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【摘要】初中语文课后练习是不可缺少的内容，它也是将语文“文本”转化为“学本”的重要环节，在这个环节之中，教师要关注学生的认知思维过程，从知识性和能力性相结合的角度，对初中语文课后练习的专题作业加以设计，在有目的、有针对性的练习和专题作业之中，学生可以极大地提高语文能力，巩固和复习所学的语文知识。
【关键词】苏教版;初中语文;专题作业;课后练习;设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文的课后练习作业体系是不可缺少的关键环节，在这个体系之中，主要是在设定的目标之下，有计划、有针对性地设计专题作业内容，帮助学生累积语文知识，增强语文听说读写的能力，并对学生的语文学习效果加以有效的检测。
一、初中语文专题作业设计的价值与功用
初中语文教学要引导学生掌握正确的语文应用能力，帮助学生消化和吸收基础知识，实现语文知识和语文能力的转化，生成全面有效的语文能力，它在初中语文的学习过程中，具有以下的价值与功用。
（一）有助于教师将语文单元教学要旨加以合理的组织和设计
在初中语文课堂教学中，对学生语文知识和能力的培养主要是通过各个单元的教学与练习之中，为此，教师需要精心的单元专题设计或综合性设计，对课堂教学加以合理的组织，并将单元教学要点贯穿于专题作业设计之中。
（二）有助于教师随时了解学生的学习状况，获得反馈信息
在初中语文教学过程中，教师可以通过课后练习对学生的学习状态加以抽查，并通过专题作业的创新设计，来考察学生的知识拓展延伸状况，从而增进师生之间的交流，更好地引导学生掌握文本知识，增强语文学习能力。
（三）较好地巩固和复习语文所学知识
正所谓“学而时习之”，这句话说明了复习和巩固知识的重要性，对于初中语文学习而言，课堂讲授通常是典型而具有代表性的重点内容，在提倡精讲的课堂教学中，必然要借助于课后专题作业设计，来提高和巩固学生所学的语文知识，并对语文知识加以延伸和深化。
二、初中语文的专题作业设计创新路径探索
（一）增进对语文知识的整体把握和认知，培养语文基本素养
初中语文知识是一个整体的系统，教师需要引导学生对语文知识的整体框架进行把握，要在明晰语文知识结构的前提下，了解语文课文内容，在梳理文本脉络的同时，利用课后专题作业设计，进行单元知识的学习，依据语文学习规律，由整体感知到局部探究，从而理解文章的核心主旨，并提升语言应用能力，培养出语文知识的基本素养。
例如：在苏教版初中语文《背影》一课中，教师设计有四道专题作业练习：（1）要求学生自主归纳和把握文本的核心与重点，引导学生对文本的整体进行感知和体悟;（2）揣摩文本中重点词句的涵义，增强学生的语言品味、赏析能力;（3）区分和把握文本中的重点段落和章节;（4）对文本中的重点词句进行背诵记忆，累积语言能力。在这四道专题作业练习之中，覆盖了这个单元的学习重点知识，即：要求学生对散文的思想内容和表达形式加以掌握，并体悟散文中优美的语言和文字，揣摩其中所采用的表现手法和修辞手法等，这样，引导学生逐层了解课文，并对其进行课后拓展延伸，在充分的联想和想象基础上，描绘出父亲的面容和神态等。
（二）锻炼学生的思维，增强学生的语用创新能力
在初中语文教学过程中，要培养学生的创新性思维，并增强其听说读写的能力，因而，在初中语文教学要增加专题作业设计，要凸显出创新意识和思维，引导学生从多方位、多维度的思考问题，从而增强学生的语用创新能力。
