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【摘要】素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成为教育改革的核心要求。小学英语教学中，教师应该在帮助学生掌握英语知识的基础上，培养并提升他们的自主学习能力，促使学生学会自主探索和思考，发展他们的英语思维。在设计教学活动的过程中，教师可以从以下四个方面入手，以培养学生的学科核心素养。
【关键词】小学英语;核心素养;培养途径
【作者简介】蒋荣，冯斌，江苏省扬州市高邮经济开发区树人小学。
前言
英语学科的核心素养，涵盖语用能力、文化意识、学习能力等，小学生的英语核心素养应该是知识技能、情感态度和价值观念等多方面的要求，其目的是使学生成为能够适应社会发展趋势的高素质人才，有助于使学生养成终身学习的良好习惯，可促进学生的全面发展。因此，在小学英语教学中培养学生学科核心素养是非常重要的。
一、创设教学情境，发展学生思维
教师在课堂教学中，为学生创设出良好的教学情境，让学生在充满积极性的英语氛围中，学习英语知识并运用英语进行交流，有利于培养学生的英语思维;学生根据具体情境进行交流，有利于提升学生的口语能力。在创设情境时，教师应结合教材文本，融入生活元素，激发学生的学习兴趣和主动性，以促进学生英语思维的发展。例如，在教学“Helping our parents”这一单元时，教师可借助多媒体技术为学生创设情境，展示父母忙碌的一天，下了班还要做那么多家务，让学生自己提出可以帮父母做哪些事情。在直观的背景下，学生对教学内容产生了较强的探究欲望，从而集中注意力去学习教材中的英语知识，在多媒体情境下完成了对话，有助于提升学生的学习效率。科学技术的发展和应用，为课堂教学提供了极大的便利，可以充分调动学生的积极性，从而能够扎实地掌握住所学内容，提升他们的英语听说能力。
二、结合肢体语言，巩固知识内容
肢体语言包括面部表情、肢体动作在内，小学英语教师结合肢体语言和教学语言开展教学活动，可快速调动学生的学习兴趣，在肢体动作的指导下，快速掌握英语单词知识，还能深化对英语知识的理解和记忆。例如，译林版小学教材中已有简单的比较级知识，这一点在英语单词上也有体现，如small、big、tall、short、fast、slow等，教师可借助肢体语言，帮助学生理解这些单词的中文含义。教师可将具有相反含义的单词放在一起进行教学，读出某个单词时就做出相应的动作，带领学生做出相同的动作。利用肢体语言辅助英语词汇教学，学生也能感受到学习英语的乐趣。在课堂教学中，教师需要解放学生的天性，让他们自己更加单词的含义做动作，这种教学方式也能拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动，学习气氛更加浓郁，有利于学生探索更加复杂的英语知识。英语教师结合肢体语言，创设出快乐的学习活动，激发学生的自发自觉性，促使其通过自主思考实现学习能力的提升，并与自身已有的旧知识建立联系，进一步发展他们的英语素质。
三、开展合作教學，锻炼语用能力
学习英语是为了应用英语，因此小学英语教师需重视锻炼学生的语用能力，教师可采用合作教学模式，让学生以组为单位进行讨论和合作，在促进学习不断深入的同时，使其将语言知识转化为语用能力。在合作教学的过程中，教师可挑选出小组内优秀的学生作为小组的指导者，解决小组内部出现的学习难题。学生通过合作学习，英语思维得到拓展，语用能力得到提升，他们能够在具体语境中运用英语顺畅交流，使全体学生均能实现学习目标，并取得良好的学习效果。 例如，在教学“Birthday”这一单元时，教师可以将学生划分为组，通过小组合作掌握单词知识，通过对话练习，掌握本单元的重点句型：“When is your birthday？”“It’s on the...”教师可引导学生根据具体语境创编对话，使学生在听说练习这能够掌握句型知识和词汇知识，提高他们的语用能力。
四、优化作业形式，提高学习能力
作业是小学英语课堂教学与拓展教学的枢纽，教师可以通过作业的完成情况，检测出学生对课堂知识的掌握程度，也能起到帮助学生回忆和巩固知识的作用，完成对课堂学习的查漏补缺，提高学生的知识运用能力。小学英语教师在设计作业形式时，需要优化作业结构，设计多样化的作业模式，激发学生的写作兴趣，充分发挥他们的想象力，以加深对英语知识的理解。
例如，教师可根据课堂教学的内容，要求学生在课下阅读相关主题的英语绘本，增强他们的阅读量，让学生了解更多的英语知识;或者模仿课文内容，结合自身的感受写一段对话;或者以写日记的方式，用英语写下自己的学习心得等。教师为小学生设计出符合他们年龄特点的、多样化的作业形式，激发他们的学习热情，从而更加有效地达到通过写作业巩固知识、深化知识的目的，不断发展学生的英语核心素养。
五、结语
总之，小学英语教师在开展教学活动的过程中，需要精心设计每一个教学环节，丰富课堂教学内容，打造出充满生机和活力的教学课堂，吸引小学生主动投入到英语学习中，掌握更多的英语知识。教师需要创新教学模式，引导学生参与到英语教学的听说读写环节，以提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]高慧.基于培养核心素养的小学英语课堂教学刍议[J].新西部， 2017（31）：166 28.
[2]路向飞.打造优质教学，培养英语核心素养——浅析小学英语核心素养教学[J].学周刊，2018（01）：113-114.
