摘 要： 精准资助是相对于粗放资助而言的。2015年10月16日，习近平在2015减贫与发展高层论坛发表主旨演讲，我们坚持开发式扶贫方针，把发展作为解决贫困的根本途径，既扶贫又扶志，调动扶贫对象的积极性，提高其发展能力，发挥其主体作用。家庭经济困难学生属于在校生中的特殊群体，传统模式的资助只是通过简单的经济及物质对学生进行一定补助，然而他们的身心健康并没有因为一些资助政策而得到改善。本研究以精准资助的视角探析家庭经济困难学生的心理状况，分析其形成原因，针对存在的问题提出相应的精准资助办法，希望可以对高校资助工作的开展有所帮助。
　　关键词： 精准资助；心理；精神扶贫
　　【中图分类号】 ]G641 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0159-01
　　资助工作作为高校工作中的重要组成部分，对于家庭经济困难的同学十分重要。在落实学生资助政策的过程中发现，只是经济上的资助在一定程度上忽略了学生的精神“扶贫”，这就导致一些家庭经济困难学生产生心理问题，严重的甚至耽误学业的完成。精准资助工作是精准扶贫在高校资助工作中的实际运用，目的是更有效地促进高校对家庭贫困学生进行资助，以助于他们更好地完成学业，减轻个人及家庭的压力。
　　一、经济困难学生面临的心理问题
　　1.消极依赖心理。进入大学以后，多样化经济资助使学生产生了“等靠要”心理。他们认为，既然自己经济条件不好，那就理所当然应该得到帮助。得到资助是应该的，不得到资助是不合理的。有一部分同学甚至从没想过做兼职来补贴生活或者参加公益活动回报社会。当遇到不错的锻炼机会推荐给这部分学生时，他们首先想到的是拒绝。
　　2.缺乏自信。许多家庭条件困难的学生进入大学以后会产生心理落差，从而导致自卑心理的产生。这种落差主要来自于城乡生活差距、地域生活差距、认知水平落差和贫富差距等。许多学生认为经过了高考以后，进入同一所大学的应该是差不多的人群，但是他们忽视了个体家庭的差异性。面对来自不同地区不同家庭的同学，他们产生了自我否定的想法，许多学生的自信心受到了冲击，失去了奋斗的信念，同时失去了人际交往的兴趣。
　　3.思想激进。原生家庭的环境会使一些学生产生心理不平衡。面对不同于自己人生的另外一种生活，心理产生极大的不满。这类学生通常會出现在各大高校的“心理预警库”里，他们潜意识里有“报复”冲动，存在安全隐患。
　　二、步骤化措施
　　1.谈心谈话。无论是消极依赖的心理还是过激思想的产生，都是对社会、对学校、对同学有着不准确的认知。因而高校在进行心理筛查时，应重点关注经济困难的学生，从他们身边人了解起。面对这些同学，应耐心聆听、认真观察、循循善诱。由于很多的心理问题都是由于从小家庭经济困难，日积月累产生，因而一次谈话不足以改变他们的价值观，需分阶段进行心理回访，逐步帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　2.组织公益活动，即感恩教育。这项工作需建立在谈心谈话的基础上。许多高校对受资助学生已经实施了组织参加公益活动的政策。然而，部分学生并不能理解公益活动的真正意义。他们只是为了应付学校老师的考核而完成一些工作，绝不参加不在考核范围内的工作。谈心谈话帮助他们从心理上走出自己的世界，而参加公益活动能帮助他们从行动上接触外面的世界，学会感恩，在阳光中成长。
　　3.建立家校联系机制。大一学生刚刚从高中步入大学，许多学生的思维方式还定格在高中时期，他们思想的主要来源是家庭。父母思想的过分灌输不仅使学生失去生活自理能力，同时也使他们的缺乏思考，他们坚信家庭给他们带来的理念就是正确的。因而，建立家校联系机制很有必要。一方面，通过家校联系，高校可以了解到学生原生家庭的情况，在帮助学生摆脱“精神贫瘠”时做到心中有数，采取相应的措施。另一方面，可以在与家长联系中，向家长详细阐述学生面临的问题，需要如何解决。做到家校合作，从源头落实。
　　参考文献
　　[1] 徐艳.精准扶贫视角下的综合能力培养实践探索[J].新校园（上旬），2018（1）：21.
　　[2] 乔柯，刘佰龙，徐瑞朝，张配.“精准资助”视域下家庭经济困难学生自强自信教育[J].中国冶金教育，2017（6）：103.