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摘 要：《数学课程标准》中指出：义务教育阶段数学课程的基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐的发展.它提出数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.它强调除了要关注学生的数学学习水平外，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度.那么在数学课堂教学中如何渗透情感色彩，融入人文关怀呢？本文结合自己实习时对各方面教育现状的了解，根据一些新的教育理念，笔者认为应从以下几个方面入手构建小学数学人文课堂。
关键词：小学数学；人文课堂；人文关怀；
一、构建师生交融的人文课堂
著名教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"教学中教师应该给每个学生创设成功的机会，让每个学生享受成功的喜悦。有些教师要求学生立即做出回答，生怕出现"冷场"局面，一旦学生答不出来，又急于提供现成答案，不顾学生的心理和思维状态，把学生引入早已为其设置好的"思维怪圈"内。而小学生本来就有一个显著的特點，那就是朝着老师鼓励的方向发展。例如在"9加几"的教学中，有位老师提出问题"9+3="然后让学生自主探索，同桌交流，全班汇报，学生们都积极踊跃地介绍自己的算法，有的学生说一个一个地数，一直数到12；有的学生说从9开始接着数，一直数到12；有的学生用摆方格的方法；有的学生还想到了用摆小棒去数，只有少部分学生用到了想十发，把9想成10，10+3=13，13-1=12。当老师听了同学们汇报的算法后，教师引导学生抽象出"凑十法"，紧接着，教师问："凑十法好不好？"这时孩子们都会异口同声地说："好！"但是为什么好呢？相信很多同学都不明白。他们在解题的过程中仍然会用他们的"一个个数"的方法去解题。而老师今天的教学内容是让学生学会"凑十法"去解题。所以，适时地让所有学生共同参与到课堂中，在课堂教学中学生拿到了学习的主动权，在教师的促进下，每个学生都能真正做到知识的主人，师生交融定会营造一种和谐、积极的课堂气氛。
二、数学课堂要凹显“生活”
数学来源于生活，通过生活来提高学生的学习情趣是课堂增添人文色彩的重要内容。在数学课堂增添人文色彩不是现成的教材内容所能给予的，要靠老师把枯燥的数学内容生活化。这样的数学课堂内容要紧贴学生的生活现实，不能脱离学生的实际生活，选择他们感兴趣的内容。比如从学生熟悉的姚明受伤事件引入。火箭队在与公牛的比赛中姚明共得36分，其中包括三分球和两分球（罚篮未得分）。其中两分球比三分球多的10分，问姚明分别有几个三分球和几个二分球？从学生的生活经验和已有知识出发，有效激活学生的探究兴趣，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在。
三、设计人文性的学习方式
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生需要的，不是去复制别人的数学，而是去建购自己的数学。只有这样，不同的人在数学上得到不同的发展。例如，在教学《圆的认识》我先用现实生活中属于圆形的物体举例，让学生认识了圆与其他平面图形的不同之处。至于怎样画圆，我没有去做示范，而是让学生想方设法大胆尝试。“你们会大胆画出标准的圆形吗？”学生们互相协作，人人动手动脑，大胆探索，很快大部分学生都会借用圆形物体（如硬币、墨水瓶盖等）或用圆规画图；然后我进一步激励学生进行探索：“如果要建造一个圆形大花坛能用圆规画出来吗？”进而再探索：“汽车的车轮为什么是圆的，而不是其他形状？”这种教学给学生提供了动手操作的机会，激励学生求异创新，大胆探索，让学生的实践能力，探索精神得以最大限度的提高。在讲到《交通与数学》时，我让学生从学校出发，分别到汽车站、火车站，农贸市场、家庭地址。学生既学习了“方向”又认识了“距离”，真是一举两得。
四、激发学生向未知领域探索
21世纪的人才要把培养有智慧的人作为重点，所谓有智慧的人主要体现在充分利用自身知识、自身能力和自身技能来解决问题，迎接生活中、工作中带来的各类挑战。数学教学对人才的培养更要深刻领悟到这一点。在进行教学的过程中既要注意问题提出的难度是否在学生掌控范围内，又要带有一定的启发性。在教学实践中有的学生养成了挑战问题难度的习惯，一旦遇到一时难以解决的问题，就变得兴趣盎然，积极解决新问题，甚至自己把未讲到的知识都运用上了。这样的学生不但具有解决问题的能力和积极开拓新领域的精神。所以我们教学要培养学生敢于解决问题的能力，鼓励学生知难而进，不要怕“节外生枝”影响教学进程而唯唯诺诺。另外教师要积极的引导学生养成大胆推测和严密推理的习惯，让他们亲历学习形成的整个过程，根据自身活动经验与自身知识结构，去产生灵感，达到触类旁通的功效。只有对问题进行不断地猜测，才能把问题逐步深入，进而不断的研究与推理，最终使问题的解决思路更清晰，并从中得到启发。
五、结语
