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【摘要】课本插图在教学中起着非常重要的作用，往往一副插图就可以表现出一个知识点中最重要的部分，所以新课程改革后，在新式教材的编排上，更加注重插图的运用。比如说在语文教材每篇古诗的后面，都附有一个插图，描绘出一副与本诗相符的画面，帮助学生理解。作为教师，在进行授课的时候，一定要注意插图的运用。如果能合理的运用插图，会起到事半功倍的效果[1]。今天我就人教版的高中生物学教材插图发表一些我自己的观点，希望可以引起大家的共鸣。
【关键词】高中生物学 课本插图 有效应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0154-01
高中生物学插图在教学中是非常重要的一部分，生物学学科本身的特点决定了插图的重要性。[2]生物学涉及了许多微观的结构，由于我们对这些结构很陌生，所以插图的运用是非常必要的。而且只有配合插图，教师的授课才能正常进行，因为生物学是一门科学，它的内容是真实存在的，我们不能让学生凭空想象出来 ，那样就不具备科学性了。
一、现在生物学教学插图运用的现状
（一）学生不重视插图的重要性
在大多数学生的观念里，他们都认为课本插图不是那么重要的，只是为了让学生好理解一个知识点而做的铺垫。于是在生物学的学习中，许多学生不会注意把文字性的内容和课本插图联系起来一起学习，以致于本来看图能非常好记忆和理解的东西，非要用背的方法，浪费时间，而且学习效率也不高，还常常会忘记。因为生物学需要记忆的东西相对的多，所以对记忆力不好的同学来说，生物学是很难学的学科。而且生物学的知识微观的东西比较多，有时自己根本不能想象出知识点描绘的具体景象。如果没有课本插图做基础，在做题时遇到题里出现的插图根本无从下手，本来插图可以提供的信息，由于自己的忽略，也没能抓住，造成做插图题非常有难度。比如说在学习细胞的有丝分裂的时候，课本上有一个总的变化过程的插图，老师就会告诉我们图里的每一个部分代表的是有丝分裂的哪个阶段，让学生根据图里呈现出来的东西来记忆每个阶段的特点。但是不会利用插图的同学就不好记忆有丝分裂的特点，所以就觉得有丝分裂不好学。
（二）学生课本插图的迁移能力差[1]
在生物学的学习中，最好用的方法就是记忆理解课本的插图。在做生物学的练习题时，好多题目都配有插图，如果一个学生不具备很好的迁移能力，那么在做题时，就无从下手。例如在学习细胞的结构时，课本上有两种类型的插图，一种是动物细胞图，一种是植物细胞图，两幅图的学习是为了让学生对比记忆，并且让学生认识到动物细胞和植物细胞的区别，所以这种类型的练习题也非常多。题目会任意给出你一幅和书上插图相近的图，其实只要把书上的插图理解透彻了，就会发现两幅图真的本质是一样的。题目是让学生在图的基础上回答问题，如果在一开始就判断错的话，那么后面的题目就会非常难做，可能会与一开始的判断矛盾，让学生很迷茫。这还是迁移能力太差的原因，所以老师在授课的时候，一定让学生抓住本质，那样图的变化就不好干扰到学生了。
（三）学生的识图、读表能力差
生物学的习题和考试题里面都会频繁的出一些图或者是表，而且题目也是和这些图表紧密联系的，主要考察的是学生识图读表的能力，就是让学生通过对图表的观察，读懂这个图表主要表达的东西是什么。而且这类题目的答案设置往往是比较宽泛的，只要意思相近都是可以得分的，所以老师们往往觉得这是比较简单的题目，对这类题的讲解就是让学生把自己看到的表达出来就好了。但是有些学生的识图能力是很差的，他们对一副图不能分析透彻，所以给出的答案往往是偏差很大的，致使许多学生在这类简单题目上失分。
