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《妈妈睡了》是统编本二年级上册的一篇抒情课文，语言朴实简单却内涵深远。著名儿童作家张秋生以一个孩子的视角来描绘自己与妈妈午睡时的情感体验，勾勒出一幅温馨恬静的亲子画面。张秋生先生在课文中展现了两条情感路线：一是妈妈对孩子深厚的爱，通过孩子回忆生活中妈妈对自己点滴的关爱来展现;二是孩子对妈妈感恩的爱，从孩子角度观察熟睡中的妈妈姿态来反映。
与一般歌颂母爱的落笔方向不同，《妈妈睡了》的作者张秋生
先生从儿童视觉出发，遵循儿童的自然性、超越性和生长性，以儿童的语言特点衍射生活的细枝末节，体现了儿童发展的无限可能性，从而使文章读起来更具生活味。基于儿童诗意表达来建构语文课堂，我和孩子们满怀想象走进了《妈妈睡了》。
一、儿童在美的语言感悟中进行诗意表达
语言最能表露作者的内心世界，我们可以带领学生借助品读语言来感受作者炽热的内心世界。“妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。”这里不用“喊”，不用“叫”，作者一定是经过再三思量才选择“哄”作为这句话的点睛之笔。你看，午睡时间到了，妈妈弯着盈盈的眉眼来哄“我”睡觉了，那樣温柔，那样恬静，仿佛春天的和风轻轻拂过面颊。“睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着;弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”这里的“紧”体现了妈妈的劳累，已经没有力气再管别的事了，紧闭双眸睡了过去。如何引导学生品味“哄”和“紧”呢？
1.理解“哄”，感受“哄”的特点。换词加深感受，“哄”还能换成什么词？为什么作者执着地选择了“哄”呢？正是因为妈妈对孩子无私的关爱，舍不得强制要求孩子，于是想方设法让孩子在舒适的情况下能自主睡觉。你们的妈妈是怎么哄你睡觉的？是不是也像文中的妈妈一样啊？
2.品味“紧”，体会妈妈的辛苦。妈妈的眼睛为什么会“紧紧地闭着”，你们有紧闭双眼的经历吗？动作演示紧紧地闭上眼睛、紧紧地握着拳头、紧紧地咬着牙关……相反的意思是“松”。
学生在课堂上大胆表达自己的见解，作为教师的我们要积极引导，让学生看到美，追求美，感悟美的语言，用心灵在课堂中进行诗意
表达。
二、儿童在美的形象塑造中进行诗意表达
课本中有许多经典的人物形象，或英勇或正直，或狡诈或奸佞，各色性格人物汇聚在一起，丰富了学生的人文世界。对于年龄尚不成熟的儿童来说，教师需要用美的人物形象去感染学生。“明亮的眼睛闭上了”“妈妈微微地笑着”“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了”，多么有温度的语言，多么美好的脸庞，多么可亲可爱的妈妈。世界上最伟大的感情莫过于母亲的爱，母亲对于孩子的爱总是不求回报、默默付出的，我们之所以能健康长大，都仰赖于母亲的呕心沥血。如何在教学中让学生感受到母亲“美”的形象呢？
1.说说睡梦中的妈妈是什么样的。
出示：
睡梦中的妈妈真美丽。
睡梦中的妈妈好温柔。
睡梦中的妈妈好累。
再出示：
睡梦中的妈妈美丽。
睡梦中的妈妈温柔。
睡梦中的妈妈累。
学生先读原文，再读去掉“真”“好”的语段，体会加上“真”“好”以后的程度深。同时发现，第2、3、4自然段都是围绕第一句写的。
2.这里有五个词语标签，分别是“慈祥”“红润”“温柔”“明亮”“美丽”，如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真朗读课文，从课文中找到选择这个词语标签的原因。指导学生加深对母亲形象的认识。
3.讲授“慈”字的时候，不免想到“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。现在你们知道“慈”为什么是心字底了吗？引导学生打心底体会母亲的拳拳爱子之心。
学生在课堂中的学习感悟通常是很深刻的，教师借助妈妈“美”的形象来指引学生树立正确的世界观和人生观，让学生学会细心观察生活、感恩母亲、感恩社会，大声地表达出自己的内心想法。
三、儿童在美的情感陶冶中进行诗意表达
张秋生先生的文字不是静止的，而是有血有肉、充满活力的。在这篇课文里，他注入了许多情感，借由儿童的口吻来表达自己的一腔爱意。字、词、句甚至标点符号都蕴含着精神的对话，是作者生命的智慧和情感的流动。教师要带着学生将作者浓烈的感情转化为自己身临其境的情感体验，用自己的情感魅力去推动学生的情感喷发。从“睡梦中的妈妈真美丽”到“睡梦中的妈妈好温柔”再到“睡梦中的妈妈好累”，孩子对妈妈的感情由浅入深，对妈妈的体谅越来越深，一开始只是浅表性的视觉体验，接着是情感互通的感触，最后是感同身受的共情，一字一句都是爱。如何在教学中深化学生对母亲美的情感陶冶？
1.确定主题“我爱睡梦中的妈妈”。
送给妈妈的三个词语：
美丽：_____________________________。
温柔：_____________________________。
