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【摘要】学生化学成绩的高低，取决于学校的教学质量。影响教学质量的因素很多，从系统论的观点出发，主要有两个方面：一是学校教育内部各要素与整体之间的关系和影响；另外学校与外部环境之间的关系和影响。学校内部的影响因素也是多方面的，它存在于教育、教学、管理系统的各要素之中，主要体现在教师、学生、条件、管理等四个方面。
【关键词】化学成绩 影响因素
一、影响学生化学成绩的因素
1.教师因素中，教师的水平起着主导作用。教师的教学态度自然，教法得当、实验操作熟练、准确、语言生动有趣，学生怎么不为之入迷，渴望一窥其奥呢？所谓“名师出高徒”，就是这个道理。因此，要求化学教师不仅要熟悉业务知识，基本功扎实，而且要熟悉青少年身心发展的规律，熟悉“教法”，具有强烈的事业心和责任感，学生的化学成绩自然而然地会上去。
2.学生因素中，学生处于主体地位，起着内因作用。同样的教师任教，同样学习条件，为什么一个班四五十个同学的成绩存在着那么大的差异呢？这就是学生因素在“作怪”。如果学生的学习态度不端正，学习目的不明确、怠学、厌学，很难想象，他的化学成绩有多好。因此，教师要和各个方面的力量配合起来，端正学生的学习态度，培养他们坚强的意志品质，在教学过程中交给他们学法，培养他们的能力，使他们的成绩提高上来。
3.条件因素中个，实验条件起物质保证作用。化学是一门试验的科学，离开了实验，化学成了“无本之木”“无源之水”。特别是一些基本理论，基本概念的建立、理解是缺少不了实验的。因此，教师不仅要做好每个演示实验，而且要组织好学生进行“学生实验”。有事还可增设课本上没有的实验。把验证性实验改为探索性实验。条件差的学校应想办法，开动脑筋，尽可能用“土办法”多做一些实验。但要注意，不是为了某个实验而实验，而是要通过实验让学生掌握巩固知识、发现和运用知识，激发学生的学习兴趣，从而提高化学成绩。
4.管理因素，对教育、教学管理系统起着计划、组织、指导、协调和控制作用。首先，化学教研组要制定好教研计划，化学教师要根据教研计划、校历、学生实际情况等制定教学实验等工作计划，避免工作的盲目性，提高工作的自觉性，从而实现教学目标。作为化学教师不仅要求组织好课堂教学，而且要求组织好课外活动和兴趣小组，办好讲座、墙报、化学晚会等，使课堂管理和课外管理结合，提高管理效益。化学老师也要和其他学科老师协调工作，不要和其他老师去“抢时间”，要向四十五分钟要效益，做好对学生的控制作用。要求学生完成的作业要不折不扣，要求学生记忆背诵的内容一定要督促检查。这样踏踏实实，认真仔细地“管好”学生，必将大面积提高教学质量，大面积提高学生的化学成绩。
二、如何解决初中生学习“后劲”不足的问题
从最近几年的化学中考成绩看，学生的考分普遍不低，但到了高中，“后劲”如何，出乎意料，对高中知识体系的学习，长时间难以适应，不少学生成绩下降，甚至有些学生中考能得九十多分，但到高一第一学期其中考试就挂“红灯”了。出现这种现象的原因是多方面的，最主要的恐怕是在初中阶段，整体化学素质提高不够，学生的知识素质，能力素质和心理素质没有得到同步提高和发展而造成的。
现在的基础教育在某种程度上还存在一定的“误区”，初中教师的“单纯任务”意识太重，认为只要把学生送进高中大门就万事大吉了。至于“进门”后怎么办，那就“事不关己、高高挂起”了。可见片面“追求升学率”的思想严重地禁锢着我们的头脑，阻碍着“素质教育”的实施。如果每一位教师都能从“提高全民族的整体素质”这个高度来看目前初中化学教学中存在的这一问题。我们被“扭曲”的思想就会重新被“拉直”，我们的教学就能端正观念，解放思想，使我们的基础教育返朴归真，回归自身，得到重新定位。初中化学教学就会在提高素质的同时解决好“后劲”缺乏的问题。要解决初中生学习“后劲”不足的问题，除了要在思想上提高认识外，还要切实地过好“三关”。