二、对高中生物学教学中插图运用的几点建议
（一）老师给予引导，学生自己领悟
有些老师对插图的讲解不太到位[1]，希望老师在进行授课的时候，老师要有意识的引导学生读图看图，让他们抓住每幅图的重点，并对每幅图进行一个总结，方便学生的记忆，其次当老师把图交给学生之后，学生最重要的就是对每幅图进行巩固练习，方法有很多，可以通过多做练习题，也可以通过自己亲手绘制，加深对图片的理解。比如有两幅有丝分裂图片，第一幅是课本上配的插图，是单独的一个细胞中的有丝分裂过程，我们能够非常清楚的看到每个时期的特点，老师也会给学生总结，而第二幅图是一个练习题中出现的图，感觉比课本上的要复杂一点，但是只要学生抓住本质，就不会觉得无从下手。而且有丝分裂的插图是学生可以自己动手画的，画起来比较容易，学生可以经过反复的画来记忆。在很熟练的情况下，可以根据自己的理解，把图片高度概括成简单易懂的几个字，帮助理解。
（二）学生要善于总结归纳，找出每类题的规律
图表题也是有很多类型的，有结构图、表格、实验插图等等分类。往往结构图居多，因为生物学中学到的结构是非常多的。结构图一般表现的是每个结构的细节部分，比如说细胞结构图，会详细的画出每一个结构，有细胞膜、细胞核、细胞质，还有很多具体的结构[2]。这类图给我们呈现出细胞的全貌，有助于我们的理解记忆，是很好的学习工具。考试中这类题也是针对这些结构而出的，只要学生能够准确记忆每一结构还有相应的作用，问题应该不大。还有就是实验插图，实验插图对我们做实验有很重要的指导作用，实验仪器，条件一目了然。比如说有一副插图是关于酶的催化作用的图，酶在不同的条件下，它的作用活性是有差异的。给你一幅图，你应该能够从中读出每条曲线是在什么环境下测定出来的，是要说明酶的什么特性，还要判断引起曲线变化的原因，比如说温度、酸碱性的影响，这是学生应该具备的很重要的能力。
（三）善于区分相似的知识点[2]
有丝分裂和减数分裂是很相似的知识点，有好多同学都不能够区分清楚，尤其是在做插图题的时候，当两个分裂时期的图出现在同一个题中时，更加增加了做题的难度。我们在刚刚学习时都会自己动手画图，所以在刚刚学习单个知识点时，还不容易混淆，但是当在高三进行总复习的时候，综合性的题目占得比例增加，许多知识点混在一起，引起学生的混乱。但是如果自己在总结时发现，两者的区别在于有没有发生染色体的变化，那么做题就会游刃有余了。真核细胞核原核细胞又是一个相似的知识点，在学习的时候，我们是把两种图放在一起学习的，真核细胞和原核细有好多的不同点，最重要的是原核细胞没有细胞核，真核细胞有细胞核。在做题的时候只要细心区分出细胞核，会对做题有很大的帮助。另外的动物细胞和植物细胞也是一个易混淆的知识点[2]，而且在图上，有的结构的形状是非常相似的，在讲课的时候，我就发现好多同学分不清楚线粒体和叶绿体，所以在做题时常常判断错是植物细胞还是动物细胞。
生物学插图有效性学习是非常必要的，因为如果能够掌握了每个内容下所配的插图，就相当于学会了一大半的内容了，对于学习有很大的帮助。插图的有效利用可以提高学生的学习效率，也可以在一定程度上减轻老师的教学负担，是一个两全其美的办法。所以我们老师在平时授课的时候，一定要下意识的引导学生去学习插图。近几年的考试中在图表题的比例上发生了很大的变化，人们越来越重视学生的观察能力和总结能力，考察的是一个学生的灵活性，而不是死记硬背出来的没有活力的知识，人们希望看到的是学生在已有知识上的迁移能力，还有对一个陌生知识的解析能力[2]。希望同学们也能在平时的学习中锻炼自己的识图看图能力，学会生物学这门学科。
