随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到现代教育中教师应成为学生的促进着和教育教学的研究者。培养学生自主学习是数学素质教育的重要任务，也是提高教育教学质量的有效途径之一。本人作为一名农村数学教师，在多年的教学过程中，我总结重视培养学生的自主学习显得尤为重要。下面就培养学生自主学习谈几点看法：
　　从教师的“教”着手：情境教学强调为学生创设完整真实的问题趣境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学生、生成学习、体验学习。教师在此环节中，注重学生的学习过程，因此情境設计有助于学生很好地投入学习，有效的情境尤其重要。
　　创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学与乐。例如：在教学勾股定理时，上课时先讲了一个故事：西周开国时期，周公非常爱才，他和喜欢研究数学的商高是好朋友。有一天商高对周公说，最近我又有了一个发现，把一根长为7尺的直尺折成直角，使一边为3尺，另一边为4尺，连接两端得到一个直角三角形，周公你猜一猜第三边的长等于多少？周公摇头不知道。聪明的同学们你们知道第三边的长是多少吗？（学生可能知道，也可能不知道）学生积极投入到动手操作中，在教师的引导下学生画图测量得到第三边的长度。这样的引入设计，紧紧围绕教学目标，紧密联系教学内容，既调动了学生学习的积极性，又提高了学生的探究能力，何乐而不为呢。实践证明，巧妙的问题设计能使学生在轻松愉快的氛围中积极主动的学习，收到事半功倍的效果。
　　创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望。枯燥的概念，法则的讲解总是让教师的教和学生的学很无趣，往往教师的教有点像给学生灌的感觉，为了避免这种现象的出现，最好的方式是设置一些有趣的带有挑战性的悬念式的情境，把他们的积极性调动起来。例如，大家都知道学习“数”比较机械、枯燥。但是如果教师能够适当地布置一些与教学内容相关的内容，诱发学生的学习兴趣，就会获得意想不到的效果。在学习数之前，先提出一个问题“一张0.01mm厚的纸折叠十次以后，有多厚？学生是可以算出的。接着又提出问题，若是100次呢？有的学生或许可以算出，估算即为2的100次方层纸厚，累起来有10的22次方km厚，学生都为之惊叹。这一数字，只是估算，学生感到有趣，好奇，它的新颖奇特在学生的心灵中引起一种愉快的惊异，兴趣中孕育“美感”，为解决这一繁而惊人的计算，我们产生追求计算的简单性的欲望，从而引发了一些新的计算方法的产生。
　　从学生的“学”入手，鼓励“质疑”：“学起于思，思起于疑“，“学贵有疑”。 在课堂教学中我们要以问题贯穿于整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌发学习的动机和欲望，逐步养成思考问题的习惯。因此在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：
　　新知提问。一堂课，出现了一些概念一些新知识。学生的头脑中总会出现一些疑问，这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标。所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。
　　操作提问。课堂中的操作并非机械的动手，而是在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作中必然有问题产生，操作产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论解决，共同提高。实际上在一堂课的任何时间，学生有问题都可以提问，甚至可以鼓励学生提问一些书本上没有的问题，从而养成良好的质疑的习惯，为学生自主学习奠定基础。
　　在探究新知时设计问题串，促进学生自主思考。在教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，对问题进行分析，解答。能够集中学生注意力，引发思考，激发学习兴趣，产生学习动机，建立知识体系，明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识，新概念，新技能作铺垫。
　　总之，培养学生自主学习的能力不是一朝一夕能完成的，作为教师要充分发挥引导促进作用，鼓励学生持之以恒，形成良好的学习习惯，逐渐培养自主学习能力。（单位：贵州省黔南州平塘县油岜中学）