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摘要：目前，高职院校面临着学生英语程度差异大，教学模式陈旧落后，教学模式单一，教学手段落后，学习气氛不浓，教学效率低，学生的语言应用能力差等一系列问题。这些现状已经无法满足经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，创造高职英语愉悦的教学氛围已经势在不行。
关键词：高职英语；愉悦；教学模式；探讨
高职院校英语教师的教学过程是艺术与创造相结合的过程。教师应采用有针对性的艺术手段，使英语教学过程变成艺术性的创造加工过程。教育家马卡连柯曾这样说过：“如果一个教师缺乏教学艺术的应有修养，不能随机应变地运用多种教育技巧，他就不可能成为良好的教师”。高职英语教学过程是师生之间的交互活动过程，教师首先要进行英语教学设计，要考虑学生的智力发展水平，从而因材施教地制定教学目标。
一、高职英语教师在课堂上应该成为一种艺术家
高职英语教师在自己的本职工作上应该成为一种艺术家。一堂别开生面的英语课要像一首娓娓动听的歌曲；一曲扣人心弦的乐章；还要像一个悬念迭出故事，总之，英语教学要引人入胜。
只有老师的英语课讲得精彩了，学生才愿听，才喜欢听，才能对所学知识轻松愉悦地掌握。这让我想起了“快乐英语”，它是一位大学教授发明的，“快乐英语”的教学模式，是让学习英语的人在快乐的氛围中很快地掌握英语知识。所以，想要让学生百听不厌，心甘情愿地去听，我们的课堂就要“丰富多彩”，教师的授课要“不拘一格”。苏霍姆林斯基说：“一个有特色的教师，她教育的学生才会有特色。”如讲到英语歌曲时，英语教师能够随时进行演唱。让学生在一片热烈的掌声中，在轻松、愉快的氛围中能够对英语歌曲有一个更加深刻的认识。这样，教师的教与学生的学便奏成了一曲优美流畅的乐章，娓娓动听、耐人寻味。
二、创设愉悦的合作学习情境
合作教学是一种现代教学模式，它强调教学是多边活动，提倡师生间、生生间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作性，构成一个全方位的合作运行体系。它不仅能提高学生的学习能力，更能培养学生的合作意识与行为，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。从教育心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必然给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商、情商的发展。
在“合作教学”中师生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，学生在教师指导下，参与各种学习活动，从而获得知识，形成学习的能力。课堂讨论是师生合作的重要形式之一。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。在教学中，结合具体教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织课堂讨论，能唤起学生探求新知识的欲望和感知新课的兴趣。通过讨论让学生自己去思考，更为重要的是，通过与他人的思想交流与合作，个体思维才能合成一个连贯的整体，可帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”；而且从别人那里获得丰富信息，使其改变思维角度，能促进思维的灵活性。
让学生亲自通过尝试、探究和交往来完成任务，它与接受式教学模式的根本区别就是变学生学习中的被动地位为主动地位，充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了一个自由发展区，这就使学生向会学的道路上迈出了坚实的一步。同时，教师科学而有启发性的设问为学生创造了积极思考的情境，激起了学生感知英语新知识、探索真理的欲望。学生在答题和自主提问中，其对问题的正确回答或提出一个有价值的问题，都使学生因体验成功的愉悦而不断地探索。高职英语课堂教学以学生活动为主，方法灵活多变，学生在求知欲、成功欲和表现欲的驱使下，使其大脑皮层始终处于兴奋状，不易疲劳，学习效果好。
三、运用多媒体教学，归纳小结，深化理解
2012年3月，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要。全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合。
