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【摘要】1、降低写话起点，初尝写话甜头。2、提升写话水平，感受写话乐趣。3、写句过渡写段，巩固写话兴趣。
【关键词】降低；提升；过渡
Train junior class a student to write words me to see
Qian Jun
【Abstract】A, lower to write words point of departure, have a first taste of to write words sweetener.Two, promote to write words level, the feeling write words fun.Three, write a sentence a transition to write a segment, make stronger to write interest in the words.
【Key words】Lower；Promote；Transition
在一年级的语文教学中，笔者在训练低年级学生写话时作了以下实践：
1．降低写话起点，初尝写话甜头
在写话的过程中，首先让小朋友知道写话，就是把自己特别想说的话写出来。从学会拼音那天起，就鼓励他们开始写话。让他们把自己最想告诉老师的，告诉同学们的话写下来，不管写的是什么内容。不会写的字，可以问别人，甚至可以用图画代替。如孩子写到 今天，，风和日丽、阳光灿烂、我看到春天了！“我们象花坛上的文 长出新芽了。嫩嫩的，绿绿的”。“今天下午，我和同学一起回家。路上，我们边说话，嘻嘻哈哈的，可开心啦！”……只要学生能写一句通顺的话，就要在班上大肆表扬。如果，晢时不想写的孩子也可以不写,等什么时候感兴趣想写,才开始写。这样，让学生感受写话并不难，每个人都能写，能写好，尝到写话的甜头，爱上了写话。
2．提升写话水平，感受写话乐趣
对于每位学生写的话，我以不同的方式给予鼓励。对于一般的学生，我就在作业本上奖励一个笑脸，以示表扬；对于较好的，我让他读给全班同学听，并讲评什么地方写得好，同时将交流句子在班级的写话园地中张贴，让每个学生都能看到。运用班级交流，开辟写话园地，起到了较好的效果。如学生初学 选一些句子通顺的来范读表扬，发现学生句子能写通顺可内容过于单调时，就有意识在班中范读的句子，多视角的引导学生观察自己周围的生活，写周围的人、事、物、丰富学生的生活，参与体验活动。对于写话确定有困难的孩子，可以通过家长的指导与帮助。学生都意识到老师在时刻关注自己微小的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。当然，有个别表达有困难的孩子受到我的特殊辅导和“关照”。
3．写句过渡写段、巩固写话兴趣
当学生已有一定写话的基础时，适当提高写话难度，比如要求写得更详细、具体、片幅更长。引导学生一句到几句，从写话到日记过渡，更能感受成功的喜悦，巩固写话兴趣。写话本上得到十次三个笑脸的孩子，就被评上“写话大王”。而评上写话大王的孩子那是非常了不起的，有这一殊荣，更为了不起的是他将会获得老师的一份特殊奖励——“一本精美的日记本”。每一孩子都非常看中这一殊荣，努力使自己尽快达到“写话大王”的要求。作业，写话是孩子们最想写、吵着、嚷着要写话。有时我不要求写话，许多孩子也会自觉去写事，有什么难忘的事，有什么有意义的事。他们都会意识的写下来，有的已成为了一种很好的习惯，受到预期的效果。
收稿日期：2008-4-12
【关键词】降低；提升；过渡
Train junior class a student to write words me to see
Qian Jun
【Abstract】A, lower to write words point of departure, have a first taste of to write words sweetener.Two, promote to write words level, the feeling write words fun.Three, write a sentence a transition to write a segment, make stronger to write interest in the words.
【Key words】Lower；Promote；Transition
在一年级的语文教学中，笔者在训练低年级学生写话时作了以下实践：
1．降低写话起点，初尝写话甜头
在写话的过程中，首先让小朋友知道写话，就是把自己特别想说的话写出来。从学会拼音那天起，就鼓励他们开始写话。让他们把自己最想告诉老师的，告诉同学们的话写下来，不管写的是什么内容。不会写的字，可以问别人，甚至可以用图画代替。如孩子写到 今天，，风和日丽、阳光灿烂、我看到春天了！“我们象花坛上的文 长出新芽了。嫩嫩的，绿绿的”。“今天下午，我和同学一起回家。路上，我们边说话，嘻嘻哈哈的，可开心啦！”……只要学生能写一句通顺的话，就要在班上大肆表扬。如果，晢时不想写的孩子也可以不写,等什么时候感兴趣想写,才开始写。这样，让学生感受写话并不难，每个人都能写，能写好，尝到写话的甜头，爱上了写话。
2．提升写话水平，感受写话乐趣
对于每位学生写的话，我以不同的方式给予鼓励。对于一般的学生，我就在作业本上奖励一个笑脸，以示表扬；对于较好的，我让他读给全班同学听，并讲评什么地方写得好，同时将交流句子在班级的写话园地中张贴，让每个学生都能看到。运用班级交流，开辟写话园地，起到了较好的效果。如学生初学 选一些句子通顺的来范读表扬，发现学生句子能写通顺可内容过于单调时，就有意识在班中范读的句子，多视角的引导学生观察自己周围的生活，写周围的人、事、物、丰富学生的生活，参与体验活动。对于写话确定有困难的孩子，可以通过家长的指导与帮助。学生都意识到老师在时刻关注自己微小的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。当然，有个别表达有困难的孩子受到我的特殊辅导和“关照”。
3．写句过渡写段、巩固写话兴趣
当学生已有一定写话的基础时，适当提高写话难度，比如要求写得更详细、具体、片幅更长。引导学生一句到几句，从写话到日记过渡，更能感受成功的喜悦，巩固写话兴趣。写话本上得到十次三个笑脸的孩子，就被评上“写话大王”。而评上写话大王的孩子那是非常了不起的，有这一殊荣，更为了不起的是他将会获得老师的一份特殊奖励——“一本精美的日记本”。每一孩子都非常看中这一殊荣，努力使自己尽快达到“写话大王”的要求。作业，写话是孩子们最想写、吵着、嚷着要写话。有时我不要求写话，许多孩子也会自觉去写事，有什么难忘的事，有什么有意义的事。他们都会意识的写下来，有的已成为了一种很好的习惯，受到预期的效果。
收稿日期：2008-4-12