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摘 要：初中阶段是学生良好道德以及个人品德养成的关键时期，这一时期的学生相对于小学阶段而言，思想更加成熟，对于社会的认识也更加深刻。因此要想提升学生的法律素养，为国家培养一批批合格的社会主义接班人，就要重视初中道德与法治课堂教学，其中生活化教学的应用能够让学生更深入的理解和掌握法治知识，同时也有助于学生学以致用，有效提升个人法律素养。因此，本文就基于生活化教学在初中道德与法制课堂教学中的应用原则进行了可行性分析，并提出了生活化教学在课堂教学中的具体应用对策，对于提升教学效率具有一定的参考价值。
关键词：生活化教学;初中道德与法治;课堂教学;应用对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0089-02
【Abstract】Junior high school stage is a key period for students to develop good morality and personal morality. Compared with primary school students in this period，their thoughts are more mature and their understanding of society is more profound. Therefore，in order to improve the students’ legal literacy and cultivate a batch of qualified socialist successors for the country，we should pay attention to the moral and legal classroom teaching in junior high school. The application of life teaching can help students understand and master the knowledge of the rule of law more deeply，and also help students apply what they have learned and effectively improve their personal legal literacy. Therefore，this paper analyzes the feasibility of the application principles of Life-based teaching in junior high school moral and legal classroom teaching，and puts forward the specific application countermeasures of Life-based teaching in classroom teaching，which has certain reference value for improving teaching efficiency.
【Keywords】Life teaching;Junior high school morality and rule of law;Classroom teaching;Application countermeasures.
1.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用原则分析
要想充分发挥好生活化教学在初中道德与法制课堂教学中的应用价值，必须要坚持科学发展观以及正确原则的指引，符合青少年的心理特点，切忌盲目使用，扰乱学生的学习规律，造成适得其反的结果，因此需要坚持实践性原则、阶段性原则以及真实性原则的指引，合理规范的利用好生活化教学。
（1）实践性原则
实践是检验真理的唯一标准，因此为了提升学生的学习效率，必须要通过不断的实践应用从中积累经验，提升认识。首先，需要将学生作为实践的主题，通过组织让学生参加丰富多彩的实践活动让其从中分辨是非，形成个人的理解与认知。其次，遵循实践性原则需要教师通过贴近学生生活的内容开展道德与法制教学，有助于丰富学生的学习生活，让枯燥乏味的知识变得生动有趣。除此之外，家庭作为其成长的主要生活场所，要重视家庭实践在初中道德与法治教学中的重要价值，与家长做好沟通和衔接，充分发挥好家校共育的作用，最大程度的做好道德与法治教育。例如在“青春时光”相关章节的学习中，教师需要引导家长及时关注孩子的身体以及生理的变化，帮助其顺利度过“青春期”包括这一时期身体成长的变化，对男女生的认识以及懵懂好奇，引导孩子正视出现的这种变化，及时调整心态，遇到一些困惑的事情及时与父母作出沟通，避免钻进“牛角尖”。例如，之前曾报道的一个“女孩青春期事件”，母亲平时对她非常严厉，因此女孩为了减少母亲的责骂，很多事情都不愿与母亲开口。由此可以看出，家庭教育引导实践对于孩子正确认识自己具有非常重压的作用，因此初中道德与法治教育应当重视实践性原则，积极与家长沟通，共同搭建起家校合作的桥梁。
（2）阶段性原则
