论文部分内容阅读
随着外语热潮流的发展，对大学生而言，英语已是一门必修课。虽然各大高校已深化了大学英语教学改革，摒弃了以教师为中心，以语法翻译法为主要教学手段及填鸭式的传统英语教学模式，并开始了新教学理念——以现代化教学手段为支撑的新型教学模式，使得英语教学一度出现惊人的成绩。但是，大学英语教学仍然存在着许多问题，如学生学习动力不够持久，语言运用能力不强等。本文通过探索加德纳多元智能理论的内涵，揭示其对大学英语教学的启示，对大学英语教学改革提出了几点新的思路。
学习者个体的学习只是存有差异，每个人都有其强项智能和弱项智能之分，强弱智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征，而这些智能上的差异往往成为影响学习进度、学习方法和学习效果的重要因素。多元智能理论一经提出，便在美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，许多学校纷纷以此为指导思想进行教学改革，并取得了显著的成绩。现已成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。
外语学习的过程是对一种语言规则系统重新建构的过程，它涉及感知、记忆、思维、想像等一系列的智力因素。认知语言学的观点认为，外语教学的具体活动从教师对学生的语言信息输入开始，如何使这种输入不成为一种强制性的行为，这就需要教师们运用合适的教学方法和形式，引起学生的学习兴趣，让学生自愿接受这种输入。因此，只有充分调动学生的学习积极性，才能使学习过程变被动为主动。
教师应培养学生学习的自我管理能力。首先能够经常让同学们对学习方法和学习策略进行反思，并及时做出调整，让学生常常根据自己的认知特点对自己的学习方法进行反思。另外能做到在学习活动之前、之中或之后让学生对语言学习策略有选择、有评估，一发现问题，及时调整，即就掌握了学习的主动权，避免学习策略的盲目性和随意性。教师应和学生一起探讨大学英语学习习惯，指出培养良好的学习习惯的重要性，提醒学生留意并改进自己的学习习惯，并给予学生一些英语学习上的指导，推荐一些有助于英语学习的好书或好资料以及学校英语广播的播放时间。向学生讲解有意识学习与无意识学习的区别，以及两者相辅相成的作用。
在具体的学习过程中，尽管学生目的明确，主动性较强，也难免会碰到困难和挫折，给学习带来负面影响。教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制自己的情绪，保持较强的学习动机，减低焦虑，自我鼓励，使整个学习过程平稳向上。在“说”这项基本技能方面尤为重要，学生在口语练习中常产生焦虑感，而焦虑感与学生的口语水平通常是负相关。优秀学习者学习策略的共同特点之一就是不受第二语言知识欠缺的约束，不怕出错。不少学生比较拘谨、害羞、爱面子，因此，教师应该创造一个宽松的教学环境，鼓励学生克服心理障碍，大胆参与交际，积极与别人配合。情感策略的培养还包括对学生意志和毅力的培养。教师在学生的整个学习过程中，应经常注意学生的情感变化，针对英语学习主动性差的学生，教师应多给予赞扬和鼓励，增加一些有趣的课堂内容来丰富和调剂课堂，激发学生的学习兴趣。
档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇编。因此，电子档案袋通过构建电子化存储空间，供学生收集自己的作品，并促使学生在反思中不断进步，是一种表现性评定思想。在英语课程中，档案袋评价方法的实施和运用将更凸显其优势。因为英语学科讲究循序渐进，以培养学生的英语基础能力为根本出发点，进行教与学的评价。英语知识的获得及英语使用能力的培养是一个过程，而运用档案袋评价，注重真实记录大学生学习英语的轨迹，才能充分发挥学生在英语方面的潜能，树立起学习英语的自信心。
实习的机会对于学生来说是非常宝贵的，是对自己未来职业的一种体验。学到的知识只有通过实践才能检验出自身的能力。在实习过程中学生通过面对困难，解决困难而取得一些职业素养。然后再通过日常的学习加以提升。学生实习在构建应用型大学英语教学模式中起到举足轻重的作用。因此学校应该切实加强实践性教学环节，充分利用校内资源。同时积极联系校外一些企事业单位，签订学生实习合约，尽最大的努力为更多的学生提供实习的机会。
一般认知策略在学习中很重要，它与个人的学习任务更为直接相关，它包括推理、分析、概括和操练等能力。就大学英语教学来说，怎样围绕听、说、读、写诸能力，对学生进行学习指导，就是认知策略培养的具体实施过程。教师可在教学中介绍一些好的学习方法，或让一些学习成果明显的学生进行经验介绍，让大家交流学习心得，这样对于学生的英语学习来说是个帮助。对大多数学生来说，学外语最头痛的问题莫过于单词的积累。教师应帮助学生运用一些记忆策略。
只有当学生们积极，也学而懂得怎么学习时，他们才有可能取得理想的结果。在很大程度上，学习策略的训练和使用是一个认识上的问题，即教师和学生都要做到两点：首先，要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；其次，教学过程中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。我们还应把对学生的策略指导和培养与日常教学活动结合起来，使学生潜移默化地掌握语言学习策略，养成良好的学习习惯。这样，英语教学质量一定会有明显的提高。
参考文献：
[1]黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程.教材.教法，2003.
