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摘 要：随着时代的发展，应试教育逐步向素质教育转型，以适应社会对具备综合素质人才的需求，而作为素质教育关键之一的德育教育成为广大教育工作者日益关注的话题。初中生因处于人格塑造期，身为班集体的教育者和组织者——班主任更有责任将德育渗透在教育和管理中，搞好学生道德教育工作。笔者结合自身的班主任工作经历就如何做好初中生德育工作做进一步探讨。
关键词：初中 班主任 德育工作
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0212-01
一位教育专家说过：“一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难”，在学生初步形成人生观价值观的初中阶段，德育对学生一生所起的重要作用无可厚非，中学教师，尤其是班主任在承担教学任务的同时，更应该做好德育工作，加强对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的教育培养，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在，笔者认为可以从以下几方面着手努力。
1 理解学生的思想和行为
理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不至于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯，只有理解了学生的思想和行为才能使我们的工作深入到人心。
我们的教育模式多是告诫学生“不许什么”可“许”什么就想得很少。比如，不许吃零食，不许看电视，不许打游戏机……我们教育时应该注重引导，不要严禁，这样，学生就会容易接受，如果忽略了这一点，就会致使学生有反感的情绪。我们在教育时要理解学生的思想和行为，就必须通过看、想、听等多种形式发现问题，提出问题才能解决问题。否则就谈不上思想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生了。
2 培养学生自我管理和自我教育是实施有效德育的又一途径
中学生已经初步具有自我管理的意识和能力，苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育”。因此，探索加强班级的自主管理，增强学生的主人翁责任意识和认同感、信任感、归属感也是德育的一个途径。建立一支优良的班干部队伍，班长、劳动委员、课代表、小组长、各级各类管理员各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然，班主任需要定期对班委的工作加以指导，以减少其工作中的失误，常召开班委会，检查得失并加以纠正，对班委严格要求，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。我也经常对学生说，班级是我们的一个家，这个家里的兄弟姐妹要学会相互关爱，互帮互助，学会理解、包容，使得我们这个家温馨，为大家的健康快乐成长创造良好的环境。
3 班主任对初中阶段的学生实施德育须遵循他们的心理特点并把握交流技巧
初中学段的学生正处于青春期，他们有了自己独立的思想，行为上也趋于独立，他们的情绪和情感不稳定，甚至有时对师长的教育产生逆反心理，想摆脱大人的“控制”。因此，班主任老師只有抓住他们的心理变化特点和思想动态才能实施有效的德育。
班主任真诚对待学生，引导学生学会换位思考，勇于认错改错。我曾经有个学生在生物老师的课堂上管不住自己，做小动作，说话等，于是，我将他单独叫到我办公室与他交流，我先坦诚地对他说：“作为老师，我也有不能自律的时候，但是，我知道需要对自己的行为负责任从而自律。”我让他反思自己是不是能独立担当责任了，站在老师的角度想一想上课做小动作，说话会对自己和他人带来什么不良的影响，孩子想了一会，紧闭的嘴唇慢慢张开了，他低下了头，对我说：“老师，我错了，不该在课堂上说话，做小动作，影响自己和他人学习。”我乘机表扬他，夸赞他是个敢作敢当的男子汉。随后，我鼓励他去给生物老师道歉并承诺以后守纪，孩子也如释重负，欣然转身去给老师道歉了。从那以后，我经常当在全班同学面前表扬他，他进步很快，有时候听到我的表扬喜形于色。
班主任真心接纳学生，多表扬巧批评。当学生没有达到班主任的期望结果时，我们也许会选择批评学生，并往往带有自己个人的情绪，使学生感到难以接受。这时候，任凭我们说得再多，也只会成为学生的耳旁风，甚至会使学生产生抵触心理。要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会从心底接纳学生。只有这样，学生才会对班主任产生信赖的心理，德育工作才能收到应有的效果。当然不是说对孩子的错误从不批评，我的做法是严责其过，宽容其人。有时候班主任把批评于表扬之中，恰当地运用表扬会收到很好的效果，例如：上早读课了，仍有一些同学在吵闹，发愣等等，没有做好上课的准备，如果批评全班，会使得孩子不易接受；如果点名批评，其他同学会看热闹；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，从这个角度来审视表扬的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
4 班主任工作中德育方面要有新创新
