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王笑梅简介
王笑梅，通州市实验小学校长、书记，通州市教育局局长助理，中学高级教师，全国优秀教师，江苏省小学语文特级教师。江苏省劳动模范，南通市科学技术拔尖人才，南通市学科带头人。
多次执教全国、省市级公开课，数次应邀去北京、安徽、长春、济南等地执教公开课并作讲座。撰写的40多篇论文30多万字在《人民教育》、《江苏教育》等国家、省级报刊发表，进行过多项省级课题研究。目前主持江苏省“十一五”立项课题，进行“小学生命语文”的理论与实践研究。
24年的教育之旅，充满劳绩，却依然诗意。每一个早晨都是一个愉快的邀请，每一个深夜都是一份充实的回味。一路走来，步履匆匆，蓦然回首，梦想在心头开花。
童年与梦相约
我出生于教师之家。童年的我，是伴随着教室的书声牙牙学语，沐浴着校园的书香蹒跚学步的。我的全部小学和初中生活都随父母一起，以校为家。教师子女的特殊身份让我拥有了阅读“特权”——当同龄人在野外挖猪草拾稻穗的时候，我可以自由出入校图书室，阅读《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等名著。上世纪70年代末，《少年文艺》、《儿童时代》、《雨花》等一些期刊纷纷复刊，在同伴们还不知道杂志为何物时，这些期刊已成为我每月的期盼。大量阅读的直接结果是我的作文每篇成为老师在班级宣读的范文，而直到工作后我才发现，这段“枕着童话入眠，伴着名著长大”的经历，让我终身受益。
童年的我最喜欢暑假，父母双双放下手中的忙碌，带着我到乡间度假。我们家成为邻居“寄存”孩子的最佳场所，我自然成了“孩子王”。记得我小小年纪就“好为人师”，常常出谜语给小不点儿猜，教绕口令让他们学，心血来潮念几句诗，还会即兴给他们排一段小表演，有时把香烟盒裁成小方片，变成孩子们的“作业”纸。这些游戏，很让我过足“老师”瘾——我喜欢孩子们簇拥在身边的感觉。
1981年夏天，初中毕业的我报考了师范学校。所有的老师都叫可惜，因为我的中考得分远远超过市重点中学起分线，并且有着当时人们非常羡慕的定量户口。然而我没有办法挥去埋藏在心底愈来愈浓的校园情结，没有办法泯灭教育这盏心灯对我的引领和烛照。在这期间，父亲任校长的这所乡村初中中考升学率连年在全市遥居第一，使数百名贫穷的乡村孩子跳出农门，吸引着众多县城孩子“返乡”就读，成为通州教育一景，父亲因此在当地老百姓心目中享受着比乡党委书记还高的地位。我目睹乡村老百姓对父母的敬重，童年的梦想越来越清晰，填写志愿时我几乎没有犹豫就写上了父亲的母校——南通师范。
18岁，花样的年华，凝聚着师范3年的积淀，捧着优秀毕业生证书的我，童年的梦想之花粲然开放。
一朵野花里一个天堂
曾记得，初上讲台的我，最深的体会是当教师实在太苦。想想吧，教师一天的工作又怎能用8小时来衡量，从备课到上课到作业批改，从日常事务到班队活动，从补习功课到找学生谈心，哪一处不让你流几身汗操几分心?哪一天不让你口干舌燥筋疲力尽呢?然而，就是在这日复一日平凡的运作中，我渐渐品味出其中的“趣”——一种当教师的乐趣。孩子们一次精彩的发言，一段感情真挚的朗读，一份娟秀工整的作业，一篇充满童趣的作文，都会使我怦然心动，乐从中来。尤其让我钟情和迷恋的是变化多端、生动活泼的课堂，在我的眼中，课堂是老师萌发思想的土壤和个性张扬的天地，课堂是孩子灵感的发源地，“一颗沙子里一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手上，永恒在一刹那里收藏”。