[2]林雯.档案袋在我国的研究及应用现状分析[J].开放教育研究，2005.
[3]邬穗萍.《大学英语》教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语，2012.
[4]闵玉娟.“体验式英语学习”的教学实践与探索[J].职业教育研究，2006.
[5]霍颜艳.大学英语教学方法探究[J].吉林广播电视大学学报，2012.
学习者个体的学习只是存有差异，每个人都有其强项智能和弱项智能之分，强弱智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征，而这些智能上的差异往往成为影响学习进度、学习方法和学习效果的重要因素。多元智能理论一经提出，便在美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，许多学校纷纷以此为指导思想进行教学改革，并取得了显著的成绩。现已成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。
外语学习的过程是对一种语言规则系统重新建构的过程，它涉及感知、记忆、思维、想像等一系列的智力因素。认知语言学的观点认为，外语教学的具体活动从教师对学生的语言信息输入开始，如何使这种输入不成为一种强制性的行为，这就需要教师们运用合适的教学方法和形式，引起学生的学习兴趣，让学生自愿接受这种输入。因此，只有充分调动学生的学习积极性，才能使学习过程变被动为主动。
教师应培养学生学习的自我管理能力。首先能够经常让同学们对学习方法和学习策略进行反思，并及时做出调整，让学生常常根据自己的认知特点对自己的学习方法进行反思。另外能做到在学习活动之前、之中或之后让学生对语言学习策略有选择、有评估，一发现问题，及时调整，即就掌握了学习的主动权，避免学习策略的盲目性和随意性。教师应和学生一起探讨大学英语学习习惯，指出培养良好的学习习惯的重要性，提醒学生留意并改进自己的学习习惯，并给予学生一些英语学习上的指导，推荐一些有助于英语学习的好书或好资料以及学校英语广播的播放时间。向学生讲解有意识学习与无意识学习的区别，以及两者相辅相成的作用。
在具体的学习过程中，尽管学生目的明确，主动性较强，也难免会碰到困难和挫折，给学习带来负面影响。教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制自己的情绪，保持较强的学习动机，减低焦虑，自我鼓励，使整个学习过程平稳向上。在“说”这项基本技能方面尤为重要，学生在口语练习中常产生焦虑感，而焦虑感与学生的口语水平通常是负相关。优秀学习者学习策略的共同特点之一就是不受第二语言知识欠缺的约束，不怕出错。不少学生比较拘谨、害羞、爱面子，因此，教师应该创造一个宽松的教学环境，鼓励学生克服心理障碍，大胆参与交际，积极与别人配合。情感策略的培养还包括对学生意志和毅力的培养。教师在学生的整个学习过程中，应经常注意学生的情感变化，针对英语学习主动性差的学生，教师应多给予赞扬和鼓励，增加一些有趣的课堂内容来丰富和调剂课堂，激发学生的学习兴趣。
档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇编。因此，电子档案袋通过构建电子化存储空间，供学生收集自己的作品，并促使学生在反思中不断进步，是一种表现性评定思想。在英语课程中，档案袋评价方法的实施和运用将更凸显其优势。因为英语学科讲究循序渐进，以培养学生的英语基础能力为根本出发点，进行教与学的评价。英语知识的获得及英语使用能力的培养是一个过程，而运用档案袋评价，注重真实记录大学生学习英语的轨迹，才能充分发挥学生在英语方面的潜能，树立起学习英语的自信心。
实习的机会对于学生来说是非常宝贵的，是对自己未来职业的一种体验。学到的知识只有通过实践才能检验出自身的能力。在实习过程中学生通过面对困难，解决困难而取得一些职业素养。然后再通过日常的学习加以提升。学生实习在构建应用型大学英语教学模式中起到举足轻重的作用。因此学校应该切实加强实践性教学环节，充分利用校内资源。同时积极联系校外一些企事业单位，签订学生实习合约，尽最大的努力为更多的学生提供实习的机会。
一般认知策略在学习中很重要，它与个人的学习任务更为直接相关，它包括推理、分析、概括和操练等能力。就大学英语教学来说，怎样围绕听、说、读、写诸能力，对学生进行学习指导，就是认知策略培养的具体实施过程。教师可在教学中介绍一些好的学习方法，或让一些学习成果明显的学生进行经验介绍，让大家交流学习心得，这样对于学生的英语学习来说是个帮助。对大多数学生来说，学外语最头痛的问题莫过于单词的积累。教师应帮助学生运用一些记忆策略。
只有当学生们积极，也学而懂得怎么学习时，他们才有可能取得理想的结果。在很大程度上，学习策略的训练和使用是一个认识上的问题，即教师和学生都要做到两点：首先，要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；其次，教学过程中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。我们还应把对学生的策略指导和培养与日常教学活动结合起来，使学生潜移默化地掌握语言学习策略，养成良好的学习习惯。这样，英语教学质量一定会有明显的提高。
参考文献：
[1]黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程.教材.教法，2003.
[2]林雯.档案袋在我国的研究及应用现状分析[J].开放教育研究，2005.
[3]邬穗萍.《大学英语》教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语，2012.
[4]闵玉娟.“体验式英语学习”的教学实践与探索[J].职业教育研究，2006.
[5]霍颜艳.大学英语教学方法探究[J].吉林广播电视大学学报，2012.