1.打好基础，过好“化学用语”关。“化学用语”是初中化学的基础，这一“关”是“基础关”，学生往往在这一“关口”出现“分化”，造成“后劲”不足。所以必须施足“底肥”，才能“绿绿葱葱”。初中“化学用语”包括“元素符号、化学式、化学方程式、电离方程式、原子、离子结构示意图 、微粒号”等。学生学习这部分内容是的心理状态常常是先感到新鲜、后觉得枯燥，最后变得杂乱无章。因而一开始就要抓住“新鲜感”，培养兴趣，把“元素符号”完整无缺地学好、学实，为学好化学式、化学方程式扫清障碍，形成良性循环。化学式、化学方程式要通过严格训练，不断“再现”的手段帮助学生牢固掌握。同时要寻找规律，消除学生“无序”学习状态。更重要的是要从提高能力，增强“后劲”的角度，遵纲不守本，适当拓宽训练范围，做到知能并进，学生就能过“基础关”，并产生“质”的飞跃。
2.整体把握，过好“重点章节”关。初中化学内容分散，学生很难把握整体。因而要努力培养学生的“由点到线、由线到面、由面到体”的整体思维能力。使学生对所学知识能提纲挈领，融为一体，从而提高思想素质，增添继续学习的“后劲”，同时要过好“重点章节”关
3.培养能力，过好“逻辑推理”关。逻辑思维能力是学生能力的核心，也是学生整体素质的组成部分，同时也是解决学生学习“后劲”的关键，要一定花大力气进行训练。推断题命题形式多，涉及的知识面广，学生容易不知所措，思维混乱，严密性差，错误百出。因此，一是要训练学生抓住“题眼”，找准“突破口”。二是训练学生的能力，注意题型归类，找准解题规律。
总之只要认真分析影响学生学习的各种因素，“对症下药”提高学习“后劲”，就一定能把化学成绩搞上去。
（作者单位：秦皇岛市七中）
编辑/李文亮
【关键词】化学成绩 影响因素
一、影响学生化学成绩的因素
1.教师因素中，教师的水平起着主导作用。教师的教学态度自然，教法得当、实验操作熟练、准确、语言生动有趣，学生怎么不为之入迷，渴望一窥其奥呢？所谓“名师出高徒”，就是这个道理。因此，要求化学教师不仅要熟悉业务知识，基本功扎实，而且要熟悉青少年身心发展的规律，熟悉“教法”，具有强烈的事业心和责任感，学生的化学成绩自然而然地会上去。
2.学生因素中，学生处于主体地位，起着内因作用。同样的教师任教，同样学习条件，为什么一个班四五十个同学的成绩存在着那么大的差异呢？这就是学生因素在“作怪”。如果学生的学习态度不端正，学习目的不明确、怠学、厌学，很难想象，他的化学成绩有多好。因此，教师要和各个方面的力量配合起来，端正学生的学习态度，培养他们坚强的意志品质，在教学过程中交给他们学法，培养他们的能力，使他们的成绩提高上来。
3.条件因素中个，实验条件起物质保证作用。化学是一门试验的科学，离开了实验，化学成了“无本之木”“无源之水”。特别是一些基本理论，基本概念的建立、理解是缺少不了实验的。因此，教师不仅要做好每个演示实验，而且要组织好学生进行“学生实验”。有事还可增设课本上没有的实验。把验证性实验改为探索性实验。条件差的学校应想办法，开动脑筋，尽可能用“土办法”多做一些实验。但要注意，不是为了某个实验而实验，而是要通过实验让学生掌握巩固知识、发现和运用知识，激发学生的学习兴趣，从而提高化学成绩。