“新”：创造教育的对象是全体学生，班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。
总之，班主任工作千头万绪，琐碎繁杂，但是只要我们细心地理出头绪，不断摸索出适合的方法，就能做好德育工作并体验到当班主任的快乐和幸福。
关键词：初中 班主任 德育工作
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0212-01
一位教育专家说过：“一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难”，在学生初步形成人生观价值观的初中阶段，德育对学生一生所起的重要作用无可厚非，中学教师，尤其是班主任在承担教学任务的同时，更应该做好德育工作，加强对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的教育培养，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在，笔者认为可以从以下几方面着手努力。
1 理解学生的思想和行为
理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不至于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯，只有理解了学生的思想和行为才能使我们的工作深入到人心。
我们的教育模式多是告诫学生“不许什么”可“许”什么就想得很少。比如，不许吃零食，不许看电视，不许打游戏机……我们教育时应该注重引导，不要严禁，这样，学生就会容易接受，如果忽略了这一点，就会致使学生有反感的情绪。我们在教育时要理解学生的思想和行为，就必须通过看、想、听等多种形式发现问题，提出问题才能解决问题。否则就谈不上思想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生了。
2 培养学生自我管理和自我教育是实施有效德育的又一途径
中学生已经初步具有自我管理的意识和能力，苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育”。因此，探索加强班级的自主管理，增强学生的主人翁责任意识和认同感、信任感、归属感也是德育的一个途径。建立一支优良的班干部队伍，班长、劳动委员、课代表、小组长、各级各类管理员各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然，班主任需要定期对班委的工作加以指导，以减少其工作中的失误，常召开班委会，检查得失并加以纠正，对班委严格要求，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。我也经常对学生说，班级是我们的一个家，这个家里的兄弟姐妹要学会相互关爱，互帮互助，学会理解、包容，使得我们这个家温馨，为大家的健康快乐成长创造良好的环境。
3 班主任对初中阶段的学生实施德育须遵循他们的心理特点并把握交流技巧
初中学段的学生正处于青春期，他们有了自己独立的思想，行为上也趋于独立，他们的情绪和情感不稳定，甚至有时对师长的教育产生逆反心理，想摆脱大人的“控制”。因此，班主任老師只有抓住他们的心理变化特点和思想动态才能实施有效的德育。
班主任真诚对待学生，引导学生学会换位思考，勇于认错改错。我曾经有个学生在生物老师的课堂上管不住自己，做小动作，说话等，于是，我将他单独叫到我办公室与他交流，我先坦诚地对他说：“作为老师，我也有不能自律的时候，但是，我知道需要对自己的行为负责任从而自律。”我让他反思自己是不是能独立担当责任了，站在老师的角度想一想上课做小动作，说话会对自己和他人带来什么不良的影响，孩子想了一会，紧闭的嘴唇慢慢张开了，他低下了头，对我说：“老师，我错了，不该在课堂上说话，做小动作，影响自己和他人学习。”我乘机表扬他，夸赞他是个敢作敢当的男子汉。随后，我鼓励他去给生物老师道歉并承诺以后守纪，孩子也如释重负，欣然转身去给老师道歉了。从那以后，我经常当在全班同学面前表扬他，他进步很快，有时候听到我的表扬喜形于色。
班主任真心接纳学生，多表扬巧批评。当学生没有达到班主任的期望结果时，我们也许会选择批评学生，并往往带有自己个人的情绪，使学生感到难以接受。这时候，任凭我们说得再多，也只会成为学生的耳旁风，甚至会使学生产生抵触心理。要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会从心底接纳学生。只有这样，学生才会对班主任产生信赖的心理，德育工作才能收到应有的效果。当然不是说对孩子的错误从不批评，我的做法是严责其过，宽容其人。有时候班主任把批评于表扬之中，恰当地运用表扬会收到很好的效果，例如：上早读课了，仍有一些同学在吵闹，发愣等等，没有做好上课的准备，如果批评全班，会使得孩子不易接受；如果点名批评，其他同学会看热闹；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，从这个角度来审视表扬的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
4 班主任工作中德育方面要有新创新
“新”：创造教育的对象是全体学生，班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。
总之，班主任工作千头万绪，琐碎繁杂，但是只要我们细心地理出头绪，不断摸索出适合的方法，就能做好德育工作并体验到当班主任的快乐和幸福。