劳累：_____________________________。
让学生选择自己爱妈妈的一个方面，先把词语送给妈妈。同时，读读课文找一找，在这个词语后面还可以跟哪些词句。
2.汇报交流，积累词语，指导朗读。
（1）美丽：明亮的眼睛
与一般歌颂母爱的落笔方向不同，《妈妈睡了》的作者张秋生
先生从儿童视觉出发，遵循儿童的自然性、超越性和生长性，以儿童的语言特点衍射生活的细枝末节，体现了儿童发展的无限可能性，从而使文章读起来更具生活味。基于儿童诗意表达来建构语文课堂，我和孩子们满怀想象走进了《妈妈睡了》。
一、儿童在美的语言感悟中进行诗意表达
语言最能表露作者的内心世界，我们可以带领学生借助品读语言来感受作者炽热的内心世界。“妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。”这里不用“喊”，不用“叫”，作者一定是经过再三思量才选择“哄”作为这句话的点睛之笔。你看，午睡时间到了，妈妈弯着盈盈的眉眼来哄“我”睡觉了，那樣温柔，那样恬静，仿佛春天的和风轻轻拂过面颊。“睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着;弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”这里的“紧”体现了妈妈的劳累，已经没有力气再管别的事了，紧闭双眸睡了过去。如何引导学生品味“哄”和“紧”呢？
1.理解“哄”，感受“哄”的特点。换词加深感受，“哄”还能换成什么词？为什么作者执着地选择了“哄”呢？正是因为妈妈对孩子无私的关爱，舍不得强制要求孩子，于是想方设法让孩子在舒适的情况下能自主睡觉。你们的妈妈是怎么哄你睡觉的？是不是也像文中的妈妈一样啊？
2.品味“紧”，体会妈妈的辛苦。妈妈的眼睛为什么会“紧紧地闭着”，你们有紧闭双眼的经历吗？动作演示紧紧地闭上眼睛、紧紧地握着拳头、紧紧地咬着牙关……相反的意思是“松”。
学生在课堂上大胆表达自己的见解，作为教师的我们要积极引导，让学生看到美，追求美，感悟美的语言，用心灵在课堂中进行诗意
表达。
二、儿童在美的形象塑造中进行诗意表达
课本中有许多经典的人物形象，或英勇或正直，或狡诈或奸佞，各色性格人物汇聚在一起，丰富了学生的人文世界。对于年龄尚不成熟的儿童来说，教师需要用美的人物形象去感染学生。“明亮的眼睛闭上了”“妈妈微微地笑着”“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了”，多么有温度的语言，多么美好的脸庞，多么可亲可爱的妈妈。世界上最伟大的感情莫过于母亲的爱，母亲对于孩子的爱总是不求回报、默默付出的，我们之所以能健康长大，都仰赖于母亲的呕心沥血。如何在教学中让学生感受到母亲“美”的形象呢？
1.说说睡梦中的妈妈是什么样的。
出示：
睡梦中的妈妈真美丽。
睡梦中的妈妈好温柔。
睡梦中的妈妈好累。
再出示：
睡梦中的妈妈美丽。
睡梦中的妈妈温柔。
睡梦中的妈妈累。
学生先读原文，再读去掉“真”“好”的语段，体会加上“真”“好”以后的程度深。同时发现，第2、3、4自然段都是围绕第一句写的。
2.这里有五个词语标签，分别是“慈祥”“红润”“温柔”“明亮”“美丽”，如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真朗读课文，从课文中找到选择这个词语标签的原因。指导学生加深对母亲形象的认识。
3.讲授“慈”字的时候，不免想到“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。现在你们知道“慈”为什么是心字底了吗？引导学生打心底体会母亲的拳拳爱子之心。
学生在课堂中的学习感悟通常是很深刻的，教师借助妈妈“美”的形象来指引学生树立正确的世界观和人生观，让学生学会细心观察生活、感恩母亲、感恩社会，大声地表达出自己的内心想法。
三、儿童在美的情感陶冶中进行诗意表达
张秋生先生的文字不是静止的，而是有血有肉、充满活力的。在这篇课文里，他注入了许多情感，借由儿童的口吻来表达自己的一腔爱意。字、词、句甚至标点符号都蕴含着精神的对话，是作者生命的智慧和情感的流动。教师要带着学生将作者浓烈的感情转化为自己身临其境的情感体验，用自己的情感魅力去推动学生的情感喷发。从“睡梦中的妈妈真美丽”到“睡梦中的妈妈好温柔”再到“睡梦中的妈妈好累”，孩子对妈妈的感情由浅入深，对妈妈的体谅越来越深，一开始只是浅表性的视觉体验，接着是情感互通的感触，最后是感同身受的共情，一字一句都是爱。如何在教学中深化学生对母亲美的情感陶冶？
1.确定主题“我爱睡梦中的妈妈”。
送给妈妈的三个词语：
美丽：_____________________________。
温柔：_____________________________。
劳累：_____________________________。
让学生选择自己爱妈妈的一个方面，先把词语送给妈妈。同时，读读课文找一找，在这个词语后面还可以跟哪些词句。
2.汇报交流，积累词语，指导朗读。
（1）美丽：明亮的眼睛