在我成长的最初几年中，受益最大的就是经历一堂堂公开课的磨砺。上世纪80年代初，学校教师队伍青黄不接，十八九岁的我们无疑成为各种公开课和赛课的主力。我工作第一年就担任学校实验班的老师，第一学期就面向全市300多名青年教师执教公开课。随后，组内研究课、校内示范课、实验班展示课、县级竞赛课接踵而至。最难忘怀的是第一次去乡镇上《试航》这一课，东余乡地处海边僻壤，周围乡镇的老师听说实小的老师送教下乡，不远几十里从海晏、海丰等地赶来，黑压压的听课人挤满了大礼堂。年轻的我第一次借班上课，面对一个个陌生的孩子，台下校长主任为我捏了一把汗。乡村孩子淳朴的脸庞，渴求的眼神，吸引和打动着我，满怀着对孩子的真情，凭着课前充分的准备和课堂的灵感与激情，年轻的我终于“试航”成功。
有人夸我对小学语文课堂教学有着天生的灵气和悟性，其实只有我知道自己在40分钟之外所花的心血。“机会不会垂青没有准备的人。”记得上《小溪流的新家》一课时，为了录一段溪水流动的声音。我在自来水龙头前模拟了几个小时；为了指导《瀑布》一课的朗读，我边洗碗边揣摩，情不自禁地练出了声。搞得爱人连忙关紧门窗，免得外人听见以为家有傻妻：为了上好《繁星》一课，我一连几个晚上独立在阳台仰望星空……对教学的专注与投入，使我的课堂别具个性特色，课堂成为我和孩子们生命成长的沃土。
聆听大自然的声音
立足小课堂，我的视野投向更广阔的语文大课堂。陶行知先生“以宇宙为学校，奉自然为宗师”的理念指引着我，苏霍姆林斯基“蓝天下的学校”启发着我，李吉林老师“生活大情境”的思想感召着我。“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书：要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”陶行知先生的话，激动着我年轻的心。在老校长赞许的目光中，在老教师们热情的鼓励下，我带领孩子走进了大自然，走进了蓝天下的课堂。
春暖花开的季节，我和孩子们漫步乡间，做一支麦笛，采几朵野花，捉一只蟛蜞，编一顶柳帽；田野跋涉，河滩嬉戏，负重远行，草地休憩……夏天，我带孩子们去听蝉的鸣叫，看露水滚动的荷叶，踩雨后的水洼，捉草丛中乱跳的蚱蜢……秋天，到校园里拾几片落叶，躺在草地上欣赏天空飘忽不定各具姿态的云朵……大雪纷飞的早晨，我带着孩子们“踏雪观景”。天空中，洁白的雪片漫天飘洒，纷然而下；地面上，身着五彩冬装的孩子们欢腾雀跃，尽情嬉闹，兴奋之余，诗兴大发……
无数次和孩子们一起亲近大自然，不断地感知着周围明丽的世界，大自然把所有枯涩的语词化作可视、可触、可闻、可感的具体生动的形象，孩子们思维的小溪便潺潺地、源源不断地流淌起来，智慧也就开始生根、发芽……大自然成为我进行“绿色作文”实验的天然情境场，多彩的生活丰富着孩子的感知和表达，我的快乐作文实验因此成效显著，孩子人人喜欢作文，个个发表作文，孩子们自己办报纸，出专集，童稚的习作留下孩子生命的记忆，多彩的活动绚丽着斑斓的童年。