4.管理因素，对教育、教学管理系统起着计划、组织、指导、协调和控制作用。首先，化学教研组要制定好教研计划，化学教师要根据教研计划、校历、学生实际情况等制定教学实验等工作计划，避免工作的盲目性，提高工作的自觉性，从而实现教学目标。作为化学教师不仅要求组织好课堂教学，而且要求组织好课外活动和兴趣小组，办好讲座、墙报、化学晚会等，使课堂管理和课外管理结合，提高管理效益。化学老师也要和其他学科老师协调工作，不要和其他老师去“抢时间”，要向四十五分钟要效益，做好对学生的控制作用。要求学生完成的作业要不折不扣，要求学生记忆背诵的内容一定要督促检查。这样踏踏实实，认真仔细地“管好”学生，必将大面积提高教学质量，大面积提高学生的化学成绩。
二、如何解决初中生学习“后劲”不足的问题
从最近几年的化学中考成绩看，学生的考分普遍不低，但到了高中，“后劲”如何，出乎意料，对高中知识体系的学习，长时间难以适应，不少学生成绩下降，甚至有些学生中考能得九十多分，但到高一第一学期其中考试就挂“红灯”了。出现这种现象的原因是多方面的，最主要的恐怕是在初中阶段，整体化学素质提高不够，学生的知识素质，能力素质和心理素质没有得到同步提高和发展而造成的。
现在的基础教育在某种程度上还存在一定的“误区”，初中教师的“单纯任务”意识太重，认为只要把学生送进高中大门就万事大吉了。至于“进门”后怎么办，那就“事不关己、高高挂起”了。可见片面“追求升学率”的思想严重地禁锢着我们的头脑，阻碍着“素质教育”的实施。如果每一位教师都能从“提高全民族的整体素质”这个高度来看目前初中化学教学中存在的这一问题。我们被“扭曲”的思想就会重新被“拉直”，我们的教学就能端正观念，解放思想，使我们的基础教育返朴归真，回归自身，得到重新定位。初中化学教学就会在提高素质的同时解决好“后劲”缺乏的问题。要解决初中生学习“后劲”不足的问题，除了要在思想上提高认识外，还要切实地过好“三关”。
1.打好基础，过好“化学用语”关。“化学用语”是初中化学的基础，这一“关”是“基础关”，学生往往在这一“关口”出现“分化”，造成“后劲”不足。所以必须施足“底肥”，才能“绿绿葱葱”。初中“化学用语”包括“元素符号、化学式、化学方程式、电离方程式、原子、离子结构示意图 、微粒号”等。学生学习这部分内容是的心理状态常常是先感到新鲜、后觉得枯燥，最后变得杂乱无章。因而一开始就要抓住“新鲜感”，培养兴趣，把“元素符号”完整无缺地学好、学实，为学好化学式、化学方程式扫清障碍，形成良性循环。化学式、化学方程式要通过严格训练，不断“再现”的手段帮助学生牢固掌握。同时要寻找规律，消除学生“无序”学习状态。更重要的是要从提高能力，增强“后劲”的角度，遵纲不守本，适当拓宽训练范围，做到知能并进，学生就能过“基础关”，并产生“质”的飞跃。
2.整体把握，过好“重点章节”关。初中化学内容分散，学生很难把握整体。因而要努力培养学生的“由点到线、由线到面、由面到体”的整体思维能力。使学生对所学知识能提纲挈领，融为一体，从而提高思想素质，增添继续学习的“后劲”，同时要过好“重点章节”关
3.培养能力，过好“逻辑推理”关。逻辑思维能力是学生能力的核心，也是学生整体素质的组成部分，同时也是解决学生学习“后劲”的关键，要一定花大力气进行训练。推断题命题形式多，涉及的知识面广，学生容易不知所措，思维混乱，严密性差，错误百出。因此，一是要训练学生抓住“题眼”，找准“突破口”。二是训练学生的能力，注意题型归类，找准解题规律。
总之只要认真分析影响学生学习的各种因素，“对症下药”提高学习“后劲”，就一定能把化学成绩搞上去。
（作者单位：秦皇岛市七中）
编辑/李文亮