郭沫若先生说过："兴趣爱好有助于天才的形成，爱好出勤奋，勤奋出天才。以人为本，以学生发展为中心"这是二十一世纪教育发展的主旋律，也是当前全面实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守"以人为本，以学生发展为中心"的思想，努力为学生营造一个勇于提问，勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好的人文性的学习环境，让课堂焕发真正的生命活力。
（作者单位：江苏省常州市武进区马杭中心小学）
关键词：小学数学；人文课堂；人文关怀；
一、构建师生交融的人文课堂
著名教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"教学中教师应该给每个学生创设成功的机会，让每个学生享受成功的喜悦。有些教师要求学生立即做出回答，生怕出现"冷场"局面，一旦学生答不出来，又急于提供现成答案，不顾学生的心理和思维状态，把学生引入早已为其设置好的"思维怪圈"内。而小学生本来就有一个显著的特點，那就是朝着老师鼓励的方向发展。例如在"9加几"的教学中，有位老师提出问题"9+3="然后让学生自主探索，同桌交流，全班汇报，学生们都积极踊跃地介绍自己的算法，有的学生说一个一个地数，一直数到12；有的学生说从9开始接着数，一直数到12；有的学生用摆方格的方法；有的学生还想到了用摆小棒去数，只有少部分学生用到了想十发，把9想成10，10+3=13，13-1=12。当老师听了同学们汇报的算法后，教师引导学生抽象出"凑十法"，紧接着，教师问："凑十法好不好？"这时孩子们都会异口同声地说："好！"但是为什么好呢？相信很多同学都不明白。他们在解题的过程中仍然会用他们的"一个个数"的方法去解题。而老师今天的教学内容是让学生学会"凑十法"去解题。所以，适时地让所有学生共同参与到课堂中，在课堂教学中学生拿到了学习的主动权，在教师的促进下，每个学生都能真正做到知识的主人，师生交融定会营造一种和谐、积极的课堂气氛。
二、数学课堂要凹显“生活”
数学来源于生活，通过生活来提高学生的学习情趣是课堂增添人文色彩的重要内容。在数学课堂增添人文色彩不是现成的教材内容所能给予的，要靠老师把枯燥的数学内容生活化。这样的数学课堂内容要紧贴学生的生活现实，不能脱离学生的实际生活，选择他们感兴趣的内容。比如从学生熟悉的姚明受伤事件引入。火箭队在与公牛的比赛中姚明共得36分，其中包括三分球和两分球（罚篮未得分）。其中两分球比三分球多的10分，问姚明分别有几个三分球和几个二分球？从学生的生活经验和已有知识出发，有效激活学生的探究兴趣，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在。
三、设计人文性的学习方式
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生需要的，不是去复制别人的数学，而是去建购自己的数学。只有这样，不同的人在数学上得到不同的发展。例如，在教学《圆的认识》我先用现实生活中属于圆形的物体举例，让学生认识了圆与其他平面图形的不同之处。至于怎样画圆，我没有去做示范，而是让学生想方设法大胆尝试。“你们会大胆画出标准的圆形吗？”学生们互相协作，人人动手动脑，大胆探索，很快大部分学生都会借用圆形物体（如硬币、墨水瓶盖等）或用圆规画图；然后我进一步激励学生进行探索：“如果要建造一个圆形大花坛能用圆规画出来吗？”进而再探索：“汽车的车轮为什么是圆的，而不是其他形状？”这种教学给学生提供了动手操作的机会，激励学生求异创新，大胆探索，让学生的实践能力，探索精神得以最大限度的提高。在讲到《交通与数学》时，我让学生从学校出发，分别到汽车站、火车站，农贸市场、家庭地址。学生既学习了“方向”又认识了“距离”，真是一举两得。
四、激发学生向未知领域探索
21世纪的人才要把培养有智慧的人作为重点，所谓有智慧的人主要体现在充分利用自身知识、自身能力和自身技能来解决问题，迎接生活中、工作中带来的各类挑战。数学教学对人才的培养更要深刻领悟到这一点。在进行教学的过程中既要注意问题提出的难度是否在学生掌控范围内，又要带有一定的启发性。在教学实践中有的学生养成了挑战问题难度的习惯，一旦遇到一时难以解决的问题，就变得兴趣盎然，积极解决新问题，甚至自己把未讲到的知识都运用上了。这样的学生不但具有解决问题的能力和积极开拓新领域的精神。所以我们教学要培养学生敢于解决问题的能力，鼓励学生知难而进，不要怕“节外生枝”影响教学进程而唯唯诺诺。另外教师要积极的引导学生养成大胆推测和严密推理的习惯，让他们亲历学习形成的整个过程，根据自身活动经验与自身知识结构，去产生灵感，达到触类旁通的功效。只有对问题进行不断地猜测，才能把问题逐步深入，进而不断的研究与推理，最终使问题的解决思路更清晰，并从中得到启发。
五、结语
郭沫若先生说过："兴趣爱好有助于天才的形成，爱好出勤奋，勤奋出天才。以人为本，以学生发展为中心"这是二十一世纪教育发展的主旋律，也是当前全面实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守"以人为本，以学生发展为中心"的思想，努力为学生营造一个勇于提问，勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好的人文性的学习环境，让课堂焕发真正的生命活力。
（作者单位：江苏省常州市武进区马杭中心小学）