大自然不仅激活了孩子的语言和思维，更让孩子的精神在自然中沐浴。在树林里，在深草里，在夏日繁 星闪耀的天空下，让孩子敞开心灵，与大自然和其他生命心神合一。孩子在静谧的大自然中，感觉到万物皆有生命，在接近、观察大自然中，产生对生命更深切的体味。大自然——既是我的“绿色的作文课堂”，更是为孩子准备的“人生课堂”。自然像一位睿智、风趣、亲切的朋友，她的平静与美丽，她的力量与庄严，她的神奇与壮观，感动着孩子，启迪着智慧，陶冶看性情。教育的最高目标是培养对生命的同情，当一个人能和自然和谐相处时，他与其他人的关系也一定能变得更加和睦。
打开另一扇门
十几年的教学实践，荣誉和鲜花蜂拥而至：在学校，我成了年轻的骨干教师，并被提拔为教导主任；在小镇，我成为家长点击率高的名师；在全市教育系统，我成了小有名气的教坛新秀。似乎已经功成名就，然而，我的心里却感到莫名的不踏实，因为我自我感觉走到了业务发展的高原期，我感受到教学理论的匮乏、教学风格的单一和教学技艺的停滞，我知道我的前面横着一道坎儿，这道坎儿就是我自己。要越过这道坎儿，很难。
骨干教师国家级培训让我迎来了事业发展的第二次春天。2001年10月，我有幸到长春教育学院参加了骨干教师国家级培训。3个月集中学习，我们聆听了全国著名专家、教授所作的几十场精彩报告和专题讲座。最先接受了新课程改革的信息，了解到最前沿的研究成果。建构主义学习理论、多元智慧理论、创造教育理论……专家们崭新的观点、精辟的论述、独到的见解、幽默的言辞让我如沐春风。同时，来自全国各地的名师会聚一堂，各地教学风格的交汇，南北教学理念的碰撞，开阔了我的视野。
长春培训回来，喜逢通州市名师沙龙成立，2002年3月，经过选拔和考核，我有幸成为通州市名师沙龙的一名成员，从此，我的专业发展驶进了快车道。沙龙营造的浓烈的学习氛围，不断澎湃着我们的教育激情；沙龙严格规范的制度，时刻唤起我们内省的自觉：沙龙组织的丰富多彩的活动，不断刷新着我们的理念。
最难忘每次研讨会上同伴们畅所欲言，滔滔不绝。有一点融通后的心领神会，也有激烈争论后的面红耳赤：有由衷的首肯，也有尖锐的批评；有鼓励的掌声，也有泼洒的冷水。学友情谊，弥足珍贵，每一个人都是一本书，都有一段经历，都有一个使命，都有一种思想。我们在与同伴的交流中学到求实的精神，在对事业的追求中学会人格的伟岸，在倾心的交往中学到道德的执著，在讨论活动中领悟到教育的真谛。水本无波，相荡而起涟漪；石本无华，相撞而起火花。能量在相荡相击中释放，思想在争论研讨中萌发。沙龙的融合氛围使学员们达到了心灵的交汇，智慧的碰撞，灵感的闪光。
不知不觉中，我思维方式在变革，教育理念在提升，教学技艺在飞跃。我的课堂教学模式从“精致严密”到“自主开放”，课堂风格从“清新明快”到“灵动诗意”。我倡导“从儿童的视野审视教材，用儿童的思维感悟文字，以儿童的认知设计流程，让儿童的灵感充溢课堂”；我追求语文课堂的和谐美、节奏美、情境美、韵味美，努力使课堂成为“儿童的课堂，生命的课堂”。
当校长也当名师
2003年夏天，我通过公开竞聘，成为通州市实验小学的校长。由一个业务型领导走上了学校全面管理的岗位，我面临全新的挑战。
晨风中，我漫步校园。蕊春园内，紫竹摇曳，群芳吐艳，成片的香樟树高低错落，绿意葱茏，小鸟在枝头欢唱，活泼的孩童在林间蹦跳……如此生动的生命图景让我震撼。哦!，校园，就是那一片“生机盎然的生命之林”，老师和孩子，就是那一棵棵鲜活的生命之树。校长的职责，就是让师生丰富而智慧的生命在春的枝头尽情地欢舞，自由地律动!灵感闪过，思想生成。于是，构建“生命化校园”成为我们构建学校特色的主旋律。
