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摘 要：随着时代的发展和新课改的推进，传统以教师为主体的教学模式已无法实现越来越高的教学需求。为了适应新时代的要求，教师亟需应用新的教学方法，互动型课堂模式应运而生。小学高年级的学生已经具有一定的知识基础和学习能力，具备互动型课堂的实施条件。改变传统“满堂灌”的教学方式，在小学高年级的数学课堂上实施互动性教学，能够有效地提高学生的自学能力、探索能力，起到更好的教育效果。
关键词：互动型课堂;小学数学教学;师生关系;启发式教学;小组合作
新课改明确了新时代教学的目的、意义和要求。作为教师，不能再用传统的“填鸭式”教学将知识灌输给学生，而是应该鼓励学生进行探索式学习。在这样的背景下，课堂模式的改革势在必行。互动型课堂采用学生为主、教师导学的方式，符合当代教育的先进理念，能有效提高学生的综合能力。另外，在互动性教学中，教师和学生关系更加紧密，也有利于教师了解每一个学生，因材施教。但互动型课堂也并非一蹴而就，在实施的过程中，往往会因为某些细节未做到位，学生参与的积极性不高，从而使课堂再次成为教师的独角戏，令互动型课堂这一模式流于表面。实际上，互动性课堂的实施需要我们从细节做起，在师生关系、教学方式、学生的学生方式等方面都需要做一定的改变。
一、强化学生的主体地位，建立平等的师生关系。
现实生活中，由于职责不同，教师和学生有着不同的地位，而在传统型课堂模式中，身为知识的传播者，教师表现得较为严肃，有些学生甚至不敢与教师说话，师生关系紧张，无法进行有效的互动。而互动型课堂的建设，最基本的要求就是教师走下“神坛”，与学生建立平等的关系，这是这互动性教学的基础。它能让学生不再惧怕教师，从而积极地参与进课堂中来，真正成为学习的主人。
建立平等的师生关系，教师最需要注意的是要对学生的行为多鼓励，少批评，对于学习上有困难的学生要有耐心。例如“负数”这一节，有些基础较薄弱的学生难以理解“负数”这一抽象概念，甚至多次讲解都不明白。这时，教师千万不能被情绪影响，说出“你真笨”“这很简单啊”这样的话，或者是置之不理，这样的行为都会伤害学生自尊，给学生留下“老师真凶”的印象。小学生心理较为敏感，对于尊重有着比成人更高的要求。在学生遇到无法解决的问题时，教师切记要有耐心。在课堂时间不足而暂时无法解决困难时，要向学生说明理由，如对上面无法理解负数的学生说：“负数的问题比较难，老师课下再单独给你讲可以么？”用询问的语气适当表现弱势，更容易构建平等的师生关系，从而为互动型课堂的建设打下坚实的基础。
二、实施启发式教学，鼓励学生自主探索。
在互动型课堂中，学习的主體是学生，教师只是起着引领和辅助的作用。在这样的课堂模式下，教师不再将知识直接告诉学生，而是要以问题的形式引导学生思考，这样不仅能提升学生学习的效果，还能锻炼其独立思考的能力，进一步提高学生的综合素质。注意，鼓励学生自主探索，并不是要教师完全不管不顾，让学生无头苍蝇式的探索，在互动型课堂中，教师进行一些关键的引导和启发也是很有必要的。
例如，在“圆”这一节，教师可以先用篮球、地球、碗口等图片引出“圆”这一基本概念，并且让学生自己画圆。因为画的方法和美术基础不同，学生画出的圆也各不相同。这时，教师可以再次做引导，问“同学们，你们刚才画的都不错，那你们知道，如何将圆画得更加标准吗？”学生们积极参与，勇于发言，有的同学说用杯子，有的同学说用量角器，有的同学提倡用圆规。这样，学生们的积极性就调动起来了，而教师也能进一步让学生用这些不同的手段画圆，从直观效果比较各种画圆方法的优劣，引出圆的特点。如上，用启发和互动的方式，既传授了知识，也锻炼了学生独立思考的能力，一举两得。
三、强化小组合作，增强学生合作能力。
互动型课堂不仅强调学生与教师之间的互动，也强调学生之间的互动。“众人拾柴火焰高”，在生活中，个人的力量是有限的，只有借用集体的力量，才能走得更远。具体到课堂上，就要求我们强化小组学习、合作学习，不仅能让学生相互学习、相互借鉴，更好地解决自己不明白的问题，还能增进学生之间的友谊，增强其合作能力。
如“节约用水”这一节，就可以采用趣味学习小组的形式，让学生课下收集我国浪费水资源的例子，在上课时以小组的形式讨论，并大致计算每种浪费方式所浪费水资源的量，最后对每种浪费行为提出解决办法。而教师在这样的活动中，则承担组织者和秩序维持者的角色，把握时间，保证每一步顺利进行，不让一个阶段时间过长或过短，以免时间分配不合理导致活动进行不完或者效果不好。像这种多样化的学习方式，既能加强学生之间的互动，也让课堂气氛更加和谐，让互动型课堂的建设更加顺利。
综上所述，互动型课堂的建设不仅需要教师与学生建立平等的师生关系，用启发教学的方法引导学生自主探索学习，还需要鼓励小组合作模式，增强学生之间的互动。这样，才能让课堂上每个人的联系更为紧密，从而增强学习效果，提高学生综合能力，为学生将来更好的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王文明.小学数学互动型课堂的构建[J].黑河教育，2019（07）：56-57.
