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摘要：本文阐述了高校体育教学改革中融入快乐体育教学的意义，分析了我国高校体育教学中存在的不足，提出了快乐体育教学下提升高校体育教学水平的有效对策。
关键词：高校;快乐体育教学;改革;体育教学;需求
快乐体育教学思想是日本最先提出的，在20世纪80年代渐渐的传播到我国。我国目前的高校体育教学，在教学方法和教学内容上，仍然存在很多不足，急需要各大高校提出，以快乐体育教学需求为基础的体育教学改革对策。
一、高校体育教学改革中融入快乐体育教学的意义
我国高校的传统体育教学，在教学方法上比较单一，所以学生会对体育运动的兴趣和主动性较低。在我国实施新课改后，高校的体育教学逐渐的增加了对学生实践能力的重视，并且还自很多方面去引导和培养学生，快乐体育教学的思想实现了一定的发挥和效用，符合了我国对学生素质教育家的要求。在高校中融入快乐体育教学思想，较好的培养了学生的综合素质，使学生树立正确的体育意识，并对快乐体育教学思想有较好的了解，不但提升了学生的认知能力，还科学的对引导了学生的素质、态度和情感，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观[1]。因此，体育素质教育和快乐体育教学思想是不可分割的，把两者有机的结合，可以有效的提升高校学生的体育心理素质和体育文化素质。
二、我国高校体育教学中存在的不足
（一）体育教学目标不科学
在我国快乐体育教学需求下，高校的体育教学本需要以快乐为指导思想，倡导快乐的学习，但是目前很多高校的体育教学目标和实际的情况不符合，没有实现快乐体育教学思想和学生身体素质的融合。高校在进行体育教学的目标设置时，没有站在学生的角度去考虑学生的兴趣爱好、心理素质和身体情况等，所以造成设置的体育教学目标不科学的情况发生，这种情况会对体育知识的学习产生局限性，导致学习的时间加长，对高校体育教学的顺利改革造成了影响[2]。
（二）体育教学管理水平不高
目前我国的还有一些高校任然运用灌输式的教学方法来进行教学，缺少科学的教学方法和管理制度。灌输式的教学方法无法使学生感受到体育学习的快乐，在平常的体育学习时，没有进行创新改革，课堂上大部分的时间都是用作对体育运动知识和技巧的讲解。并且很多高校在体育场地上有局限性，缺少完善的体育教学资源，尤其是缺少体育运动器材。所以，这样的情况将会降低体育教学管理水平，对体育教学的成效造成影响。
（三）体育教学的思想老旧
在新课改之下，我国的体育教学受到了国家的重点关注，但是从目前我国各大高校的实际体育教学情况上看，很多的高校体育教学思想较为落后。并且很多高校在体育教学方法上面比较老旧单一，没有进行创新和改革，课堂上为学生讲解的只是体育的理论知识，或是反复的对单一的体育动作进行训练，长期如此，学生就容易出现疲倦感和厌恶心理，因此这种传统的灌输式体育教学思想，对学生发挥出自身的主动性有着极大的阻碍作用[3]。还有很多高校的体育教学内容不符合时代的发展，没有与时俱进，很多教学内容不符合实际，使学生没有较大的兴趣参与进去，有的学生甚至会逃课。
三、快乐体育教学下提升高校体育教学水平的有效对策
（一）提升学生的兴趣，重视学生的主体地位
在我国新课改制度之下，对高校体育教学进行改革时，需要重视始终把学生作为教学的主体地位。我国在很长一段时间，高校的体育教学普遍都是教师作为教学主体，体育课堂上，一般都是由体育教师掌控着体育教学的内容和学生参加训练的方法[4]。高校的学生已经拥有了一定的适应能力和自主意识，如果始终遵从被动的教学方法，只会导致学生的反感，造成抵触心理。因此，高校在进行体育教学改革时，需要以学生为教学的主体，尽最大可能的激发出学生们的体育运动自觉性。但是高校在维持以学生作为教学主体的同时，也不能忽视体育教师的重要性。在如今的快乐体育教学需求环境下，首先，体育教师需要是一个快乐的教师，拥有积极乐观的人身态度，把自身的乐观和开朗传达给学生，使学生们在上体育课时可以体会到教师的快乐和热情，使学生可以在体育教师的引导和感染下，主动的参加体育运动项目。其次，体育教师需要在进行体育教学时重视为学生起到模范作用，规范自身的言行举止，运用幽默风趣的语言去打造一个轻松愉悦的课堂氛围[5]。还要不断的转变传统体育教学内容和步骤，给学生留下可以自由活动的时间和空间，使学生结合自身的需求和兴趣爱好进行体育运动的选择。只有这样才可以保障学生掌握体育运动的主导性，并可以在轻松愉悦的氛围中通过体育运动获取源源不断的快乐。
