痛风性关节炎发病的炎性机制研究进展

来源 :安徽医科大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yangtianmei02
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
该文综述了导致痛风性关节炎发病的多种炎症细胞与细胞因子之间的关联、toll样受体介导的信号通路、ATP-P2X7R通路、NALP3炎性小体等在急性痛风性关节炎发病过程中的重要作用,急性炎症缓解的分子机制及秋水仙碱抑制炎症信号通路的新机制,为未来治疗急性痛风性关节炎提供了新依据。
其他文献
UBD设计是从结果出发逆向设计课程的一种思维方式。“理解”是设计的关键,当我们把获取知识当成方法而不是终点时,长远看有利于学生核心素养的培养。当今世界正经历百年未有之大变局,各种意识形态和价值观相互激荡,学生更需要在教师的引领下,培育和践行社会主义核心价值观、强化“政治认同”学科核心素养。这也是中国通识教育的重要任务之一。我们大胆尝试UBD教学,旨在帮助学生在真实、复杂的情境中,实现“政治认知”“政治信仰”“政治践行”的高度统一,从而培养学生政治认同核心素养。
教学评一体化是构建有效课堂的重要途径。教学评一体化指向有效教学,倡导在课堂教学中把教、学和评有机整合。传统的道德与法治课堂理论性强,学生参与度低,不利于提升学生的学习力、发挥学生的主体性。本文基于教学评一体化,立足学科核心素养,探讨初中道德与法治课堂的有效构建。
借力《娱乐至死》作者的理性思考,对快乐学习提出三点反思:一是过于关注学习手段,淡化了对学习本质的思考;二是过于强调感官体验,忽略了内心思考;三是过于强化学习者的满意度,弱化了学习者的精神发育。这正是快乐学习作为教育理想容易被接受而作为教学现实被拒之门外的重要原因。
专题复习是提升中考备考效率的重要途径。本文立足大单元教学视野,设计《道德与法治》中考专题复习,探索“核心概念统领、思维导图连结、任务情境驱动、问题集群串联”的复习策略,引领学生构建学科知识网络,培养高阶思维能力,进而提升学科核心素养。
为落实立德树人根本任务,思政课迫切需要实现学习方式的根本转变,而项目化学习正是转变学生学习方式的生动实践。本文基于教学研究实践活动,提出了“在初中道德与法治课堂中如何让项目化学习真实发生”这一问题,探索课堂微项目化学习的实施路径,并结合具体案例进行提炼与阐述,思考项目化学习对促发深度探究学习、提升学科核心素养的意义与价值。
在对话式教学中,追问是对话策略的重要组成部分,有效、适时的追问能使课堂充满生机与活力,生成丰富的动态资源。本文通过三个有价值的对话教学追问片段,呈现“意料之外”“意料之内”“不知所措”三种类型的追问之策及其价值引领,成就真实的道德与法治课堂,让教育立德树人根本任务在课堂落地生根。
网络逐渐成为大学生学习和生活的重要组成部分,推动网络与信息化教育,是当前思想政治教育改革的必经之路。然而,网络思想政治教育的实施,受学校重视程度、教育模式、学生素养、教师能力等多方面因素的影响。如何有效发挥网络思想政治教育的作用,推动教育内容、形式、模式革新,构建优质的网络教学环境,成为思想政治教育发展面临的关键问题。
“把思政课办得越来越好”不仅是党交给思政课教师的一项光荣而艰巨的任务,更是新时代赋予思政课教师的历史使命。文章通过倡导人格正、理论正、情怀正、思维正的教育铸魂育人,强调新时代思政课教师的责任担当,并在教师引领下凸显学生主体地位,落实立德树人根本任务,以此促进学生学科核心素养全面提升。
道德与法治教师要通过多种方式提升教学隐喻能力。在教学过程中,教师运用学生经历、熟悉的事物隐喻表达教材中抽象的知识、概念、观点,以实现深入浅出、润物无声的教学效果。教师要发掘教材文本中的隐喻资源及成功的隐喻案例,汲取隐喻智慧资源,提升教学隐喻能力。在实际教学中,教师适时使用教学隐喻,有利于提升学生学习兴趣,加深学生对学科知识、概念和观点的理解与认同。
高校思想政治教育工作不是一成不变的,而是随着时代的发展和社会环境的变迁不断创新与调整,这体现了思政教育的灵活性和适应性。中国特色社会主义新时代,面临新的历史任务和时代使命,对人才的要求也更加严格与全面。为此,思政教育与核心素养的相互融合也成为高校教育改革的必然趋势。高校应积极探索新型思政教育模式,充分发挥思政教育育人功能,不仅注重学生的思想价值引领,而且注重实践应用教学,促进学生综合素质的提升。