一、引言
　　探究式教学更加注重学生学习与思考的过程，同时也要求教师使用探究的方法进行教学，最早提出在上世纪的五六十年代，经过数十年的发展，目前已经开始在我国小学体育教学中进行实践应用。
　　二、探究式教学在小学体育课堂教学中的作用
　　（一）能够加强学生对体育技能的掌握
　　探究式教学法需要学生通过探究的方式来学习知识内容，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，在这种教学模式下的小学体育课堂教学中，学生能够通过教师的引导主动参与到对体育知识与体育技能的学习之中，充分激发了其主观能动性，体育技能的学习需要不断的练习，而学生强烈的学习热情恰恰能够为体育技能的练习提供动力，使学生的掌握程度不断加深。同时，学生在探究的过程中还可以不断的发现问题并解决问题，而这一自我提升的过程对于体育技能的掌握也是非常有利的。
　　（二）有利于学生创新能力的提高
　　探究式教学法十分提倡学生的自主探究，而教师则负责在学生进行探究的过程中进行引导与启发，摆脱了传统教学模式下“教师示范、学生模仿”的体育课堂教学方法。学生在学习体育技能的过程中，通过不断的实践，会逐渐发现自身问题，而这些问题也同样都需要学生进通过自主探究来解决，这样的体育技能、体育知识学习即是一个体育素养提升的过程，同时也是一个创新的过程，即所有的问题解决方法都是由学生自主创造出来，学生的创新能力也会因此不断提高。
　　（三）可以端正学生学习态度
　　探究性教学法减少了教学过程中对学生的束缚，给予了学生更多的自我展示机会与实践机会，而小学体育教学本身就具有很强的实践性，因此在课堂教学中，学生通过实践与思考可以充分感受到体育课程学习的乐趣与魅力，并对体育学习产生浓厚的兴趣。而在兴趣的驱使下，学生则能够以积极主动的态度投入到体育课程的学习中来，使小学体育课堂教学的效果大大提升。此外，探究式学习具有很强的互动性，能够建立起良好的师生关系，这对于学生学习态度的端正也有很大帮助。
　　三、探究式教学在小学体育课堂教学中的实践应用策略
　　（一）开展生活化的体育教学
　　知识来源于生活，体育知识与体育技能也并不例外，很多体育知识与体育技能都与生活有着很大的练习，教师在教学中就可以将现实生活与教学内容联系起来，引导学生从现实生活中总结体育知识、理解体育技能，从而使学生的知识技能理解更加深刻。以蛙跳教学为例，在学习蛙跳时，教师通常都会进行同坐讲解与示范，这样学生虽然能够学会大致的动作，但却无法快速领悟动作要领，教学效率也比较低，而在探究式教学的模式下，教师则可以让学生回忆青蛙的跳动动作，并将其运用到立定跳远中，这样学生理解起来更加具体，也为课堂教学增添了趣味性。
　　（二）加强课堂教学的互动性
　　探究式教学不仅要求学生以探究的方式进行学习，还需要教师以探究的方式来展现体育知识，因此教师在教学中既要保证学生的主动性与主体地位，要通过积极的交流完成對学生的引导，使学生在思考、探究的过程中找到正确的思路，从而提高教学效率。此外，课堂的互动不仅仅包括师生间的互动交流，学生间的互动与探讨也能够为学生的课堂学习提供帮助，例如在学习后滚翻时，教师就可以将学生分为多个小组，让学生进行动作练习与互相评价，这样既可以使学生更好的明确自身动作问题，学习他人的优点，还可以起到活跃课堂气氛的效果。
　　（三）注重自主思考与演绎推理
　　在探究式教学中，学生对体育知识与体育技能的探究实际上也是自主思考与演绎推理的过程，学生只有通过这一过程找到体育运动与其他事物间的关联性，才能够快速理解体育运动，并达到一定的掌握程度。因此，体育教师在教学中可以鼓励学生发挥自身想象力，并通过引导将体育运动与小学生所喜爱的游戏活动联系起来，例如在投掷项目的学习中，教师就可以让学生想象游戏“丢沙包”时的情境，思考投掷沙包时的如何能够掷得更远，并将其与投掷运动进行对比，进而找出质量、体积、角度等能够影响投掷距离的因素。
　　（四）创新课堂教学方法
　　目前小学体育课堂教学所使用的教学方法都是从多年前就已经开始应用，随着教育水平的不断提高，这些单一、落后的教学方法已经无法满足正常的教学需求，因而想要更好的实现探究式教学，还需要对课堂教学放法进行创新，使其能够教学发展与实际教学需求。例如在跳绳练习的课程中，长时间重复统一动作会是学生感到枯燥乏味，探究式教学也无法开展，教师可以自己结合实际情况，将多种联系方法融入到课堂教学中来，如“单足跳”、“边跑边跳”、“拼图游戏练习”、多人跳绳等。
　　四、结束语
　　总而言之，探究式教学为小学体育课堂教学所提供的帮助使多方面的，教师想要将其在教学中的积极作用充分发挥出来，还需从教学方法、课堂互动等多方面策略进行努力。