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【摘要】激发学生学习数学兴趣，是实现教学目标的一条重要手段和途径，教学过程中良好的师生关系，适时地创设问题情景，追求教学的最优化，教学内容与生活实际、与先进教学手段的整合，都有利于培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】学习兴趣；教学目标；创设情境；数学素养
Based on mathematics teaching students cultivate interest in learning process
Li Rong
【Abstract】Stimulate interest in learning mathematics, is to achieve the goal of teaching an important means and ways, the process of teaching a good teacher-student relationship, the timely issue of the creation scenes, the pursuit of the optimal teaching, teaching and living reality, and the integration of advanced teaching methods , Both help to train students interested in math.
【Key words】Interest in learning；Teaching goals；The creation of context；Math Literacy
学习兴趣是指学生渴望获得科学知识文化，并着力去认识它，探索它的一种倾向，通常带有浓厚的感情色彩。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效动力。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注的进行学习、千方百计的去认识和解决数学问题。反之对数学没有学习兴趣的学生，会把学习当作是一种苦役，导致学习效果较低，成绩下降。所以激发学生学习数学的兴趣，是实现教学目标的一条重要手段和途径，也是教学必然的一个要求。
新课改中很多数学教师在激发学生学习兴趣方面都做了尝试，但效果都不是很好，我认为要让学生形成持续、稳定的学习兴趣，就必须发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部动因。因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。那么如何培养兴趣呢？下面就我的体会谈几点肤浅的看法。
1．建立师生情，诱导兴趣
数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。因此在教学中，首先要相信每一个学生都能够学好数学，在人格上尊重他们，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。
同时教师必须和学生平等交往，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责；还应允许他们犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长、走向成熟。毛泽东曾说过：“人有十指，各有长短，只要有人群的地方，就有优有劣”。学习数学同其他学科一样，存在优、中、差学生。这就需要教师用正确的态度对待他们。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中等生，教师应有慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增加自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
2．创设情景，激发兴趣
在数学教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境。通过恰当的质疑问难，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，用数学的魅力吸引学生，拨动学生的思维之弦，激起学生强烈的求知欲望，促使他们在心理上对知识处于亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性，唤起了学生学习的浓厚兴趣，感受到了学习数学的快乐。这对于提高课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。
3．动手动脑，培养兴趣
数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学，学数学就离不开解题。怎样进行解题教学，美国著名数学教育家波利亚曾指出：“掌握数学意味着什么呢？这就是善于解题，而且善于解一些要求独立思考，思路合理，见解独到和有发明创造的题”。同时他还认为：“一个好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口”。可见，数学离不开解题，而解题必须要动手动脑。
正确的思考方法是提高解题能力的关键所在。因此在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、多角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求解题方案，特别是在几何教学中，让学生动手动脑，画出图形，把抽象的问题简单化，让学生在解决的过程中，培养学好数学的浓厚兴趣。动脑之后，要善于动手，因为“写”出过程、答案是动脑的成果体现。
4．挖掘数学美，强化兴趣
数学中蕴藏大量的美的因素。而数学的美是“冷而严肃的美，”它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引导学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如：讲黄金分割时，可以向学生展示一幅美的人体图，告诉他们，人体之所以美是因为身体是按比例的，而肚脐眼即为人体黄金分割点。讲轴对称图形和中心对称图形时，学生又可领略到数学的结构美，结合我国的园林建筑向学生展示了数学的美的实际生活中的体现。只要教师注重挖掘，数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增，结果学习兴趣也就不言而喻了。
我认为只有正视中学数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同时，增强数学素养与发展创新精神同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才富有成效，数学才有望成为中学生最喜爱的学科。可见，在数学教学中，建立良好的师生情感，创设和谐的教学环境，精妙设疑、导悟，授以正确的方法，采取恰当措施，培养学生学习数学的兴趣，就不是太难了。
收稿日期：2008-3-20
【关键词】学习兴趣；教学目标；创设情境；数学素养
Based on mathematics teaching students cultivate interest in learning process
Li Rong
【Abstract】Stimulate interest in learning mathematics, is to achieve the goal of teaching an important means and ways, the process of teaching a good teacher-student relationship, the timely issue of the creation scenes, the pursuit of the optimal teaching, teaching and living reality, and the integration of advanced teaching methods , Both help to train students interested in math.
【Key words】Interest in learning；Teaching goals；The creation of context；Math Literacy
学习兴趣是指学生渴望获得科学知识文化，并着力去认识它，探索它的一种倾向，通常带有浓厚的感情色彩。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效动力。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注的进行学习、千方百计的去认识和解决数学问题。反之对数学没有学习兴趣的学生，会把学习当作是一种苦役，导致学习效果较低，成绩下降。所以激发学生学习数学的兴趣，是实现教学目标的一条重要手段和途径，也是教学必然的一个要求。
新课改中很多数学教师在激发学生学习兴趣方面都做了尝试，但效果都不是很好，我认为要让学生形成持续、稳定的学习兴趣，就必须发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部动因。因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。那么如何培养兴趣呢？下面就我的体会谈几点肤浅的看法。
1．建立师生情，诱导兴趣
数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。因此在教学中，首先要相信每一个学生都能够学好数学，在人格上尊重他们，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。
同时教师必须和学生平等交往，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责；还应允许他们犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长、走向成熟。毛泽东曾说过：“人有十指，各有长短，只要有人群的地方，就有优有劣”。学习数学同其他学科一样，存在优、中、差学生。这就需要教师用正确的态度对待他们。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中等生，教师应有慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增加自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
2．创设情景，激发兴趣
在数学教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境。通过恰当的质疑问难，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，用数学的魅力吸引学生，拨动学生的思维之弦，激起学生强烈的求知欲望，促使他们在心理上对知识处于亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性，唤起了学生学习的浓厚兴趣，感受到了学习数学的快乐。这对于提高课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。
3．动手动脑，培养兴趣
数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学，学数学就离不开解题。怎样进行解题教学，美国著名数学教育家波利亚曾指出：“掌握数学意味着什么呢？这就是善于解题，而且善于解一些要求独立思考，思路合理，见解独到和有发明创造的题”。同时他还认为：“一个好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口”。可见，数学离不开解题，而解题必须要动手动脑。
正确的思考方法是提高解题能力的关键所在。因此在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、多角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求解题方案，特别是在几何教学中，让学生动手动脑，画出图形，把抽象的问题简单化，让学生在解决的过程中，培养学好数学的浓厚兴趣。动脑之后，要善于动手，因为“写”出过程、答案是动脑的成果体现。
4．挖掘数学美，强化兴趣
数学中蕴藏大量的美的因素。而数学的美是“冷而严肃的美，”它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引导学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如：讲黄金分割时，可以向学生展示一幅美的人体图，告诉他们，人体之所以美是因为身体是按比例的，而肚脐眼即为人体黄金分割点。讲轴对称图形和中心对称图形时，学生又可领略到数学的结构美，结合我国的园林建筑向学生展示了数学的美的实际生活中的体现。只要教师注重挖掘，数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增，结果学习兴趣也就不言而喻了。
我认为只有正视中学数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同时，增强数学素养与发展创新精神同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才富有成效，数学才有望成为中学生最喜爱的学科。可见，在数学教学中，建立良好的师生情感，创设和谐的教学环境，精妙设疑、导悟，授以正确的方法，采取恰当措施，培养学生学习数学的兴趣，就不是太难了。
收稿日期：2008-3-20