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【关键词】 幼儿教育；绿色教育；思想内涵；践行
【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A
【文章編号】 1004—0463（2018）12—0041—01
一、“绿色教育”办园思想内涵
幼儿园秉承“亲近自然、呵护生命、尊重规律”的“绿色教育”办园思想，形成了“科学求真、人文求善、艺体求美”绿色教育特色体系。“绿色教育”追求融合共生，关注生态发展，尊重自然特性，回归教育本真的四大特质。
二、“绿色教育”办园思想践行
（一）建设古朴典雅的“绿色生态环境”
1. 物质生态环境建设——“走进绿色，亲近自然”
幼儿园分为三大区域：生活活动区、自然生态区和户外活动区。
生活活动区：我们创设“会说话的环境”，让幼儿能够与环境产生互动。分楼层的主题环境创设，体现了幼儿园自然科学人文的理念；班级区角根据主题和常规活动设置。教师为幼儿提供各种各样真实的操作材料，为幼儿创建“生活场”；各具特色的功能活动室，满足幼儿园特色主题教育活动的需要。
生态文化区：生态植物园，集种植、观赏于一体，三季有花、四季常青、乔灌结合，藤类缠绕，春夏赏花、秋可尝果，孩子们在这里享受劳动的乐趣、品尝收获的果实；动物养殖园，通过小朋友喂食小动物，营造了人与动物和谐共处的环境，使幼儿最大限度地亲近自然。
户外活动区：设置集中游戏活动场地、幼儿跑道、戏水池、沙坑等。摆放各类大型玩教具及体育器械，放手让孩子们在户外阳光体游活动中健康成长。
2. 精神文化创设——“绿色人文，润雅和美”
在“绿色教育”办园思想的引领下，逐步形成“亲近自然，呵护生命，尊重规律”的办园思想体系。
幼儿园注重营造自由宽松的绿色人文环境，在园所文化创建中，精神文化突出“润”，行为文化突出“雅”，制度文化突出“和”，物质文化突出“美”，形成精神文化引领、制度文化约束、行为文化规范的园所文化。
（二）培养德艺双馨的“绿色”教师团队
1. 一个标准：德艺双馨。做到：内拥自信、豁达的个性，阳光、健康的心理；外显公平、真诚的爱心，具有会教、多想的习惯和能力，内外兼修，德艺双馨。
2. 两个依据：《幼儿园教师专业标准》和《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神实质为依据，采用以研促教、研训一体的师资培养机制，锻造德能兼备的教师。
3. 三个步骤：一是树立正气，提升师德修养，让教师心中有爱；二是四个工程，促进研训一体：全方位培训工程、互为导师与师徒帮带工程、全园读书工程、践行名师工程；三是实践落实，助推教师发展：常态化业务考核机制、搭建省市区展示平台。
4. 四种能力：环境创设力、课程实施力、课题研究力、和谐合作力。
（三）构建科学人文的“绿色教育”活动体系——让幼教回归本真，把游戏还给孩子
儿童拥有与生俱来的四种本能：社会交往、制作、探究、艺术表现。在我们看来，就是要呵护孩子的天性，顺应人的本能，让他们享受“绿色的教育”。基于这种认识，我们精心设计了“绿色教育”活动体系：
1. 基于自然生态理念下的生活体验活动：重视幼儿良好行为习惯、文明习惯、生活习惯、学习习惯的养成教育和良好心理健康、生活情趣、创新意识的培养。
2. 基于尊重教育规律之下的儿童游戏活动：室外阳光体游、自主区角游戏、大型场馆主题游戏等。以丰富多彩的文艺体育活动、创新创造活动、特色游戏活动为载体，寓教于乐，寓教于玩，让孩子们在爱心中体验，在爱心中成长。
3. 基于儿童可持续发展理念下的教育活动：五大领域、绘本阅读、奥尔夫音乐、创意美术、科学探索、传统文化教育、节庆主题活动等。重视幼儿的自主与互动，促进幼儿的全面发展。
（四）构建社区、家庭、幼儿园合作共育的“绿色教育”共同体
1. 家园互动，共生绿色教育意识
幼儿园以“打造‘绿色教育’共同体”为主线，充分运用家长资源，挖掘社会资源，弥补教师专业不足，形成了家园共育、社会参与的绿色教育格局：成立“家长课堂 ”、家长联谊会、启动家长志愿者等，有效利用家长资源，让家长真正成为幼儿园的主人。
2. 利用社区的环境资源，有效地对幼儿进行绿色教育
通过一系列绿色教育实践，我们把幼儿从教室带到户外，从幼儿园带到社区、田野、山坡，不但促使幼儿贴近自然、回归天性，也培养了教师开发课程的能力，提升了专业水平，从而促进了孩子、教师以及幼儿园的绿色发展。
