一、活动背景

　　最近幼儿对各种各样的建筑物产生了浓厚的兴趣，喜欢谈论各种各样的建筑，喜欢在积木区搭建北京天安门、万里长城、人民英雄纪念碑等此类建筑物。“我们祖国的首都在北京，那其他国家的首都在哪里呢？”幼儿提出了这样的疑问，为了进一步丰富幼儿有关世界各国首都的经验，我在图书角投放了《跟着课本游世界》系列绘本，这套绘本中除介绍各国首都外，还有各个国家的代表性建筑物，有法国的埃菲尔铁塔、罗马的斗兽场……可以进一步引发幼儿的搭建热情。幼儿在阅读图书的过程中发现了这些特别的建筑物。随之积木区有了新的搭建主题。

二、活动内容与过程实录

　　1.斗兽场的准备阶段——观察图片制定搭建计划
　　幼儿拿着《罗马》一书问老师。
　　赵斌懿：“老师，这个是罗马的什么建筑？”
　　老师：“是罗马的斗兽场。”
　　游泽楷：“我们想在积木区搭建这个斗兽场！”
　　几人一起制定了“罗马斗兽场”的计划。（见图1）
　　2.斗兽场的开始阶段——圆形的建筑物初步形成
　　游戏开始，幼儿来到积木区，拿着斗兽场的图片，翻开了“罗马斗兽场”的那一页，看着今天的搭建主题“罗马斗兽场”，三个人仍趴在地上，继续看图片。（见图1）
　　游泽楷：“这个斗兽场是圆形的，有很多的拱门！”
　　赵斌懿：“里面还有东西。”
　　李思烨：“里面是什么？”
　　赵斌懿：“好像是楼梯和座位。”
　　游泽楷和赵斌懿一起找到了四分之一圆的积木，在地上摆放，赵斌懿用四个积木拼成圆形。（见图2）
　　赵斌懿：“这个圆形太小了。”
　　教师介入：“你们准备搭什么？”
　　游泽楷：“斗兽场是圆形的。”
　　赵斌懿：“下面要弄成圆形的再往上搭建。”
　　教师指着图书上斗兽场一层的柱子问道：“那一定要在最下面放一个圆形吗？斗兽场下面是什么？”
　　赵斌懿：“我知道了，可以用柱子直接围成圆形！”
　　幼儿去拿圆柱体，用大圆柱体围拢成圆形（见图3），围拢过程中还在调整着圆柱体之间的距离，在上面开始用四倍单元积木架在圆柱体上，这样斗兽场的第一层就完成了。（见图4）
　　3.斗兽场的形成阶段——合作搭建主题建筑第一层完成了，可是接下来要怎么做呢？赵斌懿：“这个上面也是拱门。”
　　游泽楷：“那拱门都是半圆的，就用半圆形的积木。”
　　在第一层上面连续摆放半圆积木，围拢一圈后，在半圆积木上继续放置四倍单元积木，斗兽场第二层完成。（见图5）
　　赵斌懿：“里面还有东西，咱们先搭里面的，要不一会再搭里面的外面的就倒了。”
　　李思烨：“你进去搭，在外面就把咱们搭好的弄倒了。”
　　赵斌懿进入斗兽场内，拿着一块半倍单元积木对李思烨说：“你给我拿这种积木。”
　　李思烨和焦柏玮都帮着赵斌懿拿积木，赵斌懿在里面用半倍单元积木摆成楼梯状。 楼梯搭在圆形斗兽场内的四个方向。（见图6）
　　赵斌懿：“里面还有座位呢！”
　　焦柏玮：“那要把座位摆在什么地方？”
　　赵斌懿：“就摆在楼梯中间吧！”
　　焦柏玮、李思烨将单元积木递给赵斌懿，自己也进入斗兽场内开始搭座位。座位完成后赵斌懿让李思烨帮忙拿四倍单元积木，说中间还有东西，要继续搭完。（见图7、图8）
　　完成内部结构搭建，他们在第二层的斗兽场上不断垒高，将斗兽场变为了四层高的建筑。（见图9斗兽场侧面图，图10斗兽场俯瞰图）
　　4.主题万神殿出现阶段——为新搭建主题求助教师
　　斗兽场完成，赵斌懿小朋友拿着《罗马》一书找到教师。
　　赵斌懿：“老师，封面上的建筑叫什么？”