参考文献：
[1]曲洁;高中生物学教科书插图的应用研究;鲁东大学硕士论文;2013年4月
[2]庄庆芬;新课程高中生物插图教学的研究;福建师范大学硕士论文;2009年8月
【关键词】高中生物学 课本插图 有效应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0154-01
高中生物学插图在教学中是非常重要的一部分，生物学学科本身的特点决定了插图的重要性。[2]生物学涉及了许多微观的结构，由于我们对这些结构很陌生，所以插图的运用是非常必要的。而且只有配合插图，教师的授课才能正常进行，因为生物学是一门科学，它的内容是真实存在的，我们不能让学生凭空想象出来 ，那样就不具备科学性了。
一、现在生物学教学插图运用的现状
（一）学生不重视插图的重要性
在大多数学生的观念里，他们都认为课本插图不是那么重要的，只是为了让学生好理解一个知识点而做的铺垫。于是在生物学的学习中，许多学生不会注意把文字性的内容和课本插图联系起来一起学习，以致于本来看图能非常好记忆和理解的东西，非要用背的方法，浪费时间，而且学习效率也不高，还常常会忘记。因为生物学需要记忆的东西相对的多，所以对记忆力不好的同学来说，生物学是很难学的学科。而且生物学的知识微观的东西比较多，有时自己根本不能想象出知识点描绘的具体景象。如果没有课本插图做基础，在做题时遇到题里出现的插图根本无从下手，本来插图可以提供的信息，由于自己的忽略，也没能抓住，造成做插图题非常有难度。比如说在学习细胞的有丝分裂的时候，课本上有一个总的变化过程的插图，老师就会告诉我们图里的每一个部分代表的是有丝分裂的哪个阶段，让学生根据图里呈现出来的东西来记忆每个阶段的特点。但是不会利用插图的同学就不好记忆有丝分裂的特点，所以就觉得有丝分裂不好学。
（二）学生课本插图的迁移能力差[1]
在生物学的学习中，最好用的方法就是记忆理解课本的插图。在做生物学的练习题时，好多题目都配有插图，如果一个学生不具备很好的迁移能力，那么在做题时，就无从下手。例如在学习细胞的结构时，课本上有两种类型的插图，一种是动物细胞图，一种是植物细胞图，两幅图的学习是为了让学生对比记忆，并且让学生认识到动物细胞和植物细胞的区别，所以这种类型的练习题也非常多。题目会任意给出你一幅和书上插图相近的图，其实只要把书上的插图理解透彻了，就会发现两幅图真的本质是一样的。题目是让学生在图的基础上回答问题，如果在一开始就判断错的话，那么后面的题目就会非常难做，可能会与一开始的判断矛盾，让学生很迷茫。这还是迁移能力太差的原因，所以老师在授课的时候，一定让学生抓住本质，那样图的变化就不好干扰到学生了。
（三）学生的识图、读表能力差
生物学的习题和考试题里面都会频繁的出一些图或者是表，而且题目也是和这些图表紧密联系的，主要考察的是学生识图读表的能力，就是让学生通过对图表的观察，读懂这个图表主要表达的东西是什么。而且这类题目的答案设置往往是比较宽泛的，只要意思相近都是可以得分的，所以老师们往往觉得这是比较简单的题目，对这类题的讲解就是让学生把自己看到的表达出来就好了。但是有些学生的识图能力是很差的，他们对一副图不能分析透彻，所以给出的答案往往是偏差很大的，致使许多学生在这类简单题目上失分。
二、对高中生物学教学中插图运用的几点建议
（一）老师给予引导，学生自己领悟
