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摘 要:此次调查的目的和调查的方法以及调查的结果,重点进行调查结果的分析,提出对策建议。
关键词:目的 方法 结果 分析 对策 建议
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0186-01
1 调查目的
农村中小学英语课堂教学一直活跃不起来,学生对学英语缺乏兴趣。现在新的一轮英语课程改革已在全国各地全面铺开,我们面临的首要问题就是如何活跃我们的英语课堂教学。俗话说“治病得先知道病根”,我们只有先了解英语课堂不活跃的原因,才能在今后的英语教学工作中对症下药、有的放矢,从而改变英语课堂教学中一片死气沉沉的局面,使英语教学拨云见日,开创出一片新天地。
2 调查方法
此次调查面向我镇全体学生,以学生答卷调查与听课观察为渠道,让他们就英语老师平时在课堂教学中如何操作的,做一个如实、客观的评价。通过让学生来评价教师的课堂教学,才能真实的反映出我镇英语课堂教学的缺陷,才能知道学生喜欢什么样的英语课堂教学。
3 调查结果
针对全镇7所学校,696个学生的调查,得到了学生英语课堂不活跃的结论。比如,绝大多数学生没有一本英语课外书籍,部分老师教课形式单一,并且学生学习英语的目的不是很正确,70%的学生学习英语的最主要原因是“以通过考试为目的的学习”,30%的学生认为学习英语的最主要目的是为了以后能使用英语与外国人交往。以上这些,都表明了英语教学的问题。
4 存在的主要问题及原因分析
通过分析学生的调查问卷和平时我们老师之间互相听课发现的情况结合起来,将我镇英语课堂教学不活跃存在的主要问题及原因分析如下。
(1)我镇的英语教学处于一种相对封闭的状态。在调查中,绝大多数学生没有英语课外书籍,并且英语教师辅助教学仪器相对较少。由此可见,我镇的英语教学处于一种相对封闭的状态,课本是学生唯一的信息源,教师是学生唯一的发布者,教室是学生唯一的信息交流场所,没有把课堂教学与社会实践结合起来,没有沟通课堂内外有效地开展综合性学习。
(2)学生口语交际训练不够。在调查中,绝大数班级很少进行口语交际专门训练,缺少口语训练项目,可见我镇英语教学不重视学生口语交际训练,缺乏语言环境,只让学生机械地记忆。因此造成学生口语交际能力差,语言表达差。
(3)英语课堂教学是传统的被动、单向接受的学习方式。在调查了解中发现,镇的课堂教学模式基本上是灌输——接受,学生学习方式基本上都是听讲——背诵——练习。课堂上重于灌输,教师以传授系统知识为中心,作滔滔不绝的讲解,很少考虑到学生的情绪和感受,学生完全处于一种被动接受的状态。虽然个别老师在课堂上也能让学生质疑、小组讨论等,但大多流于形式。这种传统的教学模式使学生学习方法机械呆板,明显地带有被动学习的特征,难以适应新的学习方式。
(4)应试教育还在唱主角。调查中,评价学生还是注重学生的学习成绩,导致教师的教和学生的学都是围绕应试进行。为了应付考试,课后作业的设计,也是进行大量的字、词、句训练,除了完成练习册里的练习,教师还挖空心思印复习资料,使学生疲于应付。教师很少布置一些动手操作或活动式的作业,更没有放手让学生自主设计作业,自主选择不同类型的作业或完成作业的方式。
5 对策建议
随着课程改革的不断深入和社会对人才培养的要求,为了扭转我镇英语课堂教学不活跃的局面,应做到以下几方面。
(1)在教学中要体现“学生是英语学习的主人”这一观点。
在教学中应确立学生的主体地位,促使学生积极主动地去学习,使学习过程变成学生不断提出问题,解决问题的探索过程。并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性。给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探索的学习环境,让学生在动脑动手的言语实践活动中学习英语,提倡自主学习,自悟学习。尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式;要让学生掌握学习方法,并采用适合自己个性特点的方法学习。教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培养学生合作与交流能力的同时,调动每个学生的参与意识和学习积极性,达到共同提高的目的。
(2)教师应成为学习活动的引导者和组织者。
教学中教师应做到:①善于激发学生学习兴趣;②注意学生的个别差异,善于因材施教;③优化教学过程,善于调控课堂教学节奏;④灵活运用教学方法,因势利导,巧于点拨;⑤注意教学反馈,善于评价学生的学习态度、方法、效果。
(3)教师要善于鼓励评价学生。
教师应用赏识目光,从各方面发现学生的闪光点,一个鼓励的眼神,一个灿烂的微笑,一句热情的话语,都能缩短师生之间的距离。这样,学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与老师、同学产生心灵的碰撞,不断获得成功的体验。在教学活动中教师和学生是一种平等的关系,师生应相互尊重、相互信任,让学生畅所欲言,质疑问难,敢于和同学争辩,也敢于和老师争辩,敢于力排众议,独树一帜,同时让学生认真倾听别人的意见,勇于纠正自己的错误。
(4)在课堂上通过各种生动活泼的学习方式,让学生乐于学。因此,开展形式多样、丰富多彩的课外活动,英语角、英语学习兴趣小组,组织多层次小范围的英语活动,营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。特别是低年级教学要寓学习于游戏与活动中,创设学习情境。
(5)让学生走出课堂学习英语,接触社会实际,在生活中学英语,又把学到英语知识用于生活中,总之让生活为我们英语教学服务。
(6)作业形式也应丰富多彩。有手工制作、讲故事、查资料、活动性作文,比书面作业要明显增多,这样学生学起来轻松,更有兴趣和积极性。
参考文献
[1] 胡春洞,张思中.教学法与交际法之差异(上、下).
