关键词：分层教学;初中;数学
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0095-01
1.在初中数学作业教学当中实施作业分层设计的重要意义
目前，我国的有关部门越来越重视学校对于人才的培养，不论是从国家到个人，还是从社会到个人、对教育的重视程度都有着明显的提升，因此进行教育的工作者应该更加注意学生的个体差异，为学生量身定制相应的学习要求，促进学生的发展。但是，随着班级授课制度的不断普及，这一制度的弊端也逐渐凸显出来，比如，在班级授课当中，老师只是考虑到班中大部分学生的学习情况，根据这种现状，对于学习成绩较好，或者是学习成绩不太理想的学生来说就得不到照顾。而在初中数学作业教学过程当中设置作业分层教学模式，可以成功的考虑到学生之間的个体差异，以学生为教育主体，根据每一位学生的学习情况布置作业，在提高学生学习兴趣的同时帮助学生全面发展。
2.数学作业分层设计的主要现状以及主要问题
（1）作业分层的设计缺乏一定的科学性和客观性
目前，我国数学作业分层设计的主要标准就是以作业的难易程度进行划分，比如，在进行分层作业设计时，对于基础薄弱的同学，往往设置较少，并且较为简单，基础的题目，而对于学习能力强，知识掌握较为熟悉的学生，会加大课下作业的作业量，提高题目的难度，这样重复地做同一类型的题目，很有可能导致一部分学生产生厌学心理，认为做这么多的题不会对自己有太大的帮助，这样不仅仅不能培养学生的创新思维，还不能帮助学生将学习到的知识更好的运用到实际生活当中。
（2）设计方案缺乏指向性
目前，我国大部分初中学校都会分快班和慢班，设置这两种班级的主要目的就是根据学生的学习能力进行划分，方便老师更好的给学生们传授知识，但是有一部分老师在作业设计过程当中，认为快班的学生学习的进度就相对较快，学习的知识也相对较多，但是这样的想法是十分错误的，在实际的教学过程当中，老师们应该保证两个班级学习进度的同时性，对于快班知识掌握较好的学生来说，可以在一定程度上提高作业的深度和广度，以此来体现出作业分层的设计理念。
（3）作业设计方案缺乏多样性
老师在进行作业分层设计工作时，不仅仅应该考虑到所设计的作业贴合课本，同时也可以增加一定的趣味性，尤其是对于初中数学来说有一定的抽象性，因此老师可以设置相应有趣的学习科目，让学生们对于相关的知识有着更深刻的了解，还可以给学生们留和生活实际较为贴合的题目，比如，可以设置一些贴合实际的作业，让学生们从生活当中找寻和知识点相关的内容，或者设置小组合作解决的课外题，让学生们在讨论中不断发散自己的思维，从而提高学生们对于学习的兴趣。
3.初中数学作业分层设计的策略
（1）根据学生主体进行设计
在数学教学过程当中，老师应该结合学生学习的实际情况以及学习能力进行数学分层设计，比如，老师可以以学生的综合素质、学习成绩、学习能力等方面为参考依据，对学生进行等级划分，按照优秀、良好、有待提高这三个标准对学生进行作业分层设计，为不同层次的学生设置不同难易程度的题目，但是要注意的是，不管是那一层次的学生，老师都应该设置合适的与生活贴近的题目，保证学生们的发散思维和抽象思维可以得到发展，总之这种设计方法更好的体现出了分层设计的理念，可以将因材施教这一理念贯彻到底。
（2）促进每一位学生的全面发展
老师们在进行数学作业设计时，一定要注意应该将作业的难易程度以及标准划分为三个不同的等级，同时，作业的设计不能够片面化，应该提高作业设计的多样性和趣味性，考虑到不同层次的学生对于数学知识的掌握情况，对于一级的学生来说，同样也需要一些基础的题目，保证学生可以对基本的概念进行充分的理解，对于三级的学生来说，不仅仅只是停留于基础的教学当中，也应该适当的提高题目的难易程度，保证了学生们的能力得到一定的发展，同时促进学生综合素质的提高，发掘学生学习潜能。
（3）倡导学生们进行互助式学习
老师们在进行数学分层作业设计过程当中，不仅仅要突出老师在课堂当中的主导地位，同时也应该保证学生处于课堂主体的地位，比如，老师可以根据学生的学习特点以及学习能力，尝试着将课堂的主导权交给学生们，让学生们在组内进行作业讨论，合力完成一些相对较为困难的题目，这样不仅仅可以促进学生之间的沟通和交流，还可以保证学生的全面发展，或者老师可以在班级当中举办不同题目类型的数学比赛，让学生们相互判卷，加深学生对于知识点的印象。
4.结语
总而言之，分层教学可以促进学生的全面发展，同时也要求老师，在作业设计当中付出一定的心血和精力，把握初中数学教学内容的重点以及难点，就是这样才可以因材施教，提高学生们对于数学学习的热情。
参考文献
[1]许翠玉.给学生一份属于自己的个性作业—农村初中数学作业有效设计[J].文理导航（中旬），2018（08）