陶行知说：“先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”我想：“校长之最大快乐，应该是创造出值得自己崇拜的老师。”我把让每一个教师获得成功作为自己的生命追求，为教师营造自由成长的生态环境，用学习、实践、反思、写作引领教师走向成功，让校园成为师生生命栖居的家园，成为师生放飞生命智慧的乐园和实现人生价值的绿洲。生命化的校园，焕发着孩子生命的活力，绽放着教师生命的精彩，作为校长，我收获着教师和孩子成长的快乐。
学校的发展驶入快车道，在倍感欣慰的同时，我隐隐感觉一种不安。这丝不安来自何处?我叩问心灵。啊。纷扰我的，是久久萦绕在心头的语文教学之梦，是积聚在心头的课堂教学情结。由于全心投入行政的事务，我所挚爱的语文教学离自己渐行渐远，对业务、学术的疏离。让我有了漂浮和不安的感觉。是的，语文教学是我成长之根，语文课堂是我成长之土，我的心灵告诉自己，必须回到平地，回归学术。为了让行政与学术双轨运行智慧对接，我开始实施“瘦身空心”策略，窄化校长职责的外延，聚焦重点的事务，为校长的工作“瘦身”，为行政事务做减法，留下更多的时间进入课堂，和老师一起研讨、对话、反思、提炼。每个学期我都会安排几天时间，离开行政，纯净思想，“空心”进行学术“恶补”——观摩名师的课堂教学，聆听前沿的学术讲座，吸收大量的信息，丰富自己的感受，尽情享受远离行政的潇洒。
为了克服潜在的惰性，我还运用外力强迫自己再回学术圈。南通市开展名师第一梯队培养对象遴选，我丢下包袱，自我加压，和其他青年教师一起参加封闭备课、现场抽签上课、论文答辩等多个项目，历时一天半，通过专家打分、测评、考察，我最终得以入选。南通市教育局师资处、导师团对入选者期待很高，要求很多，任务很重，诸如完成个人规划、确定研究课题、定期会课、提交论文、开辟个人博客等。制定了详尽的细则，每年考核，不合格者中途将被淘汰出局，这无疑为我多加了一道“紧箍咒”。戴着这道“紧箍咒”，我用双倍的努力证明：公务繁忙不是校长远离业务的托词，学术和行政可以巧妙融合双轨运行。
是的，其实行政也是学术，校长可以实现学术研究和行政管理的渐进靠拢，实现学术板块和行政板块的巧妙融合。随着生命化校园的理念在学校德育、评价、师资队伍管理、学科教学等多个领域的成功实践，我产生了对语文学科更高层面的思考。结合自己多年的语文教学实践，我尝试提出了“生命语文”的教学主张。这项课题成为省“十一五”教育科研立项课题，学校众多的老师成为“生命语文”的响应者和实践者。我和教师们一起观摩试验课，举行沙龙研讨，激烈碰撞争鸣，共同界定“生命语文”的内涵，探讨“生命语文”课堂的特质。我的办公室常常夜间灯火通明，映照的是我和伙伴们围坐在一起研讨的身影。从过去个体自我发展变为现在的群体共生同长，从学术个体到建立学术圈、到建构学术场，我通过行政完成了对学术的放大功能，实现了学术与行政的有效链接和巧妙融合，也实现着自己“当校长也当名师”的梦想。
培训着教师的培训，成长着教师的成长，快乐着教师的快乐，我和老师们一起行走在共同成长的大路上。“山花烂漫含笑枝头”，在追梦的历程中，我感受着生命的充盈，享受着生命的幸福，体会着生命的超越。憧憬着生命的创造。是的，生命本身就是一种创造，生命冲动无时无刻不在创造自身和新的东西，人永远要做的，就是不断创造全新的自己。