[2] 张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社,1999.
[3] 吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社,2002.
关键词:目的 方法 结果 分析 对策 建议
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0186-01
1 调查目的
农村中小学英语课堂教学一直活跃不起来,学生对学英语缺乏兴趣。现在新的一轮英语课程改革已在全国各地全面铺开,我们面临的首要问题就是如何活跃我们的英语课堂教学。俗话说“治病得先知道病根”,我们只有先了解英语课堂不活跃的原因,才能在今后的英语教学工作中对症下药、有的放矢,从而改变英语课堂教学中一片死气沉沉的局面,使英语教学拨云见日,开创出一片新天地。
2 调查方法
此次调查面向我镇全体学生,以学生答卷调查与听课观察为渠道,让他们就英语老师平时在课堂教学中如何操作的,做一个如实、客观的评价。通过让学生来评价教师的课堂教学,才能真实的反映出我镇英语课堂教学的缺陷,才能知道学生喜欢什么样的英语课堂教学。
3 调查结果
针对全镇7所学校,696个学生的调查,得到了学生英语课堂不活跃的结论。比如,绝大多数学生没有一本英语课外书籍,部分老师教课形式单一,并且学生学习英语的目的不是很正确,70%的学生学习英语的最主要原因是“以通过考试为目的的学习”,30%的学生认为学习英语的最主要目的是为了以后能使用英语与外国人交往。以上这些,都表明了英语教学的问题。
4 存在的主要问题及原因分析
通过分析学生的调查问卷和平时我们老师之间互相听课发现的情况结合起来,将我镇英语课堂教学不活跃存在的主要问题及原因分析如下。
(1)我镇的英语教学处于一种相对封闭的状态。在调查中,绝大多数学生没有英语课外书籍,并且英语教师辅助教学仪器相对较少。由此可见,我镇的英语教学处于一种相对封闭的状态,课本是学生唯一的信息源,教师是学生唯一的发布者,教室是学生唯一的信息交流场所,没有把课堂教学与社会实践结合起来,没有沟通课堂内外有效地开展综合性学习。
(2)学生口语交际训练不够。在调查中,绝大数班级很少进行口语交际专门训练,缺少口语训练项目,可见我镇英语教学不重视学生口语交际训练,缺乏语言环境,只让学生机械地记忆。因此造成学生口语交际能力差,语言表达差。
(3)英语课堂教学是传统的被动、单向接受的学习方式。在调查了解中发现,镇的课堂教学模式基本上是灌输——接受,学生学习方式基本上都是听讲——背诵——练习。课堂上重于灌输,教师以传授系统知识为中心,作滔滔不绝的讲解,很少考虑到学生的情绪和感受,学生完全处于一种被动接受的状态。虽然个别老师在课堂上也能让学生质疑、小组讨论等,但大多流于形式。这种传统的教学模式使学生学习方法机械呆板,明显地带有被动学习的特征,难以适应新的学习方式。
(4)应试教育还在唱主角。调查中,评价学生还是注重学生的学习成绩,导致教师的教和学生的学都是围绕应试进行。为了应付考试,课后作业的设计,也是进行大量的字、词、句训练,除了完成练习册里的练习,教师还挖空心思印复习资料,使学生疲于应付。教师很少布置一些动手操作或活动式的作业,更没有放手让学生自主设计作业,自主选择不同类型的作业或完成作业的方式。
5 对策建议
随着课程改革的不断深入和社会对人才培养的要求,为了扭转我镇英语课堂教学不活跃的局面,应做到以下几方面。
(1)在教学中要体现“学生是英语学习的主人”这一观点。
在教学中应确立学生的主体地位,促使学生积极主动地去学习,使学习过程变成学生不断提出问题,解决问题的探索过程。并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性。给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探索的学习环境,让学生在动脑动手的言语实践活动中学习英语,提倡自主学习,自悟学习。尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式;要让学生掌握学习方法,并采用适合自己个性特点的方法学习。教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培养学生合作与交流能力的同时,调动每个学生的参与意识和学习积极性,达到共同提高的目的。
(2)教师应成为学习活动的引导者和组织者。
教学中教师应做到:①善于激发学生学习兴趣;②注意学生的个别差异,善于因材施教;③优化教学过程,善于调控课堂教学节奏;④灵活运用教学方法,因势利导,巧于点拨;⑤注意教学反馈,善于评价学生的学习态度、方法、效果。
(3)教师要善于鼓励评价学生。
教师应用赏识目光,从各方面发现学生的闪光点,一个鼓励的眼神,一个灿烂的微笑,一句热情的话语,都能缩短师生之间的距离。这样,学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与老师、同学产生心灵的碰撞,不断获得成功的体验。在教学活动中教师和学生是一种平等的关系,师生应相互尊重、相互信任,让学生畅所欲言,质疑问难,敢于和同学争辩,也敢于和老师争辩,敢于力排众议,独树一帜,同时让学生认真倾听别人的意见,勇于纠正自己的错误。
(4)在课堂上通过各种生动活泼的学习方式,让学生乐于学。因此,开展形式多样、丰富多彩的课外活动,英语角、英语学习兴趣小组,组织多层次小范围的英语活动,营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。特别是低年级教学要寓学习于游戏与活动中,创设学习情境。
(5)让学生走出课堂学习英语,接触社会实际,在生活中学英语,又把学到英语知识用于生活中,总之让生活为我们英语教学服务。
(6)作业形式也应丰富多彩。有手工制作、讲故事、查资料、活动性作文,比书面作业要明显增多,这样学生学起来轻松,更有兴趣和积极性。
参考文献
[1] 胡春洞,张思中.教学法与交际法之差异(上、下).
[2] 张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社,1999.
[3] 吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社,2002.