人工智能技术的教学与学习应用成为教育研究与教育实践的热点。以主体赋能和教育赋能为价值归宿的智能教学与学习，其预期效应要在实践中从主体视角探寻。在智能技术的学习应用中可以从学生视角考查并分析智能学习体验，以改进智能技术的功能设计、调整其应用方式并优化其应用过程。在智能学习情境中比较主体的多感官体验，基于多维的数据统计分析学习主体对智能学习条件、过程与结果的感受，可以洞察智能学习的主体赋能启示。研究发现：智能学习情境的差异使主体多感官体验不同；动感和触感体验的显著影响启示了智能学习体验立体化、实体化的倾向和需求；而智能技术应用是学习结果体验的主要影响要素，是智能学习多感官体验的主要来源，可引起课程学习中的连锁交互反应并增强主体体验。研究认为，智能学习体验设计需要在明确的智能应用效用理性框架内要求“思考在场”以保证其有效性，进而在智能参与的交互交流中促成主体赋能。研究对智能教学环境建设、智能教学的设计与实施及智能学习的分析与推荐等有指导价值，对切实促进智能技术教育应用及智能教育发展有积极意义。