　　教师：“罗马的万神殿。”
　　赵斌懿：“我们能搭吗？在斗兽场旁边。”
　　教师：“当然可以，它们都在罗马。”
　　李思烨：“可是这个图片只有前面，看不到后面，不知道后面是什么样子。”
　　教师：“那怎么办？网上有图片你们需要吗？”
　　于是大家来到电脑前，一起找到了万神殿的图片。
　　赵斌懿：“前面有七根柱子。”
　　焦柏玮：“门上面是三角形。”
　　李思烨：“后面也是圆圆的、高高的。”
　　看完图片后幼儿进入建构区，开始搭建万神殿。
　　5.建筑物万神殿形成阶段——丰富搭建内容，运用辅助材料
　　幼儿开始搭万神殿，从门前的柱子开始，数出了7根柱子（数了两遍），在上面放置了四倍单元积木和三角形的积木（见图11）。前面的大门完成，开始搭后面的圆形建筑。
　　赵斌懿：“还是圍成一个圆形吧，可圆柱体不够！”
　　焦柏玮：“就用这个当柱子吧！” 　　于是幼儿拿着二倍单元积木开始在“大门”后围拢圆。（见图12）
　　一层搭建完毕，拿着圆柱体准备搭建第二层。
　　李思烨：“不是圆柱体不够吗？”
　　赵斌懿：“那就都用小的。”
　　第二层建好。（见图13）
　　赵斌懿：“后面的圆形房子是有屋顶的。”
　　焦柏玮：“咱们盖个屋顶！”
　　赵斌懿：“可是这个房子这么大，怎么盖顶？”
　　李思烨：“去问老师！”
　　赵斌懿：“我们想给这个圆形房子盖屋顶，可是这个房子太大了！我们想要大一点的圆形板子！”
　　教师取来大圆形板子，幼儿抬着板子盖顶。第一次盖顶时，出现了问题——圆形板子比较小。（见图14）
　　赵斌懿：“这个圆形有点小，盖不上去。”
　　焦柏玮：“那咱们把下面的推倒吧，搭的小一点。”
　　赵斌懿：“那样好麻烦！”
　　李思烨：“可是这个圆形小盖不上去。”
　　赵斌懿：“那就拆了重搭吧。”
　　教师：“一定要拆掉吗？只能从下面变小吗？上面有没有可能变小？”
　　幼儿听完后在最上面交错放了四倍单元积木。一处因为放不下还补放了一块二倍单元积木。（见图15）
　　上面的圆形变小，幼儿再次拿起木板往上放。顺利将木板放好。（见图16）
　　赵斌懿：“咱们的万神殿盖好了！”
　　焦柏玮：“看图片万神殿的顶子不是这样的。”
　　李思烨：“对！是鼓鼓的！”
　　焦柏玮：“嗯，是圆的，还有尖尖的！”
　　赵斌懿：“那这个上面怎么盖圆圆的顶？”
　　焦柏玮：“圆顶就用圆形积木。”
　　他们用八分之一圆形积木放在圆形板旁边。开始一块接一块地摆放，旁边的圆形积木用完后，半个圆也没有围拢住。
　　赵斌懿说：“不行！这个不能挨着放，要分开距离，要不然积木不够！”
　　于是他们又调整八分之一圆的积木之间的距离。
　　赵斌懿：“里面还需要搭什么？”
　　焦柏玮：“搭个高一点的屋顶吧，用咱们的小圆。”
　　放小圆时，圆形依然比较小，架不在积木上，这次幼儿选择在下面放圆柱体来支撑圆形木板。（见图17）
　　将异型积木放上去后，万神殿完成！（见图18）
　　6.分享阶段——展示与介绍搭建的作品
　　活动结束了，我们尊重幼儿意见，将作品拍成照片，展示在墙上。墙上贴着的“斗兽场”“万神殿”的图片总能成为幼儿聊天的话题。
　　教师：“这些是国外的建筑物，与我们中国的建筑物有哪些不同呢？你们还想了解哪些建筑物呢？我们中国有圆形的建筑物吗？”
　　赵斌懿：“我知道中国有圆形的建筑物，土楼，在福建。”教师：“那我们下次可以搭建我们中国的福建土楼。”