例如：在苏教版初中语文教学中，可以通过综合实践活动、综合学习与探究的开放式体系，进行专题作业设计，在苏教版初中语文七年级的“我爱文学”语文实践活动中，教师可以组织学生开展文学自主创作活动，以“我爱文学”为主题，创新不同的形式，如：诗歌、小课本剧、短小散文等，并将其合作编辑成“小小文学手抄报”，并自行拟题和设计栏目，如此形成生动活泼的语言运用形式，引发学生进入到创造性的思维之中，并将语文学科与其他学科相联系和贯通，形成开放式的跨学科语文综合实践体系。
（三）因材施教，分层布置和设计专题作业
学生的语文学习能力的培养与学生的不同层次相关，教师要关注学生的不同层次，运用专题作业分层的策略，让学生在不同层次的专题作业中，感受到成功的喜悦和欢愉。
例如：在苏教版初中语文《朝花夕拾》一课的名著阅读内容中，可以设计以下不同层次的专题作业，可以让学生选择其中一种，进行思考：
（1）学生自主通过各种渠道，查寻鲁迅先生的主要生平事迹;
（2）请学生讲述与鲁迅相关的影视剧或书籍，并简述其内容;
（3）询问长辈对鲁迅的评价和看法，并说出自己对于鲁迅的认识和理解;
（4）请搜索与鲁迅相关的社会生活现象，这可以是多层次、多角度的社会生活现象，如：邮票、旅游、雕塑、建筑等。
（四）帮助学生实现文化积淀，进行专题作业设计的美感熏陶
初中語文教学要传承文化，要借助于这些丰厚的文化积淀，引导学生建立正确的情感、价值观。例如：在苏教版初中语文《论美》一课的专题作业设计之中，可以将文学与其他知识相贯通，并让学生与社会生活中的山川景物、建筑装饰、文学绘画等现象相融合，以审美为主题，引导学生进行研究性的学习和探究，从而提升学生的情感价值观，增强语文学习的人文素养。
三、结语
综上所述，苏教版初中语文的专题作业设计要根据学生的学习特征和层次，进行因材施教的创新设计，要在专题作业设计过程中，引导学生进行创新思维，用学生自主的想象力和创造力，对语文知识进行深入理解和把握，增进文学基本素养和人文知识。
参考文献
[1]刘哲.初中语文课后练习比较研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
[2]谢云燕.新课标语文版初中语文教科书课后练习的评析与使用[D].福州：福建师范大学，2009.
（编辑：龙贤东）
【关键词】苏教版;初中语文;专题作业;课后练习;设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文的课后练习作业体系是不可缺少的关键环节，在这个体系之中，主要是在设定的目标之下，有计划、有针对性地设计专题作业内容，帮助学生累积语文知识，增强语文听说读写的能力，并对学生的语文学习效果加以有效的检测。
一、初中语文专题作业设计的价值与功用
初中语文教学要引导学生掌握正确的语文应用能力，帮助学生消化和吸收基础知识，实现语文知识和语文能力的转化，生成全面有效的语文能力，它在初中语文的学习过程中，具有以下的价值与功用。
（一）有助于教师将语文单元教学要旨加以合理的组织和设计
在初中语文课堂教学中，对学生语文知识和能力的培养主要是通过各个单元的教学与练习之中，为此，教师需要精心的单元专题设计或综合性设计，对课堂教学加以合理的组织，并将单元教学要点贯穿于专题作业设计之中。
（二）有助于教师随时了解学生的学习状况，获得反馈信息
在初中语文教学过程中，教师可以通过课后练习对学生的学习状态加以抽查，并通过专题作业的创新设计，来考察学生的知识拓展延伸状况，从而增进师生之间的交流，更好地引导学生掌握文本知识，增强语文学习能力。
（三）较好地巩固和复习语文所学知识
正所谓“学而时习之”，这句话说明了复习和巩固知识的重要性，对于初中语文学习而言，课堂讲授通常是典型而具有代表性的重点内容，在提倡精讲的课堂教学中，必然要借助于课后专题作业设计，来提高和巩固学生所学的语文知识，并对语文知识加以延伸和深化。