[2] 章灿琴.探析互动教学在小学高年级数学中的运用[J].中国校外教育，2016（07）：129.
关键词：互动型课堂;小学数学教学;师生关系;启发式教学;小组合作
新课改明确了新时代教学的目的、意义和要求。作为教师，不能再用传统的“填鸭式”教学将知识灌输给学生，而是应该鼓励学生进行探索式学习。在这样的背景下，课堂模式的改革势在必行。互动型课堂采用学生为主、教师导学的方式，符合当代教育的先进理念，能有效提高学生的综合能力。另外，在互动性教学中，教师和学生关系更加紧密，也有利于教师了解每一个学生，因材施教。但互动型课堂也并非一蹴而就，在实施的过程中，往往会因为某些细节未做到位，学生参与的积极性不高，从而使课堂再次成为教师的独角戏，令互动型课堂这一模式流于表面。实际上，互动性课堂的实施需要我们从细节做起，在师生关系、教学方式、学生的学生方式等方面都需要做一定的改变。
一、强化学生的主体地位，建立平等的师生关系。
现实生活中，由于职责不同，教师和学生有着不同的地位，而在传统型课堂模式中，身为知识的传播者，教师表现得较为严肃，有些学生甚至不敢与教师说话，师生关系紧张，无法进行有效的互动。而互动型课堂的建设，最基本的要求就是教师走下“神坛”，与学生建立平等的关系，这是这互动性教学的基础。它能让学生不再惧怕教师，从而积极地参与进课堂中来，真正成为学习的主人。
建立平等的师生关系，教师最需要注意的是要对学生的行为多鼓励，少批评，对于学习上有困难的学生要有耐心。例如“负数”这一节，有些基础较薄弱的学生难以理解“负数”这一抽象概念，甚至多次讲解都不明白。这时，教师千万不能被情绪影响，说出“你真笨”“这很简单啊”这样的话，或者是置之不理，这样的行为都会伤害学生自尊，给学生留下“老师真凶”的印象。小学生心理较为敏感，对于尊重有着比成人更高的要求。在学生遇到无法解决的问题时，教师切记要有耐心。在课堂时间不足而暂时无法解决困难时，要向学生说明理由，如对上面无法理解负数的学生说：“负数的问题比较难，老师课下再单独给你讲可以么？”用询问的语气适当表现弱势，更容易构建平等的师生关系，从而为互动型课堂的建设打下坚实的基础。
二、实施启发式教学，鼓励学生自主探索。
在互动型课堂中，学习的主體是学生，教师只是起着引领和辅助的作用。在这样的课堂模式下，教师不再将知识直接告诉学生，而是要以问题的形式引导学生思考，这样不仅能提升学生学习的效果，还能锻炼其独立思考的能力，进一步提高学生的综合素质。注意，鼓励学生自主探索，并不是要教师完全不管不顾，让学生无头苍蝇式的探索，在互动型课堂中，教师进行一些关键的引导和启发也是很有必要的。
例如，在“圆”这一节，教师可以先用篮球、地球、碗口等图片引出“圆”这一基本概念，并且让学生自己画圆。因为画的方法和美术基础不同，学生画出的圆也各不相同。这时，教师可以再次做引导，问“同学们，你们刚才画的都不错，那你们知道，如何将圆画得更加标准吗？”学生们积极参与，勇于发言，有的同学说用杯子，有的同学说用量角器，有的同学提倡用圆规。这样，学生们的积极性就调动起来了，而教师也能进一步让学生用这些不同的手段画圆，从直观效果比较各种画圆方法的优劣，引出圆的特点。如上，用启发和互动的方式，既传授了知识，也锻炼了学生独立思考的能力，一举两得。
三、强化小组合作，增强学生合作能力。
互动型课堂不仅强调学生与教师之间的互动，也强调学生之间的互动。“众人拾柴火焰高”，在生活中，个人的力量是有限的，只有借用集体的力量，才能走得更远。具体到课堂上，就要求我们强化小组学习、合作学习，不仅能让学生相互学习、相互借鉴，更好地解决自己不明白的问题，还能增进学生之间的友谊，增强其合作能力。
如“节约用水”这一节，就可以采用趣味学习小组的形式，让学生课下收集我国浪费水资源的例子，在上课时以小组的形式讨论，并大致计算每种浪费方式所浪费水资源的量，最后对每种浪费行为提出解决办法。而教师在这样的活动中，则承担组织者和秩序维持者的角色，把握时间，保证每一步顺利进行，不让一个阶段时间过长或过短，以免时间分配不合理导致活动进行不完或者效果不好。像这种多样化的学习方式，既能加强学生之间的互动，也让课堂气氛更加和谐，让互动型课堂的建设更加顺利。
综上所述，互动型课堂的建设不仅需要教师与学生建立平等的师生关系，用启发教学的方法引导学生自主探索学习，还需要鼓励小组合作模式，增强学生之间的互动。这样，才能让课堂上每个人的联系更为紧密，从而增强学习效果，提高学生综合能力，为学生将来更好的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王文明.小学数学互动型课堂的构建[J].黑河教育，2019（07）：56-57.
[2] 章灿琴.探析互动教学在小学高年级数学中的运用[J].中国校外教育，2016（07）：129.