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摘要：本文针对初中英语教学中“填鸭式”的现状，提出了初中英语教学中激发兴趣学习动机的几种做法，以培养初中生积极的乐学态度和学习行为。
关键词：初中英语；激发兴趣；学习动机
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-051-1
学习动机可以分为两大类：兴趣动机和义务责任动机。兴趣动机是指学生对那些特别必要、引人入胜、新颖别致的成分的追求，表现为对那些认识性游戏、学习讨论、学习争论等刺激学习的方法具有的浓厚兴趣。义务责任动机是指学生对学习的社会意义和个人意义的认识，自觉地学习，完成老师提出的要求等。
众所周知“兴趣是最好的老师”。兴趣在初中英语学习过程中起着至关重要的作用，它是学生学习和发展的巨大推动力。而兴趣学习动机不可能完全由学生自发产生，还要靠老师有意识地刺激、培养和发展。以下是我在长期的教学实践中摸索出的激发兴趣学习动机的几点做法：
一、改革并采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，激发学习动机
新形势下，素质教育要求教师改变过去单调的“注入式”的教学方法，采用启发式教学法，充分发挥课堂教学中教师诱导、点拨的主导作用和学生积极参与的主体作用，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望。
1.用口诀等帮助记忆，提高学习英语的热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生困惑。我们教者可编些口诀帮学生记忆，初一学生对“d”后加“s”或“es”的读音老搞不清，而一句俗语“一跌嘴一呲”轻松解难；“in front of”和“ in the front of”则用汉字“吕”和“回”的关系帮助理解记忆，既轻松又妙趣横生；又如现牛津译林版英语七下第一单元基数词变序数词可利用口诀“一、二、三变形体，th从four后起，eight加h，nine减去e，借来f代ve，y 改为ie”来帮助记忆。当然，类似的例子还有很多，我们教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会层出不穷，学生接受新知识也会事半功倍。
2.让学生制作道具，激发学习英语的兴趣
对英语学习者来说，直观教学尤其重要。对教学中要用到的图片等，教师可发动学生自己动手画，提前一周布置下去，要求学生用彩笔画在白色纸片上，并在纸片背面写上图画所表达的单词和音标。当然，为了便于应用，我们应对纸片的大小作统一的规定。通过这样的活动，既达到了预习的目的，又激发了学生参与的热情。
3. 把握良机，渲染英语课堂气氛，激发求知欲
初中生还未完全脱离孩子气，他们敢想敢说、好动、求新欲望强烈。因此，我们教师应该因势利导，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和肢体语言来组织教学，能给学生一个开放和宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。这样，学生自然地就敢于用英语发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。
二、营造问题情境，激发学习动机
营造问题情境的实质就是质疑问难。一方面是指在教学过程中教师要善于向学生提出问题，让学生带着问题去学习；另一方面是指教师要教会学生自己去质疑问难，自己去探索去解决问题，以达到更佳的学习效果。在学习Travel the world in eight hours 这课时，在学生朗读多遍后，我提出get to sleep和 fall asleep有何区别，经学生讨论后，得出结论：get to sleep表示“很难入睡”这一动作，而 fall asleep则表示“毫不费力、自然而然地睡着了”这一状态。通过热烈的讨论和争论，学生既弄清这两个短语的用法，又激发了学习动机。
三、增加教学难度，激发学习动机
在教学中，教者应精心钻研教材，挖掘潜在的因素进行教学，大范围地训练学生听说读写能力。如在学习The ghost in the park 这篇文章时，因故事情节简单，语言通俗易懂，不能停留在只让学生读，然后老师再进行讲解的层面，而应该挖掘教材中可供训练的潜在因素，提出更深层次的教学要求。我先让学生分角色以对话的形式进行表演，再让学生用自己的话复述课文，训练学生的分析概括能力和语言的运用表达能力。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发学习动机
由于学生学习英语环境的缺失，只靠课堂上45分钟很难达到预期目的。因此只有把英语教学从课堂、从教材延伸到课外，积极开展丰富多彩的英语课外活动，才能进一步激发学生学习英语的兴趣，弥补课堂教学的不足，使课堂知识得到验证和运用。英语课外活动的形式很多，如办英语角、举办英语party、小话剧、演讲、组织学生阅读简易英语读物、看英文电影等。
五、创造新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习动机
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生的关系，对现代教学目的至关重要。师生关系是以基本的人性观为前提的，现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力和学习的兴趣。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄阶段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯花功夫学习这门功课，因而成绩优异。因此，教师要创造新型的和谐融洽的师生关系，重视师生情感交流。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重和爱的情感信息。爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，要对其各方面给予关注，要给予他们四颗“心”——爱心、关心、信心、耐心，与他们共同分享成功的快乐，分担挫折的烦恼。重视学生情感因素对学生学习的影响，想方设法培养学生学习动机，让学生保持良好的心境，保护学生的自信心和自尊心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