阶段性原则即循序渐进，需要教师在开展初中道德与法治教育工作中通过不断地引导和深入加深学生的理解与认识，这是一个循序渐进的过程。不同阶段的学生身心发育特点不同，对知识的掌握程度也不同，因此需要结合学生的学习实际以及当前阶段的心理特点开展教学工作，及时调整道德与法治的教学计划，提升教学的灵活性和实用性。例如，初中低年级的学生主要是引导其适应初中生活，着重加强对自我成长、认识以及尊重他人、爱戴亲人方面的教育，提升其适应初中生活、与他人相处的能力;对于高年级的同学则应当重视对法治方面的教育，教导学生遵纪守法、切勿触碰法律的底线，以便今后走向社会能夠成为一个正直善良的好公民。 （3）真實性原则
真实性原则要求在初中道德与法治教学的开展过程中要结合贴近学生生活的现实例子进行，减少陌生事例的使用频率。例如可以通过列举学生熟悉的“老人摔倒该不该扶”这一事例，倡导学生助人为乐，积极帮助需要帮助的老人。尽管近年来有关“老人讹诈”的事例不断报道，但是人心本善，要引导学生勇于做好事，弘扬社会正气。
2.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的具体应用对策
生活化教学在初中道德与法制课堂教学中的具体应用要结合学生的学习实际进行开展，首先课堂导入对于整个课堂氛围起着重要的影响，因此要充分利用好导入环节，提升学生学习积极性。其次，课堂教学中为避免学生因枯燥难懂的法治知识产生畏难情绪，应不断创造生活化教学情境。再次，充分利用好社会实践活动是提升学生法律素养的有效对策，社会实践活动丰富多样而且能够全方位多层次的考验学生的认知，更加有助于学生更好地融入社会。最后，通过生活化课后作业的布置可以巩固学生的法律认知，让学生实现思想上的升华。
（1）课堂导入生活化，提升学生的学习积极性
课堂导入是否生动有趣，是否贴近学生的生活实际是决定学生是否能够对本次课堂产生浓厚学习兴趣的关键。基于这一现实情况，初中的道德与法治课要迎合学生的学习心理，充分利用好学生熟悉的、感兴趣的内容开展，选择好恰当的切入点，调动学生参与课堂的积极性。例如，在学习“认识自己”的相关知识时，教师可以引导学生通过性格、爱好、脾气、优点、缺点等方面进行全方位的自我介绍，这样不仅仅能够调动学生的参与积极性，而且通过全班同学的分享能够进一步让学生更好地认识自己，积极学习其他同学的优点改进自身不足之处，同时还能够营造欢快和谐的学习氛围。再比如学习“爱在家人间”的相关内容时，教师可以通过课堂提问“同学们，你还记得家人曾做过的最让你感动的事情吗？一起来思考一下与大家一起分享吧？”通过这一问题的提出，能够唤醒学生对亲情之爱的认知，积极分享让自己感动的家人故事也能够让学生形成感恩之心，更好地孝敬父母，爱戴亲人。
（2）教学情境生活化，丰富学生的学习内容
由于初中道德与法治课程中的很多知识较为枯燥，不易吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，基于这一现实情况，为了能够消除学生的厌烦心理以及畏难情绪，教师需要结合丰富的生活事例来营造情景化的教学课堂，让学生身临其境的感受。例如，在学习“做守法公民”章节中的法不可违、预防犯罪的相关内容时，教师可以利用多媒体向学生展示青少年犯罪的相关视频以及案例报道。例如青少年抢劫案、公共场所斗殴寻事滋事等事件，通过对负面案例的分析提醒学生引以为戒，教导学生讲文明讲礼貌，争做诚信守法、积极向上的好公民。
（3）实践活动生活化，增强学生的法治素养
实践出真知，因而初中阶段的道德与法治教学不能仅仅局限于课堂内理论知识的学习，更应该注重学生的实践能力，能够将所学知识充分应用于实践，在社会生活中通过自身的行为表现来检验自己对知识的理解能力。首先，教师需要细心安排、组织丰富多样的社会实践活动，让学生参与其中，通过自己的认知来辨别“真善美、假恶丑”。例如，组织学生积极参加敬老院以及社会组织的爱心助学活动，帮助孤寡老人做力所能及的家务事，通过爱心助学活动帮助偏远少数民族的同学有更好的机会上学，与家长商议将自己不穿的衣服清洗干净之后捐献给偏远少数地区的兄弟姐妹，从而贡献自己的爱心，发扬“中华一家亲”的优良美德，促进民族团结，维护祖国统一。其次，组织学生进行拔河比赛、郊游等户外实践活动，针对比赛过程中学生出现的作弊问题要积极指出并让其改正，告诫学生讲诚信“做自尊自信”的人。最后，由于近年来“校园霸凌”案件的层出不穷，教师需要时刻关注学生的心理变化，不仅仅要及时发现校园中存在的欺凌行为，还要严加告诫并督促相关学生改正。更要教会学生学会自我保护，不管是在校园学习中还是在社会生活中都要学会用法律武器保护自己，遇到受害的事情要及时告诉父母和老师，并且根据情况寻求相关法律部门的帮助。
（4）课后作业生活化，升华学生的法治感悟
课后作业是检验和提升学生学习效果的重要手段，因此要充分利用好课后作业，通过生活化的课后作业来提升学生的个人认知。例如在“多彩的职业”相关章节的学习中，可以在学习完各类职业之后，让学生在课下写作自己最想从事的职业，并陈述理由，在下节课开始之前大家一起分享交流，这样一来学生完成作业的主动性和积极性会大大提升，学习效果也能够进一步提高。
总之，初中阶段的道德与法治教学对于初中生的发展和成长至关重要，学校与家长应当引起足够的重视，在日常的生活和学习中及时发现学生身上存在的问题，并且通过潜移默化的方式引导学生加以改进。同时教师还要充分利用好生活中的细节小事来开展初中道德与法制教学，有效提升教学效率，加深学生对道德与法治的认识，从而自我约束，做一个遵纪守法的好公民。
参考文献
[1]陈玉彬.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学的应用[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五），2020.