（二）开发快乐体育资源，创新体育教学方法
在目前我国的快乐体育教学需求之下，高校的体育教师在进行教学改革时，需要重视对传统老旧教学方法的突破和转变，不断的为学生创新和研究不同的体育教学方法。还要不但丰富教学资源，使学生可以在参加体育运动时得到更多的快乐。在进行体育教学方法的改革和创新时，体育教师能够把音乐的元素加入进体育运动里，运用音乐的律动感和节奏特点，引发学生对体育运动的兴趣。例如，在体育课堂上，进行体育运动前的准备活动中，体育教师可以将传统家无趣的热身运动指导换为欢快、活泼并且具有节奏感的音樂，以此来调动学生们的精神，使学生们可以更快的完成热身，加强肌肉的灵活程度，提升对体育课堂的兴趣[6]。在运动后的整理活动中，体育教师可以将原有的指导音乐转换为轻松、舒缓的音乐，打造一个轻松的氛围，使学生可以更加有效的放松肌肉和精神，还能有效的防止学生在运动后出现的抽筋现象。另外，体育教师还能把各类舞蹈融入体育运动里去。例如在进行篮球课时，体育教师能够把篮球的动作和技巧编程篮球操教给学生，还能在音乐的引导下使学生更快更准的记住篮球动作，不断提升学生的篮球动作技巧。体育教师还可以在体育教学中融入多媒体，例如，让学生观看一些专业的体育运动赛事，使学生在观看时仿佛身临其境，体会到体育运动的激情澎湃，激发出学生对体育运动的热爱。 （三）提升体育训练的针对性，重视体育教学生活化
站在心理学角度去看，高校学生学习的体育运动项目越接近生活，学生的参与兴趣和学习主动性就越強，并且也能在体育运动中得到更多的快乐。遵从我国快乐体育教学需求，高校的体育教师需要站在学生的角度，并配合生活化的体育教学观念，不断的提高给学生具有针对性的体育教学内容。第一，在进行体育教学的设计时，体育教师需要把生活体育和高校体育相互融合，充分的掌握目前我国各个社区中体育锻炼器材的情况。例如，很多社区中只拥有非常简单的篮球框和常见的体育运动工具。所以，体育教师在进行体育教学设计时，需要根据实际情况，让学生参与一些较为简单、可以延伸到生活中的体育运动项目。第二，要举办一些学生喜欢的运动活动，重视学生之间的差异。例如，体育教师可以为男学生安排足球、篮球等体育运动，为女学生安排瑜伽、舞蹈或排球等体育运动，充分的引起学生对体育运动的兴趣[7]。第三，体育教师需要适当的对体育教材中的运动进行调整，减小训练量和训练难度，使学生可以在拥有层次的体育训练中不断的提升对体育运动的兴趣，拥有成就感。
四、结语
高校在进行体育教学改革时，要有效的融入快乐体育教学思想。体育教师在体育课上需要以积极的状态进行体育教学，使学生感受到体育运动的愉悦感和轻松氛围，提升对体育运动的兴趣和学习体育运动的主动性。高校要结合目前的体育教学情况，不断创新和改革体育教学方法和教学内容，以快乐体育教学思想为基础，不断提升高校学生的体育运动技能水平。
参考文献：
[1]晓梅.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育科技文献通报，2016，24 （8）：78-79.
[2]卢立文.高校教学中快乐体育教学方法的探讨[J].教育科学：全文版，2016 （2）：00178-00179.
[3]孙加利.基于快乐体育教学需求的高校体育教学模式初探[J].当代体育科技，2017，7 （32）：98-99.
[4]姜艳.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革初探[J].文体用品与科技，2017 （22）：136-137.
[5]王海深.基于快乐体育教学需求的中职体育教学改革研究[J].淮南职业技术学院学报，2017 （6）：128-129.
[6]李东亚.倡导“快乐体育”的高校体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2016 （5）：104-105.
