课堂是需要亮点的，没有亮点的课堂吸引不了听课者。著名特级教师于永正说：“一节课没有亮点意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。这是很可怕的评价。” 那么亮点从何而来？笔者就小学语文课堂教学中亮点的生成，谈谈自己的看法。
　　一教学思路寻亮点
　　教学思路是指教师在设计课堂教学时所规划的要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。如果一节课的教学思路设计能亮起来，那么课堂教学的步骤便生动起来，艺术起来，亮丽起来了。
　　1.亮在简明扼要。简明扼要的教学思路可以使教师教得简单，学生学得容易。于永正老师执教的《望月》一课紧紧围绕“月”展开，通过“眼中月”“诗中月”“幻想中”的教学进程，学生感受到小外甥聪明好学的特点和人们喜爱月亮、追求美好事物的思想感情。再如，于永正老师执教《林冲棒打洪教头》时，引导学生读出林冲的“礼让”“忍让”“谦让”“宽让”，一个“让”字把课堂激活了。简明扼要的教学思路可以四两拨千斤，使学生轻松地提高语文素养，但要梳理出一个简明扼要的教学思路，却需要教师有深厚的知识积淀和对文本重点、难点的精确把握。
　　2.亮在情境生动。情境生动的教学思路可以使课堂教学引人入胜，情趣盎然，从而成就一节课的亮点。周益民老师执教《皇帝的新装》的教学思路可谓别出心裁，第一板块的教学活动主要是转述，撩开虚假的存在；第二板块主要是冥思，体味人物的内心；第三板块主要是推测，感受童年的真实；第四板块主要是提炼，咀嚼童话的意蕴。这四个问题丝丝入扣，启承转合自然巧妙。学生自始至终都被周老师设计的四个教学情境深深吸引，沉醉其中。
　　3.亮在创意鲜明。有些文本的教学思路需要线条简洁，王崧舟老师《二泉映月》的设计便是如此：发现一道风景——体验一段人生——感悟一片情怀——理解一首曲子，最终归为“一段人生尽坎坷，一片情怀付月光”。这个教例思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出设计者有质量的理性思考。
　　二细节处理显亮点
　　匠心独具的教学思路可以成就课堂的亮点，教学中的关键字词、关键环节和突发事件等细节的设计与处理，如果能精当得体，也能成为课堂的亮点。
　　1.精研课文关键词语。王崧舟老师执教《荷花》时，抓住文眼“冒”字，先让学生换成“长”“露”“钻”“伸”“探”等进行对比。学生在悉心揣摩后，充分领悟到“冒”一字表现出了荷花使劲地长，精神抖擞地长，喜气洋洋地长；继而引导学生想象出白荷花冒出来以后仿佛想看看外面这个精彩的世界，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气，仿佛在尽情地展示自己的美丽，仿佛在进行时装表演这样一些情景。像王老师这样揣摩和精研关键字词的教学环节还有很多，这些教学环节无疑成为了光彩夺目的课堂亮点。
　　2.幽默表现关键环节。对诗是《望月》一课的重要环节。如何使学生积极主动地参与其中，多、快而又有感情地对出诗句十分重要。于永正老师在这一教学环节，充分发挥了他精于幽默的高超本领。他用“谁来当我的外甥？这可是一个千载难逢的机会啊！”开始这个环节。在学生眼里，于老师是一个慈祥的长者，因此他充当课文中的“我”非常自然。这句话放在对诗环节的开始，激起了学生的兴趣。更为幽默的是，在对诗过程中，于老师故意背出了杨衙内的歪诗。背歪诗就是为了活跃课堂气氛，让学生感到有趣，提高学生对诗的积极性。文似看山不喜平，课堂教学也是一样，课如果太“平”、太“实”，也会令学生感到枯燥乏味。幽默地处理一些教学环节，往往给听课者留下难以忘怀的亮点。
　　3.智慧应对偶发事件。充满活力的课堂总有一些意想不到的情况发生，教师如能从容自如地应对，并生成有价值的内容，必定成为课堂教学中的亮点。孙建锋在执教《做一片美的叶子》时就“节外生枝”，一学生难过地说：“我的爸爸、妈妈离婚了，我们家的大树倒了，他们都不肯要我，我没有自己的位置了……有时，我想到了死。”整个会场的人听到这话都震惊了，所有的眼睛都聚焦在这个可怜的孩子和孙老师身上。孙老师该如何处理呢，听课的老师都悄悄地为他捏一把汗。孙老师真诚地说：“孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！班级就是你的家！学校就是你的家！朋友就是你的家！我非常喜欢珍珠贝，如果有沙或坏的东西进入它的身体，它会用温柔的态度把它包起来，使它变成一颗珍珠。有时人需要学习这小小的珍珠贝，用温柔的态度包容人生所遭遇到的一切波折与磨难。这样，我们的内心就会生长出一颗颗璀璨的珍珠！”此时，这位学生激动得热泪盈眶，喊孙老师一声爸爸。会场上掌声雷动，经久不息，不少人悄悄抹去眼角的泪水。这样及时有效的生成，绽放了语文课堂的精彩。
　　亮点何来？亮点来自于对文本的潜心细读，来自于对文本的深刻把握，来自于对学生的尊重理解。当然，课堂教学中的亮点，不同的人可能有不同观点，也不可能是笔者所能说得清、道得尽的，笔者撰此文旨在抛砖引玉。
　　(作者单位：江苏省盐城市实验小学）
　　责任编辑：王芸