今天，每一个梦想都开花——
明天，留一个愿望让自己想象……
王笑梅，通州市实验小学校长、书记，通州市教育局局长助理，中学高级教师，全国优秀教师，江苏省小学语文特级教师。江苏省劳动模范，南通市科学技术拔尖人才，南通市学科带头人。
多次执教全国、省市级公开课，数次应邀去北京、安徽、长春、济南等地执教公开课并作讲座。撰写的40多篇论文30多万字在《人民教育》、《江苏教育》等国家、省级报刊发表，进行过多项省级课题研究。目前主持江苏省“十一五”立项课题，进行“小学生命语文”的理论与实践研究。
24年的教育之旅，充满劳绩，却依然诗意。每一个早晨都是一个愉快的邀请，每一个深夜都是一份充实的回味。一路走来，步履匆匆，蓦然回首，梦想在心头开花。
童年与梦相约
我出生于教师之家。童年的我，是伴随着教室的书声牙牙学语，沐浴着校园的书香蹒跚学步的。我的全部小学和初中生活都随父母一起，以校为家。教师子女的特殊身份让我拥有了阅读“特权”——当同龄人在野外挖猪草拾稻穗的时候，我可以自由出入校图书室，阅读《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等名著。上世纪70年代末，《少年文艺》、《儿童时代》、《雨花》等一些期刊纷纷复刊，在同伴们还不知道杂志为何物时，这些期刊已成为我每月的期盼。大量阅读的直接结果是我的作文每篇成为老师在班级宣读的范文，而直到工作后我才发现，这段“枕着童话入眠，伴着名著长大”的经历，让我终身受益。
童年的我最喜欢暑假，父母双双放下手中的忙碌，带着我到乡间度假。我们家成为邻居“寄存”孩子的最佳场所，我自然成了“孩子王”。记得我小小年纪就“好为人师”，常常出谜语给小不点儿猜，教绕口令让他们学，心血来潮念几句诗，还会即兴给他们排一段小表演，有时把香烟盒裁成小方片，变成孩子们的“作业”纸。这些游戏，很让我过足“老师”瘾——我喜欢孩子们簇拥在身边的感觉。
1981年夏天，初中毕业的我报考了师范学校。所有的老师都叫可惜，因为我的中考得分远远超过市重点中学起分线，并且有着当时人们非常羡慕的定量户口。然而我没有办法挥去埋藏在心底愈来愈浓的校园情结，没有办法泯灭教育这盏心灯对我的引领和烛照。在这期间，父亲任校长的这所乡村初中中考升学率连年在全市遥居第一，使数百名贫穷的乡村孩子跳出农门，吸引着众多县城孩子“返乡”就读，成为通州教育一景，父亲因此在当地老百姓心目中享受着比乡党委书记还高的地位。我目睹乡村老百姓对父母的敬重，童年的梦想越来越清晰，填写志愿时我几乎没有犹豫就写上了父亲的母校——南通师范。
18岁，花样的年华，凝聚着师范3年的积淀，捧着优秀毕业生证书的我，童年的梦想之花粲然开放。
一朵野花里一个天堂
曾记得，初上讲台的我，最深的体会是当教师实在太苦。想想吧，教师一天的工作又怎能用8小时来衡量，从备课到上课到作业批改，从日常事务到班队活动，从补习功课到找学生谈心，哪一处不让你流几身汗操几分心?哪一天不让你口干舌燥筋疲力尽呢?然而，就是在这日复一日平凡的运作中，我渐渐品味出其中的“趣”——一种当教师的乐趣。孩子们一次精彩的发言，一段感情真挚的朗读，一份娟秀工整的作业，一篇充满童趣的作文，都会使我怦然心动，乐从中来。尤其让我钟情和迷恋的是变化多端、生动活泼的课堂，在我的眼中，课堂是老师萌发思想的土壤和个性张扬的天地，课堂是孩子灵感的发源地，“一颗沙子里一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手上，永恒在一刹那里收藏”。