三、活动的特点及价值

　　1.游戏发展价值
　　（1）学习品质：幼儿有一定的计划性，在制定计划后，能按计划开展活动，游戏时间都在完成自己的计划，有良好的坚持性，在游戏中遇到问题愿意尝试进行解决，预测到一些潜在的问题自己可以协调周围的人与物来解决。
　　（2）搭建技能方面：在“斗獸场”“万神殿”搭建过程中，幼儿重点运用围拢、垒高、覆盖、对称等技能来表现 ；搭的每一层拱门，幼儿主要运用不同模式来表现，请求教师帮忙运用了圆形木板辅助材料是本次积木游戏的亮点；还看到了幼儿对于异型积木的巧妙运用，整个搭建过程中，幼儿综合运用多种技能和多种材料创造性地搭建出富有童趣的“罗马斗兽场和万神殿”，搭建水平又一次提高，对于圆形建筑物有了进一步的搭建兴趣。
　　（3）搭建主题方面：幼儿的搭建主题来源于幼儿自身的兴趣，并且在搭建过程中生成新的搭建物万神殿，使游戏内容更加丰富。
　　（4）认知经验方面：幼儿能认真观察图片，了解建筑主体的基本结构，将平面图形转换为立体图形，利用积木感知方位，出现了有模式的搭建，感知积木之间力的相互平衡，以及积木之间数量与大小的关系，在搭建过程中，使用小积木代替大积木，移动积木的位置来保持平衡等。
　　（5）社会性方面：幼儿有前期的协商，在搭建过程中也在不断协商讨论，出现了频繁的合作行为，在盖顶时需要使用大型木板，幼儿可以共同摆放，能共同为搭建主题努力。
　　（6）言语发展方面：幼儿之间有沟通与交流，虽然语言的词汇不够丰富，但是具有一定的前后关系，发展了语言思维能力。在之后的分享阶段，幼儿将自己的作品进行讲述与介绍，提升了幼儿原认知水平。
　　（7）象征性行为方面：幼儿观察了斗兽场及万神殿的基本结构为圆形建筑，运用柱体进行围拢搭建，运用单元积木搭建出类似圆形的建筑物，在斗兽场中的更衣室、在万神殿的大门……这些都意味着幼儿的象征性游戏行为在逐渐发展。
　　2.教师反思
　　（1）幼儿开始搭建过程中，出现搭建圆形底座困难的问题，觉得用半圆积木直接围起来这个圆形建筑物太小，教师介入，提示看图片上圆柱体，幼儿很快明确了教师的目的，可以利用柱体围成圆形。推进了幼儿游戏进程。
　　（2）幼儿在搭建万神殿时寻求教师，观察图片进行搭建，引用斗兽场圆形建筑物的搭建经验，很快完成万神殿的底座搭建，在需要圆形辅助材料时，又求助教师，在摆放圆形木板的辅助材料时出现困难，想要推倒积木重新搭建，这时教师的介入，让幼儿巧妙借助辅助材料，推进幼儿游戏进程，教师在幼儿游戏的过程中扮演的是支持者、引导者和帮助者的角色。 　　（3）幼儿在搭建过程中生成新的想法搭建万神殿，提供了辅助材料，教师提供的材料是为幼儿游戏服务的，让建筑物变得更加丰富。
　　（4）对于罗马斗兽场、万神殿的知识经验幼儿还不是很丰富，教师关注到这一点，但是没有在游戏中进一步推进。但这也可能将会成为下次游戏的契机。经过本次游戏对罗马斗兽场、万神殿的搭建，幼儿对世界著名建筑物产生了兴趣……可能会由此搭建出更加宏伟与独特的建筑物，将进一步提升积木游戏的水平。
　　（5）积木游戏应给与幼儿充分的游戏时间，在长时间的积木游戏中才能不断生成新的搭建主题，才能看到更多幼儿学习成长的过程。
　　3.支持策略
　　（1）收集关于罗马斗兽场及万神殿的相关图片，通过查阅观察不同角度的图片，进一步了解罗马斗兽场及万神殿的基本结构。
　　（2）与幼儿共同讨论关于罗马斗兽场与万神殿的事情。
　　（3）提示关注阅读这套关于城市建筑物的书籍，生发新的搭建主题。
　　（4）寻找我们祖国的圆形建筑物，进一步了解其结构，并在建构区完成搭建，对比中外建筑物的不同。
　　（5）收集各种建筑物的资料，形成微主题“建筑物的故事”，了解建筑物的特点以及历史故事。

专家点评：

　　在这个案例中，幼儿建构的主题和建构水平都让我们感到惊讶。仔细分析我们发现，这其中都离不开教师的支持与幼儿经验的积累。首先，当幼儿出现对建构一些著名建筑物感兴趣的现象时，教师及时投放了相关的绘本，极大地激发了幼儿的建构灵感。而且通过对绘本的阅读也很好的支持了幼儿对建筑物内部结构的观察与思考。其次，当幼儿在游戏过程中遇到各种问题的时候，教师及时地出现很好地支持与推进了游戏的进行。比如，当幼儿发现底座太小的时候，教师的提问给予幼儿很大的启发，帮他们跳出思维定势。当作品盖好需要封顶的时候，由于圆形太小幼儿再次陷入困境，此刻教师及時出现，仍然没有直接告知，而是以提问的方式启发幼儿的思考，最终解决了问题。可以看出在整个游戏过程中，教师很少以直接规定、告诉、干预的方式与幼儿互动，而是始终跟在幼儿的身后，教师对幼儿游戏行为的尊重与富有教育智慧的支持，帮助幼儿进行了体验、学习与成长。正像教师在分析中所提到的，幼儿通过游戏在建构技能、学习品质、认知经验、社会合作等方面都得到了很好的发展。我们不禁感到当教师给予幼儿游戏充分的尊重和适宜的支持时，幼儿学习与发展空间是无限的。