂教学的大方向。语文是小学生语言学习的一门基础性学科，对小学生的沟通交际、文本理解、情感表达等方面的发展具有重要影响。然而，在当前小学语文课堂教学中，部分教师对课堂形态和组织策略的实施仍保有传统思想，未能从小学生的实际情况和发展需求入手，导致课堂教学的整体质量和效益不佳。因此，本文作者結合实际情况，对新课改下小学语文创新教学的具体策略展开思考。
关键词：小学语文;创新施教;新课改
语文作为一门基础性语言学科，不仅对学生的认知沟通起到积极作用，还对其他学科的学习与理解产生一定帮助。合理设计教学、优化学习形式，将对学生的整体发展和语言提升产生推动效果。同时，新课改的目标是培养学生创新能力和社会实践能力，为学生的终身发展奠定基础、塑造品质，对此，这就要求教师在教学实施过程中，保持与时俱进、求真务实、创新发展的新思想，切实为国民素质的全面提升提供可靠支持。因此，本文从创新备课、创新环境、创新问题、创新形式四个方面出发，对小学语文创新施教进行探究。
一、创新备课，合理设计目标
备课是教学活动有序推进的关键环节，也是保证课堂质量的重要内容。在以往的教学备课中，大多以教参教案、集体备课为主，缺乏主体性思考和本地化考量，导致课堂活动的整体组织难以达到预期效果。对此，在小学语文教学中，教师应打破传统以师定教的思想，从学情入手，合理设计目标、优化备课内容，为学生制定适宜、科学的学习计划，确保课堂教学的组织效果。如在部编版四年级上册《走月亮》的教学中，本文主要讲述“我”与阿妈携手夜游的温馨体验，结合课标要求和具体学情，教师可以将“认识、会写生字词”“感受魅力夜景，体会浓浓亲情”作为本课的学习目标。同时，考虑到四年级学生的语言水平和生活经验，将“体会我与阿妈浓浓亲情”“观察生活细节”作为学习重难点，并采取情境感悟、读想结合、小组讨论的方法进一步提升学生语言理解，实现有效教学。
二、创新环境，营造学习氛围
相较于其他学科学习，语言知识具有一定枯燥性，对于小学生来说，保持学习兴趣是关键。因此，在小学语文教学中，教师可以从学习环境入手，为小学生创设生动、形象的语言情境，激发兴趣、营造氛围，进一步提升课堂学习的互动性和行动力。同时，语言情境的设立，在一定程度上满足小学生的心理需求，有抽象学习向具象理解转化，进而保证学生的语言理解效果。如在部编版四年级上册《观潮》的教学中，结合课文的整体内容和文体形式，教师可以利用多媒体投影技术，播放与钱塘江大潮有关的视频资料，构建真实化的浪潮情境，使学生在多感官的体验学习中，保持积极的探究心理和阅读状态，这对下一阶段的语言学习奠定情感基础。
三、创新问题，深化主题理解
问题是课堂教学不可获取的一个引导环节，也是深化学生主体理解的关键内容。但在传统的问题探究中，大多以简单、直接的问答为主，缺乏深层次的思考行为，导致学生处于“知其然不知其所以然”的状态，难以有效提升学生语言水平。因此，在小学语文教学中，教师可以从问题入手，提出贴近学生实际所想的阅读问题，并遵循由浅入深、由易到难的设计原则，保证教学设问的组织性和层次性。如在部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，教师可以从以下几个方面设计问题：①文章主要向我们讲述了什么内容？②“外面发生了一些事情”具体是指什么？为什么豌豆会有这样的预感？③小姑娘亲吻嫩绿的叶子，为什么说这一天像一个节日？④小豌豆与小姑娘之间有怎样的联系呢？通过对文章细节进行质疑设问，既能加强学生对整体内容的理解，又使学生的情感思想得到提升。
四、创新形式，实现共同发展
教学形式是课堂活动有效组织的关键要素，也是师生合作、共同学习的重要保障。因此，在小学语文课堂教学中，教师应保持创新发展的组织思想，优化教学形式，合理组织活动，使学生与教师、学生与学生之间建立有效互通的发展关系，从而实现共同发展的目标。如在部编版四年级上册《蝙蝠和雷达》的教学中，教师可以采取小组探究的形式展开学习活动，并根据学生的实际学情进行层次分组，使学生在相互学习、互相讨论、协作探究的过程中，发现“蝙蝠与雷达之前的秘密”，也进一步激发学生热爱科学、乐于观察、探究本质的学习兴趣，这对学生的多元化发展起到促进作用。
综上所述，通过对教学备课的创新、学习环境的创新、课堂问题的创新、组织形式的创新，不仅能提升学生的学习兴趣，激发其探究动力，还使学生在目标任务的明确、语言基础的发展以及协作意识的培养等方面得到不同程度的加强，进一步实现主体发展的全面性和素质化。同时，创新教学不仅仅局限于教学策略和形式的转变，教师还应从教育思想入手，秉承初心、深挖厚掘，为学生的健康成长提供更多、更好的服务。
参考文献：
[1]徐海志.小学语文教学中创新教育的实施探索[J].才智，2018（013）：177.