[7]刘建南.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革探讨[J].当代体育科技，2017，7 （32）：74-75.
关键词：高校;快乐体育教学;改革;体育教学;需求
快乐体育教学思想是日本最先提出的，在20世纪80年代渐渐的传播到我国。我国目前的高校体育教学，在教学方法和教学内容上，仍然存在很多不足，急需要各大高校提出，以快乐体育教学需求为基础的体育教学改革对策。
一、高校体育教学改革中融入快乐体育教学的意义
我国高校的传统体育教学，在教学方法上比较单一，所以学生会对体育运动的兴趣和主动性较低。在我国实施新课改后，高校的体育教学逐渐的增加了对学生实践能力的重视，并且还自很多方面去引导和培养学生，快乐体育教学的思想实现了一定的发挥和效用，符合了我国对学生素质教育家的要求。在高校中融入快乐体育教学思想，较好的培养了学生的综合素质，使学生树立正确的体育意识，并对快乐体育教学思想有较好的了解，不但提升了学生的认知能力，还科学的对引导了学生的素质、态度和情感，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观[1]。因此，体育素质教育和快乐体育教学思想是不可分割的，把两者有机的结合，可以有效的提升高校学生的体育心理素质和体育文化素质。
二、我国高校体育教学中存在的不足
（一）体育教学目标不科学
在我国快乐体育教学需求下，高校的体育教学本需要以快乐为指导思想，倡导快乐的学习，但是目前很多高校的体育教学目标和实际的情况不符合，没有实现快乐体育教学思想和学生身体素质的融合。高校在进行体育教学的目标设置时，没有站在学生的角度去考虑学生的兴趣爱好、心理素质和身体情况等，所以造成设置的体育教学目标不科学的情况发生，这种情况会对体育知识的学习产生局限性，导致学习的时间加长，对高校体育教学的顺利改革造成了影响[2]。
（二）体育教学管理水平不高
目前我国的还有一些高校任然运用灌输式的教学方法来进行教学，缺少科学的教学方法和管理制度。灌输式的教学方法无法使学生感受到体育学习的快乐，在平常的体育学习时，没有进行创新改革，课堂上大部分的时间都是用作对体育运动知识和技巧的讲解。并且很多高校在体育场地上有局限性，缺少完善的体育教学资源，尤其是缺少体育运动器材。所以，这样的情况将会降低体育教学管理水平，对体育教学的成效造成影响。
（三）体育教学的思想老旧
在新课改之下，我国的体育教学受到了国家的重点关注，但是从目前我国各大高校的实际体育教学情况上看，很多的高校体育教学思想较为落后。并且很多高校在体育教学方法上面比较老旧单一，没有进行创新和改革，课堂上为学生讲解的只是体育的理论知识，或是反复的对单一的体育动作进行训练，长期如此，学生就容易出现疲倦感和厌恶心理，因此这种传统的灌输式体育教学思想，对学生发挥出自身的主动性有着极大的阻碍作用[3]。还有很多高校的体育教学内容不符合时代的发展，没有与时俱进，很多教学内容不符合实际，使学生没有较大的兴趣参与进去，有的学生甚至会逃课。
三、快乐体育教学下提升高校体育教学水平的有效对策
（一）提升学生的兴趣，重视学生的主体地位
在我国新课改制度之下，对高校体育教学进行改革时，需要重视始终把学生作为教学的主体地位。我国在很长一段时间，高校的体育教学普遍都是教师作为教学主体，体育课堂上，一般都是由体育教师掌控着体育教学的内容和学生参加训练的方法[4]。高校的学生已经拥有了一定的适应能力和自主意识，如果始终遵从被动的教学方法，只会导致学生的反感，造成抵触心理。因此，高校在进行体育教学改革时，需要以学生为教学的主体，尽最大可能的激发出学生们的体育运动自觉性。但是高校在维持以学生作为教学主体的同时，也不能忽视体育教师的重要性。在如今的快乐体育教学需求环境下，首先，体育教师需要是一个快乐的教师，拥有积极乐观的人身态度，把自身的乐观和开朗传达给学生，使学生们在上体育课时可以体会到教师的快乐和热情，使学生可以在体育教师的引导和感染下，主动的参加体育运动项目。其次，体育教师需要在进行体育教学时重视为学生起到模范作用，规范自身的言行举止，运用幽默风趣的语言去打造一个轻松愉悦的课堂氛围[5]。还要不断的转变传统体育教学内容和步骤，给学生留下可以自由活动的时间和空间，使学生结合自身的需求和兴趣爱好进行体育运动的选择。只有这样才可以保障学生掌握体育运动的主导性，并可以在轻松愉悦的氛围中通过体育运动获取源源不断的快乐。