[3]罗华玲.小学英语学科核心素养的培养[J].科学咨询（科技·管理）， 2017（08）：187.
【关键词】小学英语;核心素养;培养途径
【作者简介】蒋荣，冯斌，江苏省扬州市高邮经济开发区树人小学。
前言
英语学科的核心素养，涵盖语用能力、文化意识、学习能力等，小学生的英语核心素养应该是知识技能、情感态度和价值观念等多方面的要求，其目的是使学生成为能够适应社会发展趋势的高素质人才，有助于使学生养成终身学习的良好习惯，可促进学生的全面发展。因此，在小学英语教学中培养学生学科核心素养是非常重要的。
一、创设教学情境，发展学生思维
教师在课堂教学中，为学生创设出良好的教学情境，让学生在充满积极性的英语氛围中，学习英语知识并运用英语进行交流，有利于培养学生的英语思维;学生根据具体情境进行交流，有利于提升学生的口语能力。在创设情境时，教师应结合教材文本，融入生活元素，激发学生的学习兴趣和主动性，以促进学生英语思维的发展。例如，在教学“Helping our parents”这一单元时，教师可借助多媒体技术为学生创设情境，展示父母忙碌的一天，下了班还要做那么多家务，让学生自己提出可以帮父母做哪些事情。在直观的背景下，学生对教学内容产生了较强的探究欲望，从而集中注意力去学习教材中的英语知识，在多媒体情境下完成了对话，有助于提升学生的学习效率。科学技术的发展和应用，为课堂教学提供了极大的便利，可以充分调动学生的积极性，从而能够扎实地掌握住所学内容，提升他们的英语听说能力。
二、结合肢体语言，巩固知识内容
肢体语言包括面部表情、肢体动作在内，小学英语教师结合肢体语言和教学语言开展教学活动，可快速调动学生的学习兴趣，在肢体动作的指导下，快速掌握英语单词知识，还能深化对英语知识的理解和记忆。例如，译林版小学教材中已有简单的比较级知识，这一点在英语单词上也有体现，如small、big、tall、short、fast、slow等，教师可借助肢体语言，帮助学生理解这些单词的中文含义。教师可将具有相反含义的单词放在一起进行教学，读出某个单词时就做出相应的动作，带领学生做出相同的动作。利用肢体语言辅助英语词汇教学，学生也能感受到学习英语的乐趣。在课堂教学中，教师需要解放学生的天性，让他们自己更加单词的含义做动作，这种教学方式也能拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动，学习气氛更加浓郁，有利于学生探索更加复杂的英语知识。英语教师结合肢体语言，创设出快乐的学习活动，激发学生的自发自觉性，促使其通过自主思考实现学习能力的提升，并与自身已有的旧知识建立联系，进一步发展他们的英语素质。
三、开展合作教學，锻炼语用能力
学习英语是为了应用英语，因此小学英语教师需重视锻炼学生的语用能力，教师可采用合作教学模式，让学生以组为单位进行讨论和合作，在促进学习不断深入的同时，使其将语言知识转化为语用能力。在合作教学的过程中，教师可挑选出小组内优秀的学生作为小组的指导者，解决小组内部出现的学习难题。学生通过合作学习，英语思维得到拓展，语用能力得到提升，他们能够在具体语境中运用英语顺畅交流，使全体学生均能实现学习目标，并取得良好的学习效果。 例如，在教学“Birthday”这一单元时，教师可以将学生划分为组，通过小组合作掌握单词知识，通过对话练习，掌握本单元的重点句型：“When is your birthday？”“It’s on the...”教师可引导学生根据具体语境创编对话，使学生在听说练习这能够掌握句型知识和词汇知识，提高他们的语用能力。
四、优化作业形式，提高学习能力
作业是小学英语课堂教学与拓展教学的枢纽，教师可以通过作业的完成情况，检测出学生对课堂知识的掌握程度，也能起到帮助学生回忆和巩固知识的作用，完成对课堂学习的查漏补缺，提高学生的知识运用能力。小学英语教师在设计作业形式时，需要优化作业结构，设计多样化的作业模式，激发学生的写作兴趣，充分发挥他们的想象力，以加深对英语知识的理解。
例如，教师可根据课堂教学的内容，要求学生在课下阅读相关主题的英语绘本，增强他们的阅读量，让学生了解更多的英语知识;或者模仿课文内容，结合自身的感受写一段对话;或者以写日记的方式，用英语写下自己的学习心得等。教师为小学生设计出符合他们年龄特点的、多样化的作业形式，激发他们的学习热情，从而更加有效地达到通过写作业巩固知识、深化知识的目的，不断发展学生的英语核心素养。
五、结语
总之，小学英语教师在开展教学活动的过程中，需要精心设计每一个教学环节，丰富课堂教学内容，打造出充满生机和活力的教学课堂，吸引小学生主动投入到英语学习中，掌握更多的英语知识。教师需要创新教学模式，引导学生参与到英语教学的听说读写环节，以提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]高慧.基于培养核心素养的小学英语课堂教学刍议[J].新西部， 2017（31）：166 28.
[2]路向飞.打造优质教学，培养英语核心素养——浅析小学英语核心素养教学[J].学周刊，2018（01）：113-114.
[3]罗华玲.小学英语学科核心素养的培养[J].科学咨询（科技·管理）， 2017（08）：187.