[2]赵秀芳.创新教育在小学语文教学中的实施策略[J].新课程（小学版），2019（005）：120.
湖南省衡阳市衡山县贯塘乡中心学校 李重阳
关键词：小学语文;创新施教;新课改
语文作为一门基础性语言学科，不仅对学生的认知沟通起到积极作用，还对其他学科的学习与理解产生一定帮助。合理设计教学、优化学习形式，将对学生的整体发展和语言提升产生推动效果。同时，新课改的目标是培养学生创新能力和社会实践能力，为学生的终身发展奠定基础、塑造品质，对此，这就要求教师在教学实施过程中，保持与时俱进、求真务实、创新发展的新思想，切实为国民素质的全面提升提供可靠支持。因此，本文从创新备课、创新环境、创新问题、创新形式四个方面出发，对小学语文创新施教进行探究。
一、创新备课，合理设计目标
备课是教学活动有序推进的关键环节，也是保证课堂质量的重要内容。在以往的教学备课中，大多以教参教案、集体备课为主，缺乏主体性思考和本地化考量，导致课堂活动的整体组织难以达到预期效果。对此，在小学语文教学中，教师应打破传统以师定教的思想，从学情入手，合理设计目标、优化备课内容，为学生制定适宜、科学的学习计划，确保课堂教学的组织效果。如在部编版四年级上册《走月亮》的教学中，本文主要讲述“我”与阿妈携手夜游的温馨体验，结合课标要求和具体学情，教师可以将“认识、会写生字词”“感受魅力夜景，体会浓浓亲情”作为本课的学习目标。同时，考虑到四年级学生的语言水平和生活经验，将“体会我与阿妈浓浓亲情”“观察生活细节”作为学习重难点，并采取情境感悟、读想结合、小组讨论的方法进一步提升学生语言理解，实现有效教学。
二、创新环境，营造学习氛围
相较于其他学科学习，语言知识具有一定枯燥性，对于小学生来说，保持学习兴趣是关键。因此，在小学语文教学中，教师可以从学习环境入手，为小学生创设生动、形象的语言情境，激发兴趣、营造氛围，进一步提升课堂学习的互动性和行动力。同时，语言情境的设立，在一定程度上满足小学生的心理需求，有抽象学习向具象理解转化，进而保证学生的语言理解效果。如在部编版四年级上册《观潮》的教学中，结合课文的整体内容和文体形式，教师可以利用多媒体投影技术，播放与钱塘江大潮有关的视频资料，构建真实化的浪潮情境，使学生在多感官的体验学习中，保持积极的探究心理和阅读状态，这对下一阶段的语言学习奠定情感基础。
三、创新问题，深化主题理解
问题是课堂教学不可获取的一个引导环节，也是深化学生主体理解的关键内容。但在传统的问题探究中，大多以简单、直接的问答为主，缺乏深层次的思考行为，导致学生处于“知其然不知其所以然”的状态，难以有效提升学生语言水平。因此，在小学语文教学中，教师可以从问题入手，提出贴近学生实际所想的阅读问题，并遵循由浅入深、由易到难的设计原则，保证教学设问的组织性和层次性。如在部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，教师可以从以下几个方面设计问题：①文章主要向我们讲述了什么内容？②“外面发生了一些事情”具体是指什么？为什么豌豆会有这样的预感？③小姑娘亲吻嫩绿的叶子，为什么说这一天像一个节日？④小豌豆与小姑娘之间有怎样的联系呢？通过对文章细节进行质疑设问，既能加强学生对整体内容的理解，又使学生的情感思想得到提升。
四、创新形式，实现共同发展
教学形式是课堂活动有效组织的关键要素，也是师生合作、共同学习的重要保障。因此，在小学语文课堂教学中，教师应保持创新发展的组织思想，优化教学形式，合理组织活动，使学生与教师、学生与学生之间建立有效互通的发展关系，从而实现共同发展的目标。如在部编版四年级上册《蝙蝠和雷达》的教学中，教师可以采取小组探究的形式展开学习活动，并根据学生的实际学情进行层次分组，使学生在相互学习、互相讨论、协作探究的过程中，发现“蝙蝠与雷达之前的秘密”，也进一步激发学生热爱科学、乐于观察、探究本质的学习兴趣，这对学生的多元化发展起到促进作用。
综上所述，通过对教学备课的创新、学习环境的创新、课堂问题的创新、组织形式的创新，不仅能提升学生的学习兴趣，激发其探究动力，还使学生在目标任务的明确、语言基础的发展以及协作意识的培养等方面得到不同程度的加强，进一步实现主体发展的全面性和素质化。同时，创新教学不仅仅局限于教学策略和形式的转变，教师还应从教育思想入手，秉承初心、深挖厚掘，为学生的健康成长提供更多、更好的服务。
参考文献：
[1]徐海志.小学语文教学中创新教育的实施探索[J].才智，2018（013）：177.
[2]赵秀芳.创新教育在小学语文教学中的实施策略[J].新课程（小学版），2019（005）：120.
湖南省衡阳市衡山县贯塘乡中心学校 李重阳