在我成长的最初几年中，受益最大的就是经历一堂堂公开课的磨砺。上世纪80年代初，学校教师队伍青黄不接，十八九岁的我们无疑成为各种公开课和赛课的主力。我工作第一年就担任学校实验班的老师，第一学期就面向全市300多名青年教师执教公开课。随后，组内研究课、校内示范课、实验班展示课、县级竞赛课接踵而至。最难忘怀的是第一次去乡镇上《试航》这一课，东余乡地处海边僻壤，周围乡镇的老师听说实小的老师送教下乡，不远几十里从海晏、海丰等地赶来，黑压压的听课人挤满了大礼堂。年轻的我第一次借班上课，面对一个个陌生的孩子，台下校长主任为我捏了一把汗。乡村孩子淳朴的脸庞，渴求的眼神，吸引和打动着我，满怀着对孩子的真情，凭着课前充分的准备和课堂的灵感与激情，年轻的我终于“试航”成功。
有人夸我对小学语文课堂教学有着天生的灵气和悟性，其实只有我知道自己在40分钟之外所花的心血。“机会不会垂青没有准备的人。”记得上《小溪流的新家》一课时，为了录一段溪水流动的声音。我在自来水龙头前模拟了几个小时；为了指导《瀑布》一课的朗读，我边洗碗边揣摩，情不自禁地练出了声。搞得爱人连忙关紧门窗，免得外人听见以为家有傻妻：为了上好《繁星》一课，我一连几个晚上独立在阳台仰望星空……对教学的专注与投入，使我的课堂别具个性特色，课堂成为我和孩子们生命成长的沃土。
聆听大自然的声音
立足小课堂，我的视野投向更广阔的语文大课堂。陶行知先生“以宇宙为学校，奉自然为宗师”的理念指引着我，苏霍姆林斯基“蓝天下的学校”启发着我，李吉林老师“生活大情境”的思想感召着我。“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书：要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”陶行知先生的话，激动着我年轻的心。在老校长赞许的目光中，在老教师们热情的鼓励下，我带领孩子走进了大自然，走进了蓝天下的课堂。
春暖花开的季节，我和孩子们漫步乡间，做一支麦笛，采几朵野花，捉一只蟛蜞，编一顶柳帽；田野跋涉，河滩嬉戏，负重远行，草地休憩……夏天，我带孩子们去听蝉的鸣叫，看露水滚动的荷叶，踩雨后的水洼，捉草丛中乱跳的蚱蜢……秋天，到校园里拾几片落叶，躺在草地上欣赏天空飘忽不定各具姿态的云朵……大雪纷飞的早晨，我带着孩子们“踏雪观景”。天空中，洁白的雪片漫天飘洒，纷然而下；地面上，身着五彩冬装的孩子们欢腾雀跃，尽情嬉闹，兴奋之余，诗兴大发……
无数次和孩子们一起亲近大自然，不断地感知着周围明丽的世界，大自然把所有枯涩的语词化作可视、可触、可闻、可感的具体生动的形象，孩子们思维的小溪便潺潺地、源源不断地流淌起来，智慧也就开始生根、发芽……大自然成为我进行“绿色作文”实验的天然情境场，多彩的生活丰富着孩子的感知和表达，我的快乐作文实验因此成效显著，孩子人人喜欢作文，个个发表作文，孩子们自己办报纸，出专集，童稚的习作留下孩子生命的记忆，多彩的活动绚丽着斑斓的童年。