多媒体的教学功能体现在以下几个方面： 1.有利于加大英语课堂教学密度，提高课堂教学效率。利用多媒体，可以发挥其预设性，很多教学准备工作可以事先完成，一些与英语教学内容关系不十分紧密的操作步骤可以省略，因此课堂教学节奏快、时间省、容量大、效率高。 2.有利于激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主体性，使学生学得积极、愉快。 3.直观性强，为视、听提供较多信息，有利于解决教学难点。因此，教师可利用多媒体将本课的重点、难点内容，快速地展现一遍，梳理已学知识，特色的现场演示，便于学生理解知识，掌握技能。从而科学地得出学习的方法和步骤。
多媒体由于能突破时空的限制，能变静态为动态，形象地展现教师平时课堂上无法诠释的教学内容的有关画面，具有极强的教材表现力。在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，同时给学生提供一个具体轻松的英语课堂学习环境。因此恰当地运用多媒体教学，可化难为易、变抽象为具体，从而突破高职英语教材中的难点，提高英语教学效率。多媒体教学在英语构建教学模式的诸要素中是最重要的。
在高职的英语教学过程中，运用现代化的教学手段和工具，不但节省了时间和费用，又能让学生融会贯通，在教学效果上可称为事半功倍。“足够的信息量”使得学生们上课时的学习兴趣浓厚，英语课堂气氛异常活跃。
四、创造愉悦的口语交际实践平台
为大学生提供有利于提高口语交际能力的平台，是深化高职英语实践教学内涵建设的重要方法之一。如：北京外国语大学充分鼓励学生成为奥运会志愿者，为大学生涉外工作与实践带来较大机遇与挑战。3000多名师生在参与志愿服务、语言交流、媒体运作及竞赛组织等专业岗位中保持了持续的热情与积极性，这種热情充分调动了“北外”大学生的积极性，提高了大学生的专业素养与技能，实现了大学生与业务水平、岗位技能的无缝对接，确保了他们愉悦工作、快乐提高、愉快发展的落实，为他们提高专业能力提供了实践的平台。
北京外国语大学紧抓机遇，为大学生搭建了英语学习交流的实践平台。这种英语教学实践模式是大学生喜闻乐见的，也是值得高职英语教育工作者借鉴与探索的愉悦的英语教学实践模式。
综上所述，如何改革单一的高职英语教学模式，探索出切实可行的能大力提高大学生英语应用能力，全面提高人才培养质量的愉悦的教学模式，对于培养更多适应社会发展与国际交流需要的高素质人才具有重要的战略意义。
关键词：高职英语；愉悦；教学模式；探讨
高职院校英语教师的教学过程是艺术与创造相结合的过程。教师应采用有针对性的艺术手段，使英语教学过程变成艺术性的创造加工过程。教育家马卡连柯曾这样说过：“如果一个教师缺乏教学艺术的应有修养，不能随机应变地运用多种教育技巧，他就不可能成为良好的教师”。高职英语教学过程是师生之间的交互活动过程，教师首先要进行英语教学设计，要考虑学生的智力发展水平，从而因材施教地制定教学目标。
一、高职英语教师在课堂上应该成为一种艺术家
高职英语教师在自己的本职工作上应该成为一种艺术家。一堂别开生面的英语课要像一首娓娓动听的歌曲；一曲扣人心弦的乐章；还要像一个悬念迭出故事，总之，英语教学要引人入胜。
只有老师的英语课讲得精彩了，学生才愿听，才喜欢听，才能对所学知识轻松愉悦地掌握。这让我想起了“快乐英语”，它是一位大学教授发明的，“快乐英语”的教学模式，是让学习英语的人在快乐的氛围中很快地掌握英语知识。所以，想要让学生百听不厌，心甘情愿地去听，我们的课堂就要“丰富多彩”，教师的授课要“不拘一格”。苏霍姆林斯基说：“一个有特色的教师，她教育的学生才会有特色。”如讲到英语歌曲时，英语教师能够随时进行演唱。让学生在一片热烈的掌声中，在轻松、愉快的氛围中能够对英语歌曲有一个更加深刻的认识。这样，教师的教与学生的学便奏成了一曲优美流畅的乐章，娓娓动听、耐人寻味。
二、创设愉悦的合作学习情境
合作教学是一种现代教学模式，它强调教学是多边活动，提倡师生间、生生间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作性，构成一个全方位的合作运行体系。它不仅能提高学生的学习能力，更能培养学生的合作意识与行为，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。从教育心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必然给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商、情商的发展。
