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摘 要：素质教育的全面推进，更注重授课的有效性，以提高学生的综合能力。中国作为文明古国，不仅具有悠久的历史，也拥有璀璨的文化。高中语文具有人文性与工具性相统一的特点，应注重发挥学科优势，关注对学生核心素养的培养。为此，教师应在授课中渗透传统文化，以文化育人，帮助学生了解祖国历史，使其具有文化自信。基于此，笔者结合自身教学实践，展开促进高中语文教学与传统文化的契合策略探析。
关键词：高中语文;语文教学;传统文化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0087-01
普通高中语文新课标中明确指出：应注重语文教学的创新性，为新时期培养出更多具有民族精神的复合型人才。为此，教师应注重使教学面向全体学生，立足于促进其高阶段学习与发展的视角，发挥语文教学的特点与优势，让高中生感受传统优秀文化的熏陶，更加热爱祖国、具有责任感与使命感，使其具有积极的态度、健全的人格和高尚的品德。
1.促进高中语文教学与传统文化契合的必要性
在历史的长河中，中国五千多年的璀璨文明历经时间的洗礼，在传承和弘扬中形成了不同的艺术形态，例如，有的是艺术制品，以其精湛的工艺和别样美感记录着曾经的人们对美的创造;有的是建筑物，榫卯工艺之下饱含着先人的智慧与工匠之心，更记录着朝代的更迭与政权的沦替;流传最广的，便是文学作品，其以多种多样的文学体裁、深刻的教育意义，被一代代的传承至今。促进高中语文教学与传统文化形成契合，一方面有助于学生近距离接触优秀的传统文化，使其在回顾过去中，以崭新的视角瞭望未来;另一方面有助于学生形成良好的审美鉴赏力，开阔其知识视野、形成学习累积。进而，以文学为载体，让学生一窥曾经的时代中的辉煌与衰败，使其颇具感慨之余，建立正确的认知，具有良好的家国情怀。
2.当前高中語文教学现状
新课程理念的核心，便是一切为了学生的全面发展。在高中语文教学中，部分教师多将授课的重点放置于现代文中，其对传统文化的重视程度不足，导致学生在这样的教学理念引导下，缺乏对传统文化的理解。
（1）教学理念存在一定偏差
鉴于应考压力，许多教师的授课方式略显刻板。外加一些高中语文教材中传统文学作品所占比例不高，教师对诗词歌赋、碑史传记等讲解也多侧重于使学生了解其文学作品中的主旨与内涵，或对作者的行文构思讲述过多，忽视了对学生学习兴趣的培养。另外，因教学理念问题，一大部分学生都缺乏对古文学习的技巧，其多需要借助工具书进行文章的理解。畏难情绪下，导致多数学生的学习积极性大打折扣，难以形成教学与传统文化的契合。
（2）学生缺乏对传统文化的了解
多数高中生对传统文化的学习、接触印象还停留在对大量古文背诵中，其学习多为机械性记忆，并未能领略其所蕴含的文化精髓。这便也在无形中增加了古文学习的难度，使学生难以亲近传统文化，更缺乏主动翻阅、学习古典文学著作的积极性。长此以往，在一知半解的古文学习中，易造成学生对传统文化理解与学习的错误认识，更谈不上形成自我解读和反思。
3.实现语文教学与传统文化契合的有效策略
（1）引入对比教学
为提升教学的有效性，教师应对教学内容进行科学的设计，将语文教学内容与高中生的学习特点、认知规律相结合，使其走进传统文化，感受先人的人格魅力。例如，在《离骚》的学习中，教师可以联系前面的《诗经》进行对比教学，使学生认识到古代诗歌中的特点，加强其对赋、比、兴等艺术手法的掌握。可以屈原的生平故事作为导入，将作品还原于时代中，并可以学生较为熟悉的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为教学切入，使学生在发现、归纳、总结中体会诗人满怀爱国之情的求索精神。
（2）应用信息化授课
随着科技的快速发展，不仅为高中语文课堂注入了新的活力，其对语文教学与传统文化的契合也具有较大的促进作用。教师可充分运用数字白板、学习平台等信息化授课的优势与便利，打破时间、空间对课堂的局限性，让学生在图文并茂、声像并举中感受传统文化之美。例如，在《赤壁赋》的学习中，教师可以问题引入法，为学生用微课营造教学氛围，并做画面引导，使学生回顾在面对命运弄人时，杜甫、李白、陶渊明等人以怎样的笔触抒发内心所感，深化其对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”、“实迷途其未远 觉今是而昨非”等内容解读。并可以“在美景之中，诗人悲从中来，其中所‘悲’为何？”作为引导，使学生在通读美文中，进行自主理解与阅读，并可以音乐辅助教学。
（3）促进合作学习
为加深学生对传统文化的理解，教师可以小组合作的形式授课，丰富语文教学。例如，在《三国演义》、《红楼梦》等经典文学作品的阅读中，教师可让学生选取经典片段进行情境演绎。以实践教学促进学生的多方面收集文学素材、深读经典，在潜移默化中提升其传统文学素养，促进语文教学与传统文化的契合。
4.结语
总之，在促进语文教学与传统文化的融合过程中，教师应注重优化教学理念，以创新授课为学生呈现高效课堂，使其能够走近传统文化，发挥文化育人的作用。
参考文献