大自然不仅激活了孩子的语言和思维，更让孩子的精神在自然中沐浴。在树林里，在深草里，在夏日繁 星闪耀的天空下，让孩子敞开心灵，与大自然和其他生命心神合一。孩子在静谧的大自然中，感觉到万物皆有生命，在接近、观察大自然中，产生对生命更深切的体味。大自然——既是我的“绿色的作文课堂”，更是为孩子准备的“人生课堂”。自然像一位睿智、风趣、亲切的朋友，她的平静与美丽，她的力量与庄严，她的神奇与壮观，感动着孩子，启迪着智慧，陶冶看性情。教育的最高目标是培养对生命的同情，当一个人能和自然和谐相处时，他与其他人的关系也一定能变得更加和睦。
打开另一扇门
十几年的教学实践，荣誉和鲜花蜂拥而至：在学校，我成了年轻的骨干教师，并被提拔为教导主任；在小镇，我成为家长点击率高的名师；在全市教育系统，我成了小有名气的教坛新秀。似乎已经功成名就，然而，我的心里却感到莫名的不踏实，因为我自我感觉走到了业务发展的高原期，我感受到教学理论的匮乏、教学风格的单一和教学技艺的停滞，我知道我的前面横着一道坎儿，这道坎儿就是我自己。要越过这道坎儿，很难。
骨干教师国家级培训让我迎来了事业发展的第二次春天。2001年10月，我有幸到长春教育学院参加了骨干教师国家级培训。3个月集中学习，我们聆听了全国著名专家、教授所作的几十场精彩报告和专题讲座。最先接受了新课程改革的信息，了解到最前沿的研究成果。建构主义学习理论、多元智慧理论、创造教育理论……专家们崭新的观点、精辟的论述、独到的见解、幽默的言辞让我如沐春风。同时，来自全国各地的名师会聚一堂，各地教学风格的交汇，南北教学理念的碰撞，开阔了我的视野。
长春培训回来，喜逢通州市名师沙龙成立，2002年3月，经过选拔和考核，我有幸成为通州市名师沙龙的一名成员，从此，我的专业发展驶进了快车道。沙龙营造的浓烈的学习氛围，不断澎湃着我们的教育激情；沙龙严格规范的制度，时刻唤起我们内省的自觉：沙龙组织的丰富多彩的活动，不断刷新着我们的理念。
最难忘每次研讨会上同伴们畅所欲言，滔滔不绝。有一点融通后的心领神会，也有激烈争论后的面红耳赤：有由衷的首肯，也有尖锐的批评；有鼓励的掌声，也有泼洒的冷水。学友情谊，弥足珍贵，每一个人都是一本书，都有一段经历，都有一个使命，都有一种思想。我们在与同伴的交流中学到求实的精神，在对事业的追求中学会人格的伟岸，在倾心的交往中学到道德的执著，在讨论活动中领悟到教育的真谛。水本无波，相荡而起涟漪；石本无华，相撞而起火花。能量在相荡相击中释放，思想在争论研讨中萌发。沙龙的融合氛围使学员们达到了心灵的交汇，智慧的碰撞，灵感的闪光。
不知不觉中，我思维方式在变革，教育理念在提升，教学技艺在飞跃。我的课堂教学模式从“精致严密”到“自主开放”，课堂风格从“清新明快”到“灵动诗意”。我倡导“从儿童的视野审视教材，用儿童的思维感悟文字，以儿童的认知设计流程，让儿童的灵感充溢课堂”；我追求语文课堂的和谐美、节奏美、情境美、韵味美，努力使课堂成为“儿童的课堂，生命的课堂”。
当校长也当名师
2003年夏天，我通过公开竞聘，成为通州市实验小学的校长。由一个业务型领导走上了学校全面管理的岗位，我面临全新的挑战。
晨风中，我漫步校园。蕊春园内，紫竹摇曳，群芳吐艳，成片的香樟树高低错落，绿意葱茏，小鸟在枝头欢唱，活泼的孩童在林间蹦跳……如此生动的生命图景让我震撼。哦!，校园，就是那一片“生机盎然的生命之林”，老师和孩子，就是那一棵棵鲜活的生命之树。校长的职责，就是让师生丰富而智慧的生命在春的枝头尽情地欢舞，自由地律动!灵感闪过，思想生成。于是，构建“生命化校园”成为我们构建学校特色的主旋律。