二、初中语文的专题作业设计创新路径探索
（一）增进对语文知识的整体把握和认知，培养语文基本素养
初中语文知识是一个整体的系统，教师需要引导学生对语文知识的整体框架进行把握，要在明晰语文知识结构的前提下，了解语文课文内容，在梳理文本脉络的同时，利用课后专题作业设计，进行单元知识的学习，依据语文学习规律，由整体感知到局部探究，从而理解文章的核心主旨，并提升语言应用能力，培养出语文知识的基本素养。
例如：在苏教版初中语文《背影》一课中，教师设计有四道专题作业练习：（1）要求学生自主归纳和把握文本的核心与重点，引导学生对文本的整体进行感知和体悟;（2）揣摩文本中重点词句的涵义，增强学生的语言品味、赏析能力;（3）区分和把握文本中的重点段落和章节;（4）对文本中的重点词句进行背诵记忆，累积语言能力。在这四道专题作业练习之中，覆盖了这个单元的学习重点知识，即：要求学生对散文的思想内容和表达形式加以掌握，并体悟散文中优美的语言和文字，揣摩其中所采用的表现手法和修辞手法等，这样，引导学生逐层了解课文，并对其进行课后拓展延伸，在充分的联想和想象基础上，描绘出父亲的面容和神态等。
（二）锻炼学生的思维，增强学生的语用创新能力
在初中语文教学过程中，要培养学生的创新性思维，并增强其听说读写的能力，因而，在初中语文教学要增加专题作业设计，要凸显出创新意识和思维，引导学生从多方位、多维度的思考问题，从而增强学生的语用创新能力。
例如：在苏教版初中语文教学中，可以通过综合实践活动、综合学习与探究的开放式体系，进行专题作业设计，在苏教版初中语文七年级的“我爱文学”语文实践活动中，教师可以组织学生开展文学自主创作活动，以“我爱文学”为主题，创新不同的形式，如：诗歌、小课本剧、短小散文等，并将其合作编辑成“小小文学手抄报”，并自行拟题和设计栏目，如此形成生动活泼的语言运用形式，引发学生进入到创造性的思维之中，并将语文学科与其他学科相联系和贯通，形成开放式的跨学科语文综合实践体系。
（三）因材施教，分层布置和设计专题作业
学生的语文学习能力的培养与学生的不同层次相关，教师要关注学生的不同层次，运用专题作业分层的策略，让学生在不同层次的专题作业中，感受到成功的喜悦和欢愉。
例如：在苏教版初中语文《朝花夕拾》一课的名著阅读内容中，可以设计以下不同层次的专题作业，可以让学生选择其中一种，进行思考：
（1）学生自主通过各种渠道，查寻鲁迅先生的主要生平事迹;
（2）请学生讲述与鲁迅相关的影视剧或书籍，并简述其内容;
（3）询问长辈对鲁迅的评价和看法，并说出自己对于鲁迅的认识和理解;
（4）请搜索与鲁迅相关的社会生活现象，这可以是多层次、多角度的社会生活现象，如：邮票、旅游、雕塑、建筑等。
（四）帮助学生实现文化积淀，进行专题作业设计的美感熏陶
初中語文教学要传承文化，要借助于这些丰厚的文化积淀，引导学生建立正确的情感、价值观。例如：在苏教版初中语文《论美》一课的专题作业设计之中，可以将文学与其他知识相贯通，并让学生与社会生活中的山川景物、建筑装饰、文学绘画等现象相融合，以审美为主题，引导学生进行研究性的学习和探究，从而提升学生的情感价值观，增强语文学习的人文素养。
三、结语
综上所述，苏教版初中语文的专题作业设计要根据学生的学习特征和层次，进行因材施教的创新设计，要在专题作业设计过程中，引导学生进行创新思维，用学生自主的想象力和创造力，对语文知识进行深入理解和把握，增进文学基本素养和人文知识。
参考文献
[1]刘哲.初中语文课后练习比较研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
[2]谢云燕.新课标语文版初中语文教科书课后练习的评析与使用[D].福州：福建师范大学，2009.
（编辑：龙贤东）