（本文系甘肃省教育科学研究“十三五”规划课题研究成果之一，课题编号：GS[2017]GHB3360）
编辑：王金梅
【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A
【文章編号】 1004—0463（2018）12—0041—01
一、“绿色教育”办园思想内涵
幼儿园秉承“亲近自然、呵护生命、尊重规律”的“绿色教育”办园思想，形成了“科学求真、人文求善、艺体求美”绿色教育特色体系。“绿色教育”追求融合共生，关注生态发展，尊重自然特性，回归教育本真的四大特质。
二、“绿色教育”办园思想践行
（一）建设古朴典雅的“绿色生态环境”
1. 物质生态环境建设——“走进绿色，亲近自然”
幼儿园分为三大区域：生活活动区、自然生态区和户外活动区。
生活活动区：我们创设“会说话的环境”，让幼儿能够与环境产生互动。分楼层的主题环境创设，体现了幼儿园自然科学人文的理念；班级区角根据主题和常规活动设置。教师为幼儿提供各种各样真实的操作材料，为幼儿创建“生活场”；各具特色的功能活动室，满足幼儿园特色主题教育活动的需要。
生态文化区：生态植物园，集种植、观赏于一体，三季有花、四季常青、乔灌结合，藤类缠绕，春夏赏花、秋可尝果，孩子们在这里享受劳动的乐趣、品尝收获的果实；动物养殖园，通过小朋友喂食小动物，营造了人与动物和谐共处的环境，使幼儿最大限度地亲近自然。
户外活动区：设置集中游戏活动场地、幼儿跑道、戏水池、沙坑等。摆放各类大型玩教具及体育器械，放手让孩子们在户外阳光体游活动中健康成长。
2. 精神文化创设——“绿色人文，润雅和美”
在“绿色教育”办园思想的引领下，逐步形成“亲近自然，呵护生命，尊重规律”的办园思想体系。
幼儿园注重营造自由宽松的绿色人文环境，在园所文化创建中，精神文化突出“润”，行为文化突出“雅”，制度文化突出“和”，物质文化突出“美”，形成精神文化引领、制度文化约束、行为文化规范的园所文化。
（二）培养德艺双馨的“绿色”教师团队
1. 一个标准：德艺双馨。做到：内拥自信、豁达的个性，阳光、健康的心理；外显公平、真诚的爱心，具有会教、多想的习惯和能力，内外兼修，德艺双馨。
2. 两个依据：《幼儿园教师专业标准》和《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神实质为依据，采用以研促教、研训一体的师资培养机制，锻造德能兼备的教师。
3. 三个步骤：一是树立正气，提升师德修养，让教师心中有爱；二是四个工程，促进研训一体：全方位培训工程、互为导师与师徒帮带工程、全园读书工程、践行名师工程；三是实践落实，助推教师发展：常态化业务考核机制、搭建省市区展示平台。
4. 四种能力：环境创设力、课程实施力、课题研究力、和谐合作力。
（三）构建科学人文的“绿色教育”活动体系——让幼教回归本真，把游戏还给孩子
儿童拥有与生俱来的四种本能：社会交往、制作、探究、艺术表现。在我们看来，就是要呵护孩子的天性，顺应人的本能，让他们享受“绿色的教育”。基于这种认识，我们精心设计了“绿色教育”活动体系：
1. 基于自然生态理念下的生活体验活动：重视幼儿良好行为习惯、文明习惯、生活习惯、学习习惯的养成教育和良好心理健康、生活情趣、创新意识的培养。
2. 基于尊重教育规律之下的儿童游戏活动：室外阳光体游、自主区角游戏、大型场馆主题游戏等。以丰富多彩的文艺体育活动、创新创造活动、特色游戏活动为载体，寓教于乐，寓教于玩，让孩子们在爱心中体验，在爱心中成长。
3. 基于儿童可持续发展理念下的教育活动：五大领域、绘本阅读、奥尔夫音乐、创意美术、科学探索、传统文化教育、节庆主题活动等。重视幼儿的自主与互动，促进幼儿的全面发展。
（四）构建社区、家庭、幼儿园合作共育的“绿色教育”共同体
1. 家园互动，共生绿色教育意识
幼儿园以“打造‘绿色教育’共同体”为主线，充分运用家长资源，挖掘社会资源，弥补教师专业不足，形成了家园共育、社会参与的绿色教育格局：成立“家长课堂 ”、家长联谊会、启动家长志愿者等，有效利用家长资源，让家长真正成为幼儿园的主人。
2. 利用社区的环境资源，有效地对幼儿进行绿色教育
通过一系列绿色教育实践，我们把幼儿从教室带到户外，从幼儿园带到社区、田野、山坡，不但促使幼儿贴近自然、回归天性，也培养了教师开发课程的能力，提升了专业水平，从而促进了孩子、教师以及幼儿园的绿色发展。
（本文系甘肃省教育科学研究“十三五”规划课题研究成果之一，课题编号：GS[2017]GHB3360）
编辑：王金梅