陶行知说：“先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”我想：“校长之最大快乐，应该是创造出值得自己崇拜的老师。”我把让每一个教师获得成功作为自己的生命追求，为教师营造自由成长的生态环境，用学习、实践、反思、写作引领教师走向成功，让校园成为师生生命栖居的家园，成为师生放飞生命智慧的乐园和实现人生价值的绿洲。生命化的校园，焕发着孩子生命的活力，绽放着教师生命的精彩，作为校长，我收获着教师和孩子成长的快乐。
学校的发展驶入快车道，在倍感欣慰的同时，我隐隐感觉一种不安。这丝不安来自何处?我叩问心灵。啊。纷扰我的，是久久萦绕在心头的语文教学之梦，是积聚在心头的课堂教学情结。由于全心投入行政的事务，我所挚爱的语文教学离自己渐行渐远，对业务、学术的疏离。让我有了漂浮和不安的感觉。是的，语文教学是我成长之根，语文课堂是我成长之土，我的心灵告诉自己，必须回到平地，回归学术。为了让行政与学术双轨运行智慧对接，我开始实施“瘦身空心”策略，窄化校长职责的外延，聚焦重点的事务，为校长的工作“瘦身”，为行政事务做减法，留下更多的时间进入课堂，和老师一起研讨、对话、反思、提炼。每个学期我都会安排几天时间，离开行政，纯净思想，“空心”进行学术“恶补”——观摩名师的课堂教学，聆听前沿的学术讲座，吸收大量的信息，丰富自己的感受，尽情享受远离行政的潇洒。
为了克服潜在的惰性，我还运用外力强迫自己再回学术圈。南通市开展名师第一梯队培养对象遴选，我丢下包袱，自我加压，和其他青年教师一起参加封闭备课、现场抽签上课、论文答辩等多个项目，历时一天半，通过专家打分、测评、考察，我最终得以入选。南通市教育局师资处、导师团对入选者期待很高，要求很多，任务很重，诸如完成个人规划、确定研究课题、定期会课、提交论文、开辟个人博客等。制定了详尽的细则，每年考核，不合格者中途将被淘汰出局，这无疑为我多加了一道“紧箍咒”。戴着这道“紧箍咒”，我用双倍的努力证明：公务繁忙不是校长远离业务的托词，学术和行政可以巧妙融合双轨运行。
是的，其实行政也是学术，校长可以实现学术研究和行政管理的渐进靠拢，实现学术板块和行政板块的巧妙融合。随着生命化校园的理念在学校德育、评价、师资队伍管理、学科教学等多个领域的成功实践，我产生了对语文学科更高层面的思考。结合自己多年的语文教学实践，我尝试提出了“生命语文”的教学主张。这项课题成为省“十一五”教育科研立项课题，学校众多的老师成为“生命语文”的响应者和实践者。我和教师们一起观摩试验课，举行沙龙研讨，激烈碰撞争鸣，共同界定“生命语文”的内涵，探讨“生命语文”课堂的特质。我的办公室常常夜间灯火通明，映照的是我和伙伴们围坐在一起研讨的身影。从过去个体自我发展变为现在的群体共生同长，从学术个体到建立学术圈、到建构学术场，我通过行政完成了对学术的放大功能，实现了学术与行政的有效链接和巧妙融合，也实现着自己“当校长也当名师”的梦想。
培训着教师的培训，成长着教师的成长，快乐着教师的快乐，我和老师们一起行走在共同成长的大路上。“山花烂漫含笑枝头”，在追梦的历程中，我感受着生命的充盈，享受着生命的幸福，体会着生命的超越。憧憬着生命的创造。是的，生命本身就是一种创造，生命冲动无时无刻不在创造自身和新的东西，人永远要做的，就是不断创造全新的自己。
今天，每一个梦想都开花——
明天，留一个愿望让自己想象……