“教无定法，教学有法”，只要我们重视培养和发展学生学习英语这门学科的兴趣，语言生动幽默、教法灵活，学生一定会被教师的魅力所折服，永葆对英语学习的热情。
关键词：初中英语；激发兴趣；学习动机
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-051-1
学习动机可以分为两大类：兴趣动机和义务责任动机。兴趣动机是指学生对那些特别必要、引人入胜、新颖别致的成分的追求，表现为对那些认识性游戏、学习讨论、学习争论等刺激学习的方法具有的浓厚兴趣。义务责任动机是指学生对学习的社会意义和个人意义的认识，自觉地学习，完成老师提出的要求等。
众所周知“兴趣是最好的老师”。兴趣在初中英语学习过程中起着至关重要的作用，它是学生学习和发展的巨大推动力。而兴趣学习动机不可能完全由学生自发产生，还要靠老师有意识地刺激、培养和发展。以下是我在长期的教学实践中摸索出的激发兴趣学习动机的几点做法：
一、改革并采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，激发学习动机
新形势下，素质教育要求教师改变过去单调的“注入式”的教学方法，采用启发式教学法，充分发挥课堂教学中教师诱导、点拨的主导作用和学生积极参与的主体作用，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望。
1.用口诀等帮助记忆，提高学习英语的热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生困惑。我们教者可编些口诀帮学生记忆，初一学生对“d”后加“s”或“es”的读音老搞不清，而一句俗语“一跌嘴一呲”轻松解难；“in front of”和“ in the front of”则用汉字“吕”和“回”的关系帮助理解记忆，既轻松又妙趣横生；又如现牛津译林版英语七下第一单元基数词变序数词可利用口诀“一、二、三变形体，th从four后起，eight加h，nine减去e，借来f代ve，y 改为ie”来帮助记忆。当然，类似的例子还有很多，我们教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会层出不穷，学生接受新知识也会事半功倍。
2.让学生制作道具，激发学习英语的兴趣
对英语学习者来说，直观教学尤其重要。对教学中要用到的图片等，教师可发动学生自己动手画，提前一周布置下去，要求学生用彩笔画在白色纸片上，并在纸片背面写上图画所表达的单词和音标。当然，为了便于应用，我们应对纸片的大小作统一的规定。通过这样的活动，既达到了预习的目的，又激发了学生参与的热情。
3. 把握良机，渲染英语课堂气氛，激发求知欲
初中生还未完全脱离孩子气，他们敢想敢说、好动、求新欲望强烈。因此，我们教师应该因势利导，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和肢体语言来组织教学，能给学生一个开放和宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。这样，学生自然地就敢于用英语发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。
二、营造问题情境，激发学习动机
营造问题情境的实质就是质疑问难。一方面是指在教学过程中教师要善于向学生提出问题，让学生带着问题去学习；另一方面是指教师要教会学生自己去质疑问难，自己去探索去解决问题，以达到更佳的学习效果。在学习Travel the world in eight hours 这课时，在学生朗读多遍后，我提出get to sleep和 fall asleep有何区别，经学生讨论后，得出结论：get to sleep表示“很难入睡”这一动作，而 fall asleep则表示“毫不费力、自然而然地睡着了”这一状态。通过热烈的讨论和争论，学生既弄清这两个短语的用法，又激发了学习动机。
三、增加教学难度，激发学习动机
在教学中，教者应精心钻研教材，挖掘潜在的因素进行教学，大范围地训练学生听说读写能力。如在学习The ghost in the park 这篇文章时，因故事情节简单，语言通俗易懂，不能停留在只让学生读，然后老师再进行讲解的层面，而应该挖掘教材中可供训练的潜在因素，提出更深层次的教学要求。我先让学生分角色以对话的形式进行表演，再让学生用自己的话复述课文，训练学生的分析概括能力和语言的运用表达能力。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发学习动机
由于学生学习英语环境的缺失，只靠课堂上45分钟很难达到预期目的。因此只有把英语教学从课堂、从教材延伸到课外，积极开展丰富多彩的英语课外活动，才能进一步激发学生学习英语的兴趣，弥补课堂教学的不足，使课堂知识得到验证和运用。英语课外活动的形式很多，如办英语角、举办英语party、小话剧、演讲、组织学生阅读简易英语读物、看英文电影等。
五、创造新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习动机
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生的关系，对现代教学目的至关重要。师生关系是以基本的人性观为前提的，现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力和学习的兴趣。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄阶段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯花功夫学习这门功课，因而成绩优异。因此，教师要创造新型的和谐融洽的师生关系，重视师生情感交流。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重和爱的情感信息。爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，要对其各方面给予关注，要给予他们四颗“心”——爱心、关心、信心、耐心，与他们共同分享成功的快乐，分担挫折的烦恼。重视学生情感因素对学生学习的影响，想方设法培养学生学习动机，让学生保持良好的心境，保护学生的自信心和自尊心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
“教无定法，教学有法”，只要我们重视培养和发展学生学习英语这门学科的兴趣，语言生动幽默、教法灵活，学生一定会被教师的魅力所折服，永葆对英语学习的热情。