有些老师对插图的讲解不太到位[1]，希望老师在进行授课的时候，老师要有意识的引导学生读图看图，让他们抓住每幅图的重点，并对每幅图进行一个总结，方便学生的记忆，其次当老师把图交给学生之后，学生最重要的就是对每幅图进行巩固练习，方法有很多，可以通过多做练习题，也可以通过自己亲手绘制，加深对图片的理解。比如有两幅有丝分裂图片，第一幅是课本上配的插图，是单独的一个细胞中的有丝分裂过程，我们能够非常清楚的看到每个时期的特点，老师也会给学生总结，而第二幅图是一个练习题中出现的图，感觉比课本上的要复杂一点，但是只要学生抓住本质，就不会觉得无从下手。而且有丝分裂的插图是学生可以自己动手画的，画起来比较容易，学生可以经过反复的画来记忆。在很熟练的情况下，可以根据自己的理解，把图片高度概括成简单易懂的几个字，帮助理解。
（二）学生要善于总结归纳，找出每类题的规律
图表题也是有很多类型的，有结构图、表格、实验插图等等分类。往往结构图居多，因为生物学中学到的结构是非常多的。结构图一般表现的是每个结构的细节部分，比如说细胞结构图，会详细的画出每一个结构，有细胞膜、细胞核、细胞质，还有很多具体的结构[2]。这类图给我们呈现出细胞的全貌，有助于我们的理解记忆，是很好的学习工具。考试中这类题也是针对这些结构而出的，只要学生能够准确记忆每一结构还有相应的作用，问题应该不大。还有就是实验插图，实验插图对我们做实验有很重要的指导作用，实验仪器，条件一目了然。比如说有一副插图是关于酶的催化作用的图，酶在不同的条件下，它的作用活性是有差异的。给你一幅图，你应该能够从中读出每条曲线是在什么环境下测定出来的，是要说明酶的什么特性，还要判断引起曲线变化的原因，比如说温度、酸碱性的影响，这是学生应该具备的很重要的能力。
（三）善于区分相似的知识点[2]
有丝分裂和减数分裂是很相似的知识点，有好多同学都不能够区分清楚，尤其是在做插图题的时候，当两个分裂时期的图出现在同一个题中时，更加增加了做题的难度。我们在刚刚学习时都会自己动手画图，所以在刚刚学习单个知识点时，还不容易混淆，但是当在高三进行总复习的时候，综合性的题目占得比例增加，许多知识点混在一起，引起学生的混乱。但是如果自己在总结时发现，两者的区别在于有没有发生染色体的变化，那么做题就会游刃有余了。真核细胞核原核细胞又是一个相似的知识点，在学习的时候，我们是把两种图放在一起学习的，真核细胞和原核细有好多的不同点，最重要的是原核细胞没有细胞核，真核细胞有细胞核。在做题的时候只要细心区分出细胞核，会对做题有很大的帮助。另外的动物细胞和植物细胞也是一个易混淆的知识点[2]，而且在图上，有的结构的形状是非常相似的，在讲课的时候，我就发现好多同学分不清楚线粒体和叶绿体，所以在做题时常常判断错是植物细胞还是动物细胞。
生物学插图有效性学习是非常必要的，因为如果能够掌握了每个内容下所配的插图，就相当于学会了一大半的内容了，对于学习有很大的帮助。插图的有效利用可以提高学生的学习效率，也可以在一定程度上减轻老师的教学负担，是一个两全其美的办法。所以我们老师在平时授课的时候，一定要下意识的引导学生去学习插图。近几年的考试中在图表题的比例上发生了很大的变化，人们越来越重视学生的观察能力和总结能力，考察的是一个学生的灵活性，而不是死记硬背出来的没有活力的知识，人们希望看到的是学生在已有知识上的迁移能力，还有对一个陌生知识的解析能力[2]。希望同学们也能在平时的学习中锻炼自己的识图看图能力，学会生物学这门学科。
参考文献：
[1]曲洁;高中生物学教科书插图的应用研究;鲁东大学硕士论文;2013年4月
[2]庄庆芬;新课程高中生物插图教学的研究;福建师范大学硕士论文;2009年8月