在“合作教学”中师生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，学生在教师指导下，参与各种学习活动，从而获得知识，形成学习的能力。课堂讨论是师生合作的重要形式之一。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。在教学中，结合具体教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织课堂讨论，能唤起学生探求新知识的欲望和感知新课的兴趣。通过讨论让学生自己去思考，更为重要的是，通过与他人的思想交流与合作，个体思维才能合成一个连贯的整体，可帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”；而且从别人那里获得丰富信息，使其改变思维角度，能促进思维的灵活性。
让学生亲自通过尝试、探究和交往来完成任务，它与接受式教学模式的根本区别就是变学生学习中的被动地位为主动地位，充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了一个自由发展区，这就使学生向会学的道路上迈出了坚实的一步。同时，教师科学而有启发性的设问为学生创造了积极思考的情境，激起了学生感知英语新知识、探索真理的欲望。学生在答题和自主提问中，其对问题的正确回答或提出一个有价值的问题，都使学生因体验成功的愉悦而不断地探索。高职英语课堂教学以学生活动为主，方法灵活多变，学生在求知欲、成功欲和表现欲的驱使下，使其大脑皮层始终处于兴奋状，不易疲劳，学习效果好。
三、运用多媒体教学，归纳小结，深化理解
2012年3月，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要。全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合。
多媒体的教学功能体现在以下几个方面： 1.有利于加大英语课堂教学密度，提高课堂教学效率。利用多媒体，可以发挥其预设性，很多教学准备工作可以事先完成，一些与英语教学内容关系不十分紧密的操作步骤可以省略，因此课堂教学节奏快、时间省、容量大、效率高。 2.有利于激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主体性，使学生学得积极、愉快。 3.直观性强，为视、听提供较多信息，有利于解决教学难点。因此，教师可利用多媒体将本课的重点、难点内容，快速地展现一遍，梳理已学知识，特色的现场演示，便于学生理解知识，掌握技能。从而科学地得出学习的方法和步骤。
多媒体由于能突破时空的限制，能变静态为动态，形象地展现教师平时课堂上无法诠释的教学内容的有关画面，具有极强的教材表现力。在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，同时给学生提供一个具体轻松的英语课堂学习环境。因此恰当地运用多媒体教学，可化难为易、变抽象为具体，从而突破高职英语教材中的难点，提高英语教学效率。多媒体教学在英语构建教学模式的诸要素中是最重要的。
在高职的英语教学过程中，运用现代化的教学手段和工具，不但节省了时间和费用，又能让学生融会贯通，在教学效果上可称为事半功倍。“足够的信息量”使得学生们上课时的学习兴趣浓厚，英语课堂气氛异常活跃。
四、创造愉悦的口语交际实践平台
为大学生提供有利于提高口语交际能力的平台，是深化高职英语实践教学内涵建设的重要方法之一。如：北京外国语大学充分鼓励学生成为奥运会志愿者，为大学生涉外工作与实践带来较大机遇与挑战。3000多名师生在参与志愿服务、语言交流、媒体运作及竞赛组织等专业岗位中保持了持续的热情与积极性，这種热情充分调动了“北外”大学生的积极性，提高了大学生的专业素养与技能，实现了大学生与业务水平、岗位技能的无缝对接，确保了他们愉悦工作、快乐提高、愉快发展的落实，为他们提高专业能力提供了实践的平台。
北京外国语大学紧抓机遇，为大学生搭建了英语学习交流的实践平台。这种英语教学实践模式是大学生喜闻乐见的，也是值得高职英语教育工作者借鉴与探索的愉悦的英语教学实践模式。
综上所述，如何改革单一的高职英语教学模式，探索出切实可行的能大力提高大学生英语应用能力，全面提高人才培养质量的愉悦的教学模式，对于培养更多适应社会发展与国际交流需要的高素质人才具有重要的战略意义。