随着教育改革的深入发展,在教育部门大力提倡素质教育、创新教育的新势下,广大中学教师也在不断地尝试着改变传统教学模式,探索出符合现代教育观念的新思路。那么如何让素质教育走进课堂,让中学生学会创新呢? 我认为,在中学历史教学实践中广大教师必须注重培养学生的创新意识及创新能力。
　　创新思维是运用独特的、新颖的方式解决问题的思维,它是想象与推理的统一,发散思维与收敛思维的统一。
　　1.历史学科内容涉及古今中外大量的历史事件、人物、现象等,学习历史可以培养分析、综合历史事实的能力,阐述和评价历史问题的能力等。在培养学生创新思维方面,历史学科有着其他学科无法取代的作用。
　　发散思维是一种非线性思维,它的思维活动是分散的、辐射的,主要是形象思维;而收敛思维是一种线性思维。他的思维方法是集中的、聚敛的,主要是逻辑思维。
　　2.发散思维在创造性思维中占有重要地位,发散思维的提出者吉尔福特说:“正是在发散思维中,我们看到了创造性席位的最明显的标志。爱迪生发明电灯,他试验了几千次,试用各种材料做灯丝,这是发散思维的过程;他反复试验论证采用炭化了的物质做成灯丝,创造出第一代电灯,这用的是集中的收敛思维。
　　在历史教学中,教师要注重引导学生的发散思维,鼓励学生从不同角度、不同层面去思考问题。例如:在学习“鸦片战争”这节课时,首先从原因上看:从英国的角度上看,是由于英国率先完成工业革命以后,为了发展本国的资本主义而对外殖民扩张的产物;从中国的角度看,从乾隆后期开始,清王朝经济衰退、政治腐败。同样是从爆发的原因上进行分析,思考角度不同,结论也不同。
　　3.再从影响上看,鸦片战争既是中国丧失主权成为西方资本主义国家掠夺原料和倾销商品的市场,开始沦为半殖民地半封建社会,又是中国自然经济解体,商品经济发展,向西方学习的新思想萌发,先进的中国人探索救国救民道路的开端,也是中国人民推翻三座大山赢得民族解放,结束半殖民地半封建社会的开始。同样是鸦片战争的影响,由于思考角度不同,结论就不一致。关于鸦片战争失败原因的分析,思考层面不同,结论也不同。从主观原因上讲,是由于清政府的腐败无能。从客观原因上讲,英国率先完成工业革命,为发展资本主义而加紧对外扩张。从根本原因上讲,是腐烂了的封建主义决不能对抗新兴的资本主义。
　　关于收敛思维,主要是指历史逻辑思维。他的形式主要有史事的分析与综合,比较与概括,归纳与演绎等等。下面就分析与综合这一对看似对立又相互联系的两个思维过程作一下介绍。分析是将一种现象或事物分成几个简单的组成部分,各种属性联合成一个统一的整体,以反映历史全貌。从分析的角度看,鸦片战争对中国社会的影响主要从政治、经济、阶级关系思想、对外政策等方面去考虑。再如中国近代史的五次大规模侵华战争,从分析的角度看,可以从战争爆发的原因、经过、结果等方面去考虑。《中国近现代史》教材中有关鸦片战争的影响——鸦片战争是中国历史的转折点,是中国近代史的开端。它是将中国社会性质、社会主要矛盾、革命任务的变化等方面综合起来之后得出的结论。有人将分析与综合的过程比作成修理钟表。分析是将钟表的机件都一一拆下来,修理好;综合是将它一一还原,整装成一个完好的钟表。这是比较形象易懂的理解。
　　创新思维的训练过程是未知——探知——己知—深知的逻辑思维过程。
　　4.我们在历史教学中应根据学生的不同情况,教材的不同内容,采取不同的思维方式进行教学,辅导学生将自己的思维尽量拓宽,以提高自己的能力。
　　陈至力曾强调:“创造性人才的培养是一个长期的过程,创新意识的培养要从小抓起。”我觉得注重培养學生的创新意识和创新能力刻不容缓。所以,我们必须确立以创新为核心的教育思想,突破旧的传统教学模式,借鉴国内外已有的经验,去培养为中华民族的全面振兴而拼搏奋进,具有创新精神和创新能力的社会主义新人。
　　参考书或论文:
　　1.李星驰主编.《中学历史教学创新——穿越时空的智慧》.
　　2.温寒江撰写.《全面深入改革传统教育,培养创新能力》.
　　3.韩文莲撰写.《历史教学创新之我见》.
　　4.赵恒烈主编.《历史思维能力研究》.
　　作者单位:河北省香河县第四中学