[1]杨元元.浅析高中语文教学与传统文化的契合[J].读天下，2016（24）：48
[2]王伟.高中语文教学与传统文化的契合[J].读与写，2015（04）：106
[3]周磊.高中语文课堂教学与传统文化之间的有效契合[J].现代语文（教学研究版），2017（09）：15
关键词：高中语文;语文教学;传统文化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0087-01
普通高中语文新课标中明确指出：应注重语文教学的创新性，为新时期培养出更多具有民族精神的复合型人才。为此，教师应注重使教学面向全体学生，立足于促进其高阶段学习与发展的视角，发挥语文教学的特点与优势，让高中生感受传统优秀文化的熏陶，更加热爱祖国、具有责任感与使命感，使其具有积极的态度、健全的人格和高尚的品德。
1.促进高中语文教学与传统文化契合的必要性
在历史的长河中，中国五千多年的璀璨文明历经时间的洗礼，在传承和弘扬中形成了不同的艺术形态，例如，有的是艺术制品，以其精湛的工艺和别样美感记录着曾经的人们对美的创造;有的是建筑物，榫卯工艺之下饱含着先人的智慧与工匠之心，更记录着朝代的更迭与政权的沦替;流传最广的，便是文学作品，其以多种多样的文学体裁、深刻的教育意义，被一代代的传承至今。促进高中语文教学与传统文化形成契合，一方面有助于学生近距离接触优秀的传统文化，使其在回顾过去中，以崭新的视角瞭望未来;另一方面有助于学生形成良好的审美鉴赏力，开阔其知识视野、形成学习累积。进而，以文学为载体，让学生一窥曾经的时代中的辉煌与衰败，使其颇具感慨之余，建立正确的认知，具有良好的家国情怀。
2.当前高中語文教学现状
新课程理念的核心，便是一切为了学生的全面发展。在高中语文教学中，部分教师多将授课的重点放置于现代文中，其对传统文化的重视程度不足，导致学生在这样的教学理念引导下，缺乏对传统文化的理解。
（1）教学理念存在一定偏差
鉴于应考压力，许多教师的授课方式略显刻板。外加一些高中语文教材中传统文学作品所占比例不高，教师对诗词歌赋、碑史传记等讲解也多侧重于使学生了解其文学作品中的主旨与内涵，或对作者的行文构思讲述过多，忽视了对学生学习兴趣的培养。另外，因教学理念问题，一大部分学生都缺乏对古文学习的技巧，其多需要借助工具书进行文章的理解。畏难情绪下，导致多数学生的学习积极性大打折扣，难以形成教学与传统文化的契合。
（2）学生缺乏对传统文化的了解
多数高中生对传统文化的学习、接触印象还停留在对大量古文背诵中，其学习多为机械性记忆，并未能领略其所蕴含的文化精髓。这便也在无形中增加了古文学习的难度，使学生难以亲近传统文化，更缺乏主动翻阅、学习古典文学著作的积极性。长此以往，在一知半解的古文学习中，易造成学生对传统文化理解与学习的错误认识，更谈不上形成自我解读和反思。
3.实现语文教学与传统文化契合的有效策略
（1）引入对比教学
为提升教学的有效性，教师应对教学内容进行科学的设计，将语文教学内容与高中生的学习特点、认知规律相结合，使其走进传统文化，感受先人的人格魅力。例如，在《离骚》的学习中，教师可以联系前面的《诗经》进行对比教学，使学生认识到古代诗歌中的特点，加强其对赋、比、兴等艺术手法的掌握。可以屈原的生平故事作为导入，将作品还原于时代中，并可以学生较为熟悉的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为教学切入，使学生在发现、归纳、总结中体会诗人满怀爱国之情的求索精神。
（2）应用信息化授课
随着科技的快速发展，不仅为高中语文课堂注入了新的活力，其对语文教学与传统文化的契合也具有较大的促进作用。教师可充分运用数字白板、学习平台等信息化授课的优势与便利，打破时间、空间对课堂的局限性，让学生在图文并茂、声像并举中感受传统文化之美。例如，在《赤壁赋》的学习中，教师可以问题引入法，为学生用微课营造教学氛围，并做画面引导，使学生回顾在面对命运弄人时，杜甫、李白、陶渊明等人以怎样的笔触抒发内心所感，深化其对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”、“实迷途其未远 觉今是而昨非”等内容解读。并可以“在美景之中，诗人悲从中来，其中所‘悲’为何？”作为引导，使学生在通读美文中，进行自主理解与阅读，并可以音乐辅助教学。
（3）促进合作学习
为加深学生对传统文化的理解，教师可以小组合作的形式授课，丰富语文教学。例如，在《三国演义》、《红楼梦》等经典文学作品的阅读中，教师可让学生选取经典片段进行情境演绎。以实践教学促进学生的多方面收集文学素材、深读经典，在潜移默化中提升其传统文学素养，促进语文教学与传统文化的契合。
4.结语
总之，在促进语文教学与传统文化的融合过程中，教师应注重优化教学理念，以创新授课为学生呈现高效课堂，使其能够走近传统文化，发挥文化育人的作用。
参考文献
[1]杨元元.浅析高中语文教学与传统文化的契合[J].读天下，2016（24）：48
[2]王伟.高中语文教学与传统文化的契合[J].读与写，2015（04）：106
[3]周磊.高中语文课堂教学与传统文化之间的有效契合[J].现代语文（教学研究版），2017（09）：15