[2]马修昌.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（007）：P.80-80.
[3]李兴选. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[C]// 2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集，2017.
[4]王建平.学生主体发展视角下的生活化教学--初中思想品德有效课堂探究[J].学苑教育，2018（001）：88-89.
关键词：生活化教学;初中道德与法治;课堂教学;应用对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0089-02
【Abstract】Junior high school stage is a key period for students to develop good morality and personal morality. Compared with primary school students in this period，their thoughts are more mature and their understanding of society is more profound. Therefore，in order to improve the students’ legal literacy and cultivate a batch of qualified socialist successors for the country，we should pay attention to the moral and legal classroom teaching in junior high school. The application of life teaching can help students understand and master the knowledge of the rule of law more deeply，and also help students apply what they have learned and effectively improve their personal legal literacy. Therefore，this paper analyzes the feasibility of the application principles of Life-based teaching in junior high school moral and legal classroom teaching，and puts forward the specific application countermeasures of Life-based teaching in classroom teaching，which has certain reference value for improving teaching efficiency.
【Keywords】Life teaching;Junior high school morality and rule of law;Classroom teaching;Application countermeasures.
1.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用原则分析
要想充分发挥好生活化教学在初中道德与法制课堂教学中的应用价值，必须要坚持科学发展观以及正确原则的指引，符合青少年的心理特点，切忌盲目使用，扰乱学生的学习规律，造成适得其反的结果，因此需要坚持实践性原则、阶段性原则以及真实性原则的指引，合理规范的利用好生活化教学。
（1）实践性原则
实践是检验真理的唯一标准，因此为了提升学生的学习效率，必须要通过不断的实践应用从中积累经验，提升认识。首先，需要将学生作为实践的主题，通过组织让学生参加丰富多彩的实践活动让其从中分辨是非，形成个人的理解与认知。其次，遵循实践性原则需要教师通过贴近学生生活的内容开展道德与法制教学，有助于丰富学生的学习生活，让枯燥乏味的知识变得生动有趣。除此之外，家庭作为其成长的主要生活场所，要重视家庭实践在初中道德与法治教学中的重要价值，与家长做好沟通和衔接，充分发挥好家校共育的作用，最大程度的做好道德与法治教育。例如在“青春时光”相关章节的学习中，教师需要引导家长及时关注孩子的身体以及生理的变化，帮助其顺利度过“青春期”包括这一时期身体成长的变化，对男女生的认识以及懵懂好奇，引导孩子正视出现的这种变化，及时调整心态，遇到一些困惑的事情及时与父母作出沟通，避免钻进“牛角尖”。例如，之前曾报道的一个“女孩青春期事件”，母亲平时对她非常严厉，因此女孩为了减少母亲的责骂，很多事情都不愿与母亲开口。由此可以看出，家庭教育引导实践对于孩子正确认识自己具有非常重压的作用，因此初中道德与法治教育应当重视实践性原则，积极与家长沟通，共同搭建起家校合作的桥梁。
（2）阶段性原则
阶段性原则即循序渐进，需要教师在开展初中道德与法治教育工作中通过不断地引导和深入加深学生的理解与认识，这是一个循序渐进的过程。不同阶段的学生身心发育特点不同，对知识的掌握程度也不同，因此需要结合学生的学习实际以及当前阶段的心理特点开展教学工作，及时调整道德与法治的教学计划，提升教学的灵活性和实用性。例如，初中低年级的学生主要是引导其适应初中生活，着重加强对自我成长、认识以及尊重他人、爱戴亲人方面的教育，提升其适应初中生活、与他人相处的能力;对于高年级的同学则应当重视对法治方面的教育，教导学生遵纪守法、切勿触碰法律的底线，以便今后走向社会能夠成为一个正直善良的好公民。 （3）真實性原则
真实性原则要求在初中道德与法治教学的开展过程中要结合贴近学生生活的现实例子进行，减少陌生事例的使用频率。例如可以通过列举学生熟悉的“老人摔倒该不该扶”这一事例，倡导学生助人为乐，积极帮助需要帮助的老人。尽管近年来有关“老人讹诈”的事例不断报道，但是人心本善，要引导学生勇于做好事，弘扬社会正气。
2.生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的具体应用对策
生活化教学在初中道德与法制课堂教学中的具体应用要结合学生的学习实际进行开展，首先课堂导入对于整个课堂氛围起着重要的影响，因此要充分利用好导入环节，提升学生学习积极性。其次，课堂教学中为避免学生因枯燥难懂的法治知识产生畏难情绪，应不断创造生活化教学情境。再次，充分利用好社会实践活动是提升学生法律素养的有效对策，社会实践活动丰富多样而且能够全方位多层次的考验学生的认知，更加有助于学生更好地融入社会。最后，通过生活化课后作业的布置可以巩固学生的法律认知，让学生实现思想上的升华。
（1）课堂导入生活化，提升学生的学习积极性
课堂导入是否生动有趣，是否贴近学生的生活实际是决定学生是否能够对本次课堂产生浓厚学习兴趣的关键。基于这一现实情况，初中的道德与法治课要迎合学生的学习心理，充分利用好学生熟悉的、感兴趣的内容开展，选择好恰当的切入点，调动学生参与课堂的积极性。例如，在学习“认识自己”的相关知识时，教师可以引导学生通过性格、爱好、脾气、优点、缺点等方面进行全方位的自我介绍，这样不仅仅能够调动学生的参与积极性，而且通过全班同学的分享能够进一步让学生更好地认识自己，积极学习其他同学的优点改进自身不足之处，同时还能够营造欢快和谐的学习氛围。再比如学习“爱在家人间”的相关内容时，教师可以通过课堂提问“同学们，你还记得家人曾做过的最让你感动的事情吗？一起来思考一下与大家一起分享吧？”通过这一问题的提出，能够唤醒学生对亲情之爱的认知，积极分享让自己感动的家人故事也能够让学生形成感恩之心，更好地孝敬父母，爱戴亲人。
（2）教学情境生活化，丰富学生的学习内容
由于初中道德与法治课程中的很多知识较为枯燥，不易吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，基于这一现实情况，为了能够消除学生的厌烦心理以及畏难情绪，教师需要结合丰富的生活事例来营造情景化的教学课堂，让学生身临其境的感受。例如，在学习“做守法公民”章节中的法不可违、预防犯罪的相关内容时，教师可以利用多媒体向学生展示青少年犯罪的相关视频以及案例报道。例如青少年抢劫案、公共场所斗殴寻事滋事等事件，通过对负面案例的分析提醒学生引以为戒，教导学生讲文明讲礼貌，争做诚信守法、积极向上的好公民。
（3）实践活动生活化，增强学生的法治素养
实践出真知，因而初中阶段的道德与法治教学不能仅仅局限于课堂内理论知识的学习，更应该注重学生的实践能力，能够将所学知识充分应用于实践，在社会生活中通过自身的行为表现来检验自己对知识的理解能力。首先，教师需要细心安排、组织丰富多样的社会实践活动，让学生参与其中，通过自己的认知来辨别“真善美、假恶丑”。例如，组织学生积极参加敬老院以及社会组织的爱心助学活动，帮助孤寡老人做力所能及的家务事，通过爱心助学活动帮助偏远少数民族的同学有更好的机会上学，与家长商议将自己不穿的衣服清洗干净之后捐献给偏远少数地区的兄弟姐妹，从而贡献自己的爱心，发扬“中华一家亲”的优良美德，促进民族团结，维护祖国统一。其次，组织学生进行拔河比赛、郊游等户外实践活动，针对比赛过程中学生出现的作弊问题要积极指出并让其改正，告诫学生讲诚信“做自尊自信”的人。最后，由于近年来“校园霸凌”案件的层出不穷，教师需要时刻关注学生的心理变化，不仅仅要及时发现校园中存在的欺凌行为，还要严加告诫并督促相关学生改正。更要教会学生学会自我保护，不管是在校园学习中还是在社会生活中都要学会用法律武器保护自己，遇到受害的事情要及时告诉父母和老师，并且根据情况寻求相关法律部门的帮助。
（4）课后作业生活化，升华学生的法治感悟
课后作业是检验和提升学生学习效果的重要手段，因此要充分利用好课后作业，通过生活化的课后作业来提升学生的个人认知。例如在“多彩的职业”相关章节的学习中，可以在学习完各类职业之后，让学生在课下写作自己最想从事的职业，并陈述理由，在下节课开始之前大家一起分享交流，这样一来学生完成作业的主动性和积极性会大大提升，学习效果也能够进一步提高。
总之，初中阶段的道德与法治教学对于初中生的发展和成长至关重要，学校与家长应当引起足够的重视，在日常的生活和学习中及时发现学生身上存在的问题，并且通过潜移默化的方式引导学生加以改进。同时教师还要充分利用好生活中的细节小事来开展初中道德与法制教学，有效提升教学效率，加深学生对道德与法治的认识，从而自我约束，做一个遵纪守法的好公民。
参考文献
[1]陈玉彬.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学的应用[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五），2020.
[2]马修昌.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（007）：P.80-80.
[3]李兴选. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[C]// 2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集，2017.
[4]王建平.学生主体发展视角下的生活化教学--初中思想品德有效课堂探究[J].学苑教育，2018（001）：88-89.