（二）开发快乐体育资源，创新体育教学方法
在目前我国的快乐体育教学需求之下，高校的体育教师在进行教学改革时，需要重视对传统老旧教学方法的突破和转变，不断的为学生创新和研究不同的体育教学方法。还要不但丰富教学资源，使学生可以在参加体育运动时得到更多的快乐。在进行体育教学方法的改革和创新时，体育教师能够把音乐的元素加入进体育运动里，运用音乐的律动感和节奏特点，引发学生对体育运动的兴趣。例如，在体育课堂上，进行体育运动前的准备活动中，体育教师可以将传统家无趣的热身运动指导换为欢快、活泼并且具有节奏感的音樂，以此来调动学生们的精神，使学生们可以更快的完成热身，加强肌肉的灵活程度，提升对体育课堂的兴趣[6]。在运动后的整理活动中，体育教师可以将原有的指导音乐转换为轻松、舒缓的音乐，打造一个轻松的氛围，使学生可以更加有效的放松肌肉和精神，还能有效的防止学生在运动后出现的抽筋现象。另外，体育教师还能把各类舞蹈融入体育运动里去。例如在进行篮球课时，体育教师能够把篮球的动作和技巧编程篮球操教给学生，还能在音乐的引导下使学生更快更准的记住篮球动作，不断提升学生的篮球动作技巧。体育教师还可以在体育教学中融入多媒体，例如，让学生观看一些专业的体育运动赛事，使学生在观看时仿佛身临其境，体会到体育运动的激情澎湃，激发出学生对体育运动的热爱。 （三）提升体育训练的针对性，重视体育教学生活化
站在心理学角度去看，高校学生学习的体育运动项目越接近生活，学生的参与兴趣和学习主动性就越強，并且也能在体育运动中得到更多的快乐。遵从我国快乐体育教学需求，高校的体育教师需要站在学生的角度，并配合生活化的体育教学观念，不断的提高给学生具有针对性的体育教学内容。第一，在进行体育教学的设计时，体育教师需要把生活体育和高校体育相互融合，充分的掌握目前我国各个社区中体育锻炼器材的情况。例如，很多社区中只拥有非常简单的篮球框和常见的体育运动工具。所以，体育教师在进行体育教学设计时，需要根据实际情况，让学生参与一些较为简单、可以延伸到生活中的体育运动项目。第二，要举办一些学生喜欢的运动活动，重视学生之间的差异。例如，体育教师可以为男学生安排足球、篮球等体育运动，为女学生安排瑜伽、舞蹈或排球等体育运动，充分的引起学生对体育运动的兴趣[7]。第三，体育教师需要适当的对体育教材中的运动进行调整，减小训练量和训练难度，使学生可以在拥有层次的体育训练中不断的提升对体育运动的兴趣，拥有成就感。
四、结语
高校在进行体育教学改革时，要有效的融入快乐体育教学思想。体育教师在体育课上需要以积极的状态进行体育教学，使学生感受到体育运动的愉悦感和轻松氛围，提升对体育运动的兴趣和学习体育运动的主动性。高校要结合目前的体育教学情况，不断创新和改革体育教学方法和教学内容，以快乐体育教学思想为基础，不断提升高校学生的体育运动技能水平。
参考文献：
[1]晓梅.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育科技文献通报，2016，24 （8）：78-79.
[2]卢立文.高校教学中快乐体育教学方法的探讨[J].教育科学：全文版，2016 （2）：00178-00179.
[3]孙加利.基于快乐体育教学需求的高校体育教学模式初探[J].当代体育科技，2017，7 （32）：98-99.
[4]姜艳.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革初探[J].文体用品与科技，2017 （22）：136-137.
[5]王海深.基于快乐体育教学需求的中职体育教学改革研究[J].淮南职业技术学院学报，2017 （6）：128-129.
[6]李东亚.倡导“快乐体育”的高校体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2016 （5）：104-105.
[7]刘建南.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革探讨[J].当代